Юлия Хромова — педагог младших классов московской школы № 2065 — использует на уроках литературы нестандартные методы: синквейны, кластеры, островки, соцсети и прогнозирующее чтение. Что все это значит и как помогает работать с текстом? Рассказывает сама Юлия Хромова.
1. Синквейны
Пятистрочная стихотворная форма синквейн как ответ на японские хайку (стихотворение, состоящее из 3 строк, 1-я и 3-я — пятисложные, а 2-я — семисложная) и танка (31-слоговая пятистрочная стихотворная форма) появилась сто лет назад в США.
Эта поэтическая форма привлекла внимание педагогов, и ее стали использовать как упражнение, направленное на развитие у ребенка аналитических способностей и увеличение его словарного запаса. Надо сказать, эта техника всем, кто ее использовал, сразу пришлась по душе. Результаты не заставили себя долго ждать.
В классическом синквейне пять строк. В первой — два слова, во второй — четыре, в третьей — шесть, в четвертой — восемь, а в последней, пятой, снова два. В таком стихотворении 22 слога. Дидактический же синквейн строится по более простым правилам: слоги считать не обязательно, да и количество слов в строке может варьироваться.
Выглядит это так
- Первая строка, как правило, это одно слово (существительное), то, о чем пойдет речь дальше.
- Во второй строке — два прилагательных, описывающих качества предмета или объекта.
- В третьей — три глагола, которые описывают действия героя повествования.
- Четвертая строка состоит из четырех слов, которые выражают личное отношение автора синквейна к тому, что он описывает.
- И, наконец, пятая строка — это одно слово, которое отражает суть предмета или героя.
Например, вот синквейн про Колобка:
- (Кто?) Колобок
- (Какой он?) Круглый, доверчивый
- (Что делал?) Укатился, хвастался, попался
- (Отношение) Ах, непослушный, глупый Колобок!
- (Резюме) Несмышленыш
Задача учителя — объяснить ученикам принцип синквейна и побудить их к размышлению и аналитике знакомых текстов таким образом. Составляя синквейны, дети учатся рассуждать о качествах персонажа, причинах, которые побуждают его совершать те или иные действия, и об их последствиях.
2. Кластеры
Более понятное маленьким детям упражнение, которое они выполняют с удовольствием, называется «кластеры».
Ученик записывает в центре листа понятие (героя, персонажа) и рисует от него стрелки в виде солнечных лучей. Каждая показывает на записанную учеником характеристику героя или предмета.
Возьмем все того же Колобка
- Он какой? Доверчивый, несмышленый, безответственный.
- От этих слов снова рисуются стрелки, так дети развивают мысль — почему он такой?
Получаются наглядные модели, в которых дети разбирают персонажа, подбирая нужные характеристики и аргументируя свой выбор. Строгих правил, какие слова и части речи использовать, нет. Тут все на усмотрение педагога.
Кластеры можно использовать и после начальной школы — и не только на литературе. По сути, это составление таблиц с характерными признаками. Может пригодиться на уроках истории или биологии в средних классах.
3. Профиль для героя
Этот прием подсказала часть нашей жизни — соцсети. Даже самые маленькие имеют представление о том, как устроены личные странички, что указывается в профиле. Так что объяснять принцип этого упражнения детям долго не приходится.
Сначала дети получают творческое задание — нарисовать аватарку персонажа из книги — его портрет, каким они его видят. Затем начинают заполнять личные данные: имя, возраст, увлечения, музыкальные предпочтения, какие книги и фильмы любит…
Самый интересный пункт — друзья. Детям предлагается пофантазировать и предположить, с героями каких произведений наш персонаж мог бы подружиться и общаться в социальных сетях.
Школьникам постарше можно предложить написать посты от лица персонажа, например, пересказать сюжет книги с точки зрения героя. Такое задание хорошо давать после летних каникул, когда дети прочли список литературы и осенью им нужно как-то структурировать прочитанное и не забыть основных персонажей.
4. Островки
Вместе с детьми надо закрыть глаза и представить, что текст — это море, предложения — островки, а ученики — путешественники, которые попадают на эти острова и начинают их изучать. Так можно разобрать каждое предложение — выделить в нем главную мысль: что хотел сказать автор, почему выбрал именно такие слова.
Главный плюс такой методики в том, что, путешествуя по островкам, ученики начинают ориентироваться в тексте и без труда отвечают на вопросы.
Формируется умение анализировать текст, выбирать его главную мысль. Это и в жизни пригодится выпускникам началки, и при написании в конце 4-го класса диагностических работ МЦКО (Московского центра качества образования), которые как раз и выявляют умение ученика пользоваться информацией.
5. Прогнозирующее чтение
Если предыдущие приемы пользуются популярностью у детей, склонных к работе с текстами, то прогнозирующее чтение популярно практически у всех младшеклассников.
Учитель раздает ученикам листочки с напечатанным текстом, в котором пропущены некоторые слова. Дети должны логически додумать, какого слова не хватает, и вписать его в пустующее место. Это упражнение заставляет задуматься над смыслом прочитанного. А еще повышает самооценку ребенка, ведь он что-то угадывает, дополняет какое-то произведение и привносит туда что-то свое.
Фото: Oksana Kuzmina / Shutterstock / Fotodom
