«Честно говоря, я не знаю, сколько ещё лет проработаю педагогом»

Анастасия Баранцева окончила Губернский колледж, поступила в вуз. А потом (неожиданно для себя) вернулась обратно в колледж — преподавать ландшафтное проектирование. Она рассказала Татьяне Волошко о том, как найти индивидуальный подход к ученикам, почему учёба в вузе разочаровывает и чем полезны чемпионаты WorldSkills.

Наверное, я исключение из правил, но в 12 лет я уже знала, чем хочу заниматься в будущем. Я увлеклась дизайном, когда училась в художественной школе. Правда, о ландшафтном дизайне я тогда не думала, а может быть, даже и не знала — все мысли были о дизайне интерьера и об архитектуре.

Моё решение уйти после 9 класса многих шокировало, ведь я была отличницей. Впрочем, это никак не повлияло на мой выбор. Нет смысла терять время, когда понимаешь, кем хочешь стать. А вуз можно окончить и потом.

В общем, я поступила в Губернский колледж. Правда, факультета, который подходил бы мне идеально, не было. Я выбрала ландшафтный дизайн, а уже на третьем курсе во время практики поняла, что не ошиблась. Это моё! Когда встречала одноклассников, каждый раз убеждалась, что всё сделала верно. Они говорили: «Настя, возвращайся в школу, там классно, мы вообще ничего не делаем!».

«Доучивалась в вузе с мыслью, что просто нужна корочка»

После колледжа я всё-таки поступила в вуз — в РУДН. Если честно, думала, что научусь там чему-то новому, а доучивалась с мыслью, что просто нужна корочка. На четвёртом курсе перешла на заочное отделение. Преподаватели думают, что студенты уже работают по специальности и не нуждаются в каких-то объяснениях. Просто дают задание — а дальше мы сами. В этом смысле я всегда вспоминала полушкольную систему колледжа, когда ты вроде бы уже довольно самостоятельный, но при этом за тебя кто-то отвечает, помогает и контролирует.

Я не совсем понимаю, что может дать вузовское образование по моей специальности. Разве что научит большей самостоятельности и работе с документацией. Единственная причина оставаться там — то, что в России всё ещё важен диплом о высшем образовании. А на деле в университете учат несовременным вещам.

Например, у меня есть знакомый агроном. Он окончил колледж, поступил в вуз, но не смог совмещать работу с учёбой и бросил университет. Стал главным агрономом в Совхозе имени Ленина. Через 20 лет ему всё-таки напомнили об отсутствии высшего образования, и он решил восстановиться в институте. Прошло много лет, и его сначала не хотели принимать обратно. Но он был настойчив и на собеседовании столько всего рассказал по профессии, что ему просто не смогли отказать! Закончилось тем, что он читал лекции и преподавателям, и студентам. Потому что вузовские теории были устаревшими. А он пришёл и всех посвятил в новые технологии.

«Ко всем студентам колледжа нужен индивидуальный подход»

Как только я перешла на заочку, из Губернского колледжа уволился преподаватель по ландшафтному проектированию. Директор предложил мне его заменить. Это было неожиданно, но я согласилась. В нашей семье уже есть педагог — моя бабушка. Никогда не думала, что пойду по её стопам: мне казалось, я недостаточно терпелива и терпима. Студенты не всегда меня воспринимают. Я серьёзно готовлюсь к занятиям, стараюсь делать интересные презентации, и мне бывает обидно, когда я вижу безразличие в их глазах. Но мне интересен этот опыт.

Недавно я провела соцопрос, из которого стало понятно, что не все при поступлении чётко понимали, чего они ждут от колледжа и от этой специальности. Сама я поступала в то время, когда наш факультет был платным (представляете, как сильно я хотела учиться этой специальности?), но потом произошла рокировка. Теперь какие-то курсы остались платными, а какие-то нет. Я не могу сказать, что платники более мотивированы. Скорее, они больше ценят своё место. А мотивация — вещь вообще непредсказуемая, и включается у всех в разное время.

Ко всем студентам нужен индивидуальный подход. Один из моих студентов занимается хоккеем, невероятно энергичный парень. Если его не попросить перед началом занятия отжаться или поприседать, он не даст провести урок. Думаю, это тоже можно назвать индивидуальным подходом.

Честно говоря, я не знаю, сколько ещё лет проработаю педагогом. Мне хотелось бы развиваться в своей специальности и заниматься именно проектированием. Я же не зря училась и продолжаю это делать.

«Чужая страна, задание на английском, другой подход к работе — всё это очень давит»

На четвёртом курсе колледжа я попала на региональный чемпионат WorldSkills Московской области, где заняла второе место. Когда училась в вузе, меня снова пригласили поучаствовать в этом чемпионате. Я согласилась — и победила. Потом был московский чемпионат и, наконец, национальный, где мы взяли серебро. В итоге меня и моего напарника Романа включили в расширенный состав национальной сборной. Начались тренировки и борьба за право участвовать в мировом чемпионате EuroSkills в Швеции.

С нами работали психологи, и я считаю, это очень правильно. Чужая страна, задание на английском языке, другой подход к работе — всё это очень давит. Вообще, мне кажется, что идеальная команда должна состоять из юноши и девушки. В ситуации стресса ребята волнуются и теряются из-за ограничения по времени, торопятся, а потом приходится всё переделывать. Девушки более стрессоустойчивы. Поэтому есть смысл распределить функции заранее. Скажем, юноши отвечают за те этапы, где нужна физическая сила, а девушки — за планирование.

После нескольких месяцев подготовки мы поехали на мировой чемпионат. Конечно, было нелегко и не всё шло гладко. Но мы много узнали и многому научились, пообщавшись с иностранными коллегами. Мы запомнимся в истории WorldSkills как первые ландшафтники, которые участвовали в мировом чемпионате от России.

Безусловно, всегда хочется победить. Но важнее перенять технологические процессы других стран и прийти в нашей стране к навыкам мирового уровня. К сожалению, участвовать в чемпионатах как конкурсант я больше не могу, но открыта новая дверь — стать экспертом (членом жюри на чемпионатах WorldSkills) и тренером новых поколений.