«Есть вакансия только на Ямале». Как биолог с юга переехала в Заполярье — работать учителем

Надежда Богашова из Астрахани окончила биофак, пошла работать в колледж, быстро выгорела, но решила не бросать преподавание, а прокачать свои навыки вместе с программой «Учитель для России». В программу ее взяли, но открытая вакансия биолога была только одна, на Ямале. Теперь Надежда работает на полярном круге.

Тут всем нужно держаться вместе

«Есть вакансия только на Ямале». У меня был шок, когда получила это сообщение. Думала, что буду работать поближе к родной Астрахани. Но в ближайших регионах открытых вакансий для учителя биологии на тот момент не было. Сначала было непонятно, как добраться, как перевезти вещи, где жить. Но потом всё решилось само собой, и я переехала в Салехард.

Я переезжала с молодым человеком, так что мне было не так страшно. Он тоже учитель, хотя обычный кадровый, и на переезд сразу согласился. К счастью, тут учителей на работу берут очень быстро — только бы был диплом и желание. Мне повезло, что со мной поехал близкий человек: многие ребята поехали в одиночку, без семьи.

Нам очень помогли местные жители: люди тут гораздо добрее, они открытые, готовы помочь и подсказать. Все — и дети, и взрослые — понимают, что Север — такой своеобразный вакуум и зимой из Салехарда никак не выбраться, разве что на воздушной лодке или на самолёте. Так что всем нужно держаться вместе.

Даём — проверяем — даём

Сразу после биологического факультета я пошла работать в медицинский колледж. Наверное, это было слишком стремительно. Я была зелёной девочкой, которая мало что понимала в преподавании, но параллельно я училась в магистратуре как раз по педагогическому профилю.

Было сложно, наставников и поддержки у меня тогда не было. Никто не объяснял, как проводить уроки, конструировать их. Да и найти общий язык с подростками было непросто. В колледже ребята уже взрослые, выбрали себе профессию, настроены на получение информации. Они сами контролируют учебный процесс, а мы, педагоги, только даём — проверяем — даём. В итоге я почувствовала, что теряю интерес к работе.

Когда я увидела программу «Учитель для России», меня зацепила сама идея: каждый ребёнок может стать автором своей жизни независимо от того, где он родился, из какой семьи, в каком сейчас живет городе (и в городе ли вообще). Ну и потом, школа — это мир, в котором учитель может сгладить социальные различия между детьми и создать для всех одинаково хорошие условия старта, преподавая свой предмет качественно.

Не страшно идти в школу

Я никогда не думала, что окажусь на Ямале. Но удивительно — как раз тут одинокой как педагог я себя больше не чувствую. Конечно, у меня теперь больше опыта, но помогают и методисты, которые смотрят мои уроки и дают обратную связь, чтобы уроки были лучше. А еще у нас в программе есть кураторы, психологи, которые постоянно поддерживают. Мне не страшно идти в школу и не страшно там работать. Меня не оставят одну с сорока детьми, которые будут кричать, пока я обессиленно рву голос.

Школа, в которую я пошла работать, довольно большая. В Салехарде всего 6 школ, гимназия и лицей, и все они укомплектованы очень хорошо — даже лучше, чем в моём родном городе. В каждой школе есть «Точка роста», везде хватает учителей. Набор, правда, ведётся каждый год: тут довольно большая текучка из-за суровых климатических условий.

Сейчас у нас работает около 100 преподавателей, нет ни одной открытой вакансии

Со мной в школе работают ещё три педагога из «Учителя для России» — мы проработаем тут два года, но можем остаться в городе. Так уже сделали двое наших коллег. Всего на Ямале в этом году по программе «Учитель для России» 36 учителей — это большая команда. Думаю, в Салехарде и в школах действует то самое негласное правило — держаться вместе. Все педагоги очень коммуникабельные, идут навстречу и стараются помочь в любом вопросе. Если у меня чего-то не хватает по тематическому плану, они дают направления поиска. Я чувствую безопасность не только благодаря программе, но и из-за всех людей, которые меня окружают.

Зачем школьникам рефлексия

К первому уроку я готовилась невероятно долго — на одну презентацию ушло два часа. Это было занятие-знакомство в форме игры «Правда или миф». Удивило то, что много детей открылись сразу: рассказали, кто что любит читать, рисовать, какие фильмы и сериалы смотрит, каким спортом занимается. У них горели глаза: приятно, когда ими интересуются, их спрашивают.

В конце урока я всегда провожу рефлексию — это вообще обычная практика, установленный ФГОС порядок проведения урока. Дети писали очень приятные слова — я все их собираю и храню дома. На рефлексию у учителей часто не хватает времени, её пропускают. Действительно, лучше пожертвовать ей, чем каким-то важным элементом урока. На рефлексию в конце урока я стараюсь всегда оставлять хотя бы 5 минут — что для 6-го, что для 11-го класса.

Дети пишут на листочках свои комментарии, мысли — всё анонимно

Кому-то урок может не понравиться, и это норма. Ребёнок может об этом написать и не бояться, что я буду его ругать или запомню негативный отзыв и буду снижать баллы. Это так не работает, а рефлексия затем и нужна, чтобы научиться работать со своими эмоциями, какими бы они ни были.

Рефлексия может происходить в любой форме. Например, эмоции ребёнка можно проверить картинками, предложив выбрать смайлик. Выбирая ту или иную картинку, ребёнок показывает, как он себя чувствовал. Я была бы рада показать моим коллегам разнообразие форм рефлексии — поэтому коллеги будут ходить на мои уроки, когда выдаются окна.

Когда придёт северная хандра

Конечно, контраст с Астраханью тут есть. Мой родной город южный, там довольно жарко даже сейчас, когда везде резко похолодало. А Салехард — единственный город, расположенный на 66-й параллели, на полярном круге. И мне он на удивление нравится. Очень чистый, ухоженный и яркий город — на домах много броских муралов, которые мелькают перед глазами. Я жду, когда выпадет первый снег — даже если это случится в сентябре, — потому что в этом есть какая-то романтика жизни на Севере.

Пока нагрузка у меня не очень большая — всего 18 часов в неделю, это норма. Я бы очень хотела взять внеурочную деятельность. Ещё в начале, когда я только пошла на программу «Учитель для России», я придумала проект «Живая азбука», нацеленный на изучение растений и животных Ямало-Ненецкого автономного округа.

Зачем это нужно? Тут очень много детей, которые переезжают в Салехард издалека, вслед за родителями. Они совсем не знают, какие живые организмы обитают в регионе, не знакомы с местными растениями и деревьями, живыми организмами. Просто приезжают, учатся и уезжают.

Мне бы хотелось, чтобы у детей в памяти остались знания о том месте, где они учились и куда, возможно, вернутся работать. С директором я уже говорила, ей очень нравится эта идея. Надеюсь, часы мне дадут, а программа уже готова.

Пока у меня отличное настроение. По опыту, хандра начнётся в ноябре — самом тяжёлом для учителя месяце не только на Севере, но и вообще. У нас тут начнётся полярная ночь, дни исчезнут, детям тоже будет труднее. Я надеюсь, что буду чаще ходить в гости к другим учителям, обсуждать с ними проблемы, играть в настолки и пить чаёк, просто разговаривая обо всём на свете. А если будет совсем тяжело, обращусь за помощью к куратору из «Учитель для России». Словом, я не боюсь хандры: всё переживётся спокойно.