«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок»
детская психология
«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок»
Людмила Петрановская — о том, как поддерживать в ребёнке любопытство
29 631
8
Фрагмент картины Антонио Паолетти
«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок»
Людмила Петрановская — о том, как поддерживать в ребёнке любопытство
29 631
8
«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок»
Людмила Петрановская — о том, как поддерживать в ребёнке любопытство
29 631
8

Родители часто говорят, что дети ничем не интересуются, книжки не читают, уроки не делают, а только сидят в своих телефонах. Психолог Людмила Петрановская на лекции компании Nestle рассказала, что на самом деле дети любопытны от рождения, а вот учителя и родители часто отбивают у них охоту к познанию.

Любой ребёнок — «машина» для поглощения знаний и навыков. Он создан для того, чтобы учиться. Его мозг бурно развивается, создаются все новые и новые нейронные связи. Любой ребёнок, которого вы оставите в покое, если он будет в этот момент здоров, не голоден и не испуган, будет заниматься саморазвитием. Это необязательно будут уроки: для ребёнка это довольно скучное занятие, он не понимает его ценности. Вставь буквы, напиши 25 раз одно и то же, прочитай скучный учебник и перескажи его непонятно кому и зачем. Если мы отвлечёмся от идеи учить детей только с помощью уроков, мы увидим, что любой ребёнок постоянно развивается.

Он смотрит на облака и думает, на что они похожи, — это развитие. Он строит что-то, сочиняет, пишет стихи, ведет свой инстаграм каким-то интересным для него образом — это развитие.

Фрагмент картины Августа Зигерта «Маленький искусствовед»

Развитие происходит только в состоянии покоя. Когда организм чувствует стресс, он включает режим экономии: мы стараемся делать всё как будто на автопилоте. Только когда мы не боимся, что нас обидят, обзовут, накажут, только в этой ситуации появляется любопытство.

Для того чтобы детям было интересно, чтобы они учились, им должно быть не страшно. Наша образовательная система построена на фиксации ошибок

Родители и учителя этого, к сожалению, не осознают. В школе ребёнка ловят на том, что он перепутал, не успел, сделал не так — это создает постоянный стресс. И дома ещё мама с папой ругают за те же ошибки. Есть дети, которые легко с этим справляются, для других это слишком жестокие условия. Мы получаем ребёнка, который мечтал о школе, а к концу второй четверти он спрашивает: «Неужели это на десять лет?! Какой ужас». Нужно показать, что вы любите его за то, что он ваш ребёнок, а не за то, что он что-то сделал.

Фрагмент картины Ральфа Хэдли «Журнал прогулов»

Очень важна и окружающая среда. Детям должно быть, во что играть, на что смотреть, чему удивляться и где получать впечатления. Для этого не нужно ходить по всем известным картинным галереям. Достаточно обычного мира, который нас окружает. И важно, чтобы дети могли пользоваться этой средой в свободном режиме. Сейчас вся жизнь ребёнка связана цепью специальных занятий, которые идут по определённому плану.

Если в группе детского сада сидит 20 детей и все они по одному образцу рисуют петушка — это не развитие. Это потерянное время. Гораздо полезнее для ребёнка просидеть, например, этот же час на корточках, наблюдая за червяками в луже.

В традиционной системе обучения мы даём детям ответы на незаданные вопросы. Дети, садитесь, открываем параграф № 14, тема такая-то. Им эта тема не нужна, они ничего об этом не спрашивали. И всё, что у них рождает такой подход, — глубокое и стойкое отвращение к предмету. Совершенно по-другому проходит естественное познание. Ребёнок видит, что он что-то сделал и вот этот шарик не падает. «А почему?» — думает он. Если в этот момент объяснить причину простыми словами — будет гораздо полезнее, чем заставить ребёнка выучить законы физики.


Очень важен пример родителей. Часто они не понимают, что делать, если ребёнок не читает книжки. Я спрашиваю: «Вы-то сами, когда последний раз читали книжку?». Если родители только и делают, что смотрят телевизор, то какие могут быть претензии к детям? Дети копируют поведение взрослых. Если родители чему-то учатся, если им что-то постоянно интересно, если за ужином разговаривают о том, что происходит в мире и в науке, то ребёнок заражается этим. Если мы сами хотим быть в вечном анабиозе, то сложно ожидать, что дети от нас что-то получат. Это не значит, что дети вырастут совершенно не любопытными, у них задел любопытства сильный, но нашей заслуги в этом не будет никакой.

Фрагмент картины Уильяма Кендалла «Интерлюдия»

Мой любимый пример — тест на познавательную активность. Это не про силу интеллекта и не про умность, а про интерес. Для одного эксперимента приглашали маму с ребёнком в комнату, где было очень много разных развивающих игр, все стены были заставлены. И когда мама с ребёнком приходила, экспериментатор говорил: «Извините, мне срочно надо отойти, я вернусь через десять минут. Чувствуйте себя как дома». Он уходил и смотрел за тем, что происходит в комнате. В конце концов, все испытуемые разделились на четыре группы.

  1. Мама грозно шикала на ребёнка, чтобы «сидел смирно, ничего не трогал», и они вдвоем неподвижно ждали возвращения специалиста.
  2. Мама доставала из сумки журнальчик и погружалась в чтение, а ребёнок, постепенно смелея, начинал все брать, рассматривать и крутить.
  3. Мама говорила ребёнку: «Смотри, какие хорошие игры!». И начинала показывать и объяснять, как в них играть.
  4. Мама с азартом хватала то одну игру, то другую и пыталась вникнуть, что это и зачем.

После этого специальными методиками мерили познавательную активность у детей. Самая высокая оказалась в четвертой группе, а самая низкая — в третьей. Там родитель брал на себя инициативу и начинал руководить процессом, вносил много управления и тревоги. Познавательная активность для ребёнка была отравлена, потому что мама постоянно переживала, достаточно ли креативно он подходит к игре. А там, где мама показывала пример, ребёнок присоединялся и начинал с азартом играть.

Чем помочь ребёнку:

  1. Сочувственно относиться к стрессу. Дети учат больше предметов в школе, чем кто-либо из учителей. Учительница литературы не напишет контрольную по химии и сочинение, а старшеклассник напишет.
  2. Не уделять много внимания оценкам. В нашей системе оценки ничего не значат. Четвёрка может означать, что ребёнок знает всё или же не знает ничего.
  3. Обращать внимание на достижения. У нас родителей вызывают в школу, чтобы поругать детей. А вы спросите, что хорошего сделал мой ребёнок? Поговорите про то, что у него получается.
  4. Слушать. Родители часто хотят поговорить с детьми, но не хотят послушать. Взрослым отчего-то неинтересно, как ребёнок понял фильм или книгу: они объясняют, как надо было понять.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

12 признаков хорошего учителя

5 принципов, которые помогут не воспитать невежду

7 советов, как повысить самооценку у неуверенных в себе детей

К комментариям(8)
Комментарии
(8)
Отправить
Спасибо большое за интересный материал. В последнее время много чего интересного выходит на Меле, так держать!!!
Показать полностью
Поддерживаю Ваше мнение!
Показать полностью
Отправить
Отправить
ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНАЯ НАХОДКА. Взрослые забывают, что были детьми
Показать полностью
Отправить
Эксперимент переврали. Это из книги В. Юркевич. ""Первая: мама начинала усиленно воспитывать свое чадо. «Давай посмотрим этот альбом, давай поиграем в эту игру» и т. д. Это прямое воспитательное воздействие - такова стратегия. Вторая: мама, оглядевшись по сторонам, видела, что в комнате много непонятного («Что за ...Эксперимент переврали. Это из книги В. Юркевич. ""Первая: мама начинала усиленно воспитывать свое чадо. «Давай посмотрим этот альбом, давай поиграем в эту игру» и т. д. Это прямое воспитательное воздействие - такова стратегия. Вторая: мама, оглядевшись по сторонам, видела, что в комнате много непонятного («Что за машинки, что за странные игрушки?») и начинала звать экспериментатора, чтобы он рассказал, как и во что им играть, чем заниматься в этой комнате. Назовем эту стратегию - «переложение ответственности». Третья: мама, тоже оглядевшись, вдруг замечала альбом, книжку или игрушку, которая давно ее интересовала, и прежде всего сама погружалась в познавательную деятельность, предоставляя ребенку возможность самостоятельно найти подходящее занятие. Это - стратегия, условно говоря, саморазвития. И наконец, четвертая стратегия - самая незамысловатая: мама просто ожидала начала эксперимента, призывая к тому же ребенка. Некоторые, на всякий случай, одергивали ребенка, если он пытался чем-нибудь заняться («сломаешь, порвешь») хотя экспериментатор вполне отчетливо разрешил вести себя свободно и делать все, что нравится."""
Показать полностью
Отправить
Как точно сказано! Я как вспомню 11-летний стресс моего сына, так вздрогну! До рвоты не хотел в школу. Дети сейчас рождаются другими,свободолюбивыми! А на них всё время давят,пугают...
Показать полностью
дети как дети, не надо их распускать, а то вырастет поколение лентяем. Сейчас с ними сюсюкаются, а зачем?
Показать полностью
Отправить
Отправить
И все то неправильно, и развиваться то им, бедным, не дают. Система как система. Она выросла из тех времен, когда школа была единственным местом получения знаний. Сейчас, если хочешь, можешь дома учить, информации навалом, социализации тоже. Если не фиксировать ошибки, ничему не научишь. Это тоже часть познания. Я ...И все то неправильно, и развиваться то им, бедным, не дают. Система как система. Она выросла из тех времен, когда школа была единственным местом получения знаний. Сейчас, если хочешь, можешь дома учить, информации навалом, социализации тоже. Если не фиксировать ошибки, ничему не научишь. Это тоже часть познания. Я бывший учитель, но когда мой сын пошкл в школу, возненавидела это место лютой ненавистью. Одни только проекты чего стоят. Показуха почище чем в позднем советском периоде. Не нужна обществу потребителей любознательность. Потребитель должен потреблять, а не задумываться. 😕
Показать полностью
Отправить
Подобным образом можно объяснить, почему весь мир устроен совершенно неэффективно и вообще голосуйте за Жака Фреско. Только вот это столь же нереалистично для обычных школ, сколько и проект Венера для обычных людей. Если вы, родители, такие умные, то найдите для своего ребенка школу по своему запросу. Но критикуя те...Подобным образом можно объяснить, почему весь мир устроен совершенно неэффективно и вообще голосуйте за Жака Фреско. Только вот это столь же нереалистично для обычных школ, сколько и проект Венера для обычных людей. Если вы, родители, такие умные, то найдите для своего ребенка школу по своему запросу. Но критикуя текущую ситуацию вы лишь усложняете жизнь ребенку. Поэтому уважаемые психологи, давайте вы либо будете объяснять, как родитель можете помочь ребенку, либо как реалистично улучшать образование (это уже не сюда), либо позовите человека, который расскажет где найти школу вашей, а теперь и нашей мечты.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей