Почему школьники бегут из школы и как родители отбивают у детей желание учиться

«Например, нужно сложить четыре и шесть — и ребёнок затрудняется это быстро сделать. И поглядывает на пальчики, но знает, что на пальцах ему считать мама не разрешит, ведь он уже „большой“. А мама, полная праведного укора, стыдит его — она же ему это уже не один раз объясняла, да и таблицу сложения они учили. Страх — плохой помощник в развитии позитивной мотивации. Ребёнок, который боится получить порицание, большую часть психической энергии тратит на тревогу, заинтересоваться при этом самой игрой затруднительно. В таких случаях дети часто просто молчат и смотрят в стол или, даже не пытаясь подумать, сразу говорят „не знаю“».

«Может быть в дошкольном возрасте вы ещё не так акцентируете внимание на определённом поведении ребёнка, но уже в 1 классе родители жалуются: „Он ленивый“, „не хочет учиться“, „агрессивный“, „залипает на гаджетах“, „его ничего не интересует“, „на все реагирует протестом“. А почему? Потому что мы все это уже говорили своим детям и не по одному разу. Нужно понять, в чём корень такого поведения родителей. А корень как раз в наших убеждениях, которыми живём мы и которыми живут уже и наши дети. Когда ребёнок не соответствует нашим убеждениям о том, как он должен поступать, у нас возникают негативные чувства и даже пропадает любовь».

«Очень хочется практики! Потрогать, пощупать, посмотреть, повертеть. От зубрёжки теории создаётся ощущение, что в жизни это неприменимо. Три лабораторных в год точно не вариант. Хочу смотреть в микроскопе клетку сама, а не с картинки, хочу сама проводить опыты, а не читать, как он проводится. Хочу выезжать и смотреть на работу других, а не только слушать рассказы. Очень много „хочу“, но не одного „могу“».

«Наши дети говорят нам „нет“, не потому что они научились отказывать. Просто мы их достали. Мы потеряли их привязанность к нам, и они уже не хотят нас слушать. Зато они стали привязанными к сверстникам. Они начинают копировать их модели поведения. В детском саду — это неизбежность. Отсутствие критического мышления не делит поступки сверстников на хорошие или плохие. Ребёнку просто важно быть вместе с кем-то. В подростковом возрасте добавляются личные желания. Если не было практики „нет“ в семье, сверстники тоже это „нет“ не услышат. Это не про то, что „все пробуют и я хочу“. Это про то, что, если я не хочу, мне не понравилось, я могу отказаться».