Откуда берутся ошибки на ЕГЭ: секреты от экспертов, проверяющих самые сложные задания

ЕГЭ закончились, и среди выпускников есть как отличники, так и недовольные результатами. Особенно остро проблема стоит со сложными и устными заданиями: там слишком много нюансов. Мы решили разобраться, что конкретно учитывают эксперты при проверке таких заданий, — для примера взяли устную часть ЕГЭ по английскому языку и сложные задания по физике и химии.
Английский язык

Юлия Евсеева, эксперт предметной комиссии по английскому языку
Оценивание устной части ЕГЭ по английскому языку проводится с применением современных технологий. Каждая экзаменационная работа проверяется двумя независимыми экспертами. Чтобы оценивание было максимально объективным, эксперт получает обезличенные аудиозаписи участников экзамена, то есть отражается лишь номер участника без каких-либо персональных данных.
Для проверки предоставляются критерии оценивания выполнения заданий 1–4, дополнительные схемы оценивания к заданиям 1–4 и комплект распечатанных текстов заданий. Все баллы выставляются в электронном формате, протоколы оценивания подписываются электронной цифровой подписью.
Все эксперты проходят специальную подготовку и квалификационные испытания. При проверке они четко следуют критериям оценивания, которые прописаны достаточно полно и точно. Сравнение экзаменационных работ между собой абсолютно исключено. В среднем достаточно прослушать ответ два раза, для того чтобы корректно его оценить. Бывает, что попадаются неоднозначные ответы. В этом случае проверяющий обязательно обращается к старшему либо ведущему эксперту, чтобы совместно определить балл. Спорные моменты почти всегда решаются в пользу участника экзамена. Хотелось бы отметить, что в этом году благодаря общению в онлайн-чатах коммуникация между экспертами осуществлялась гораздо быстрее и удобнее.
Эксперты проверяют ответы участников экзамена на компьютере и в наушниках. Как мне кажется, проверка устной части проходит чуть легче, так как при устном ответе мы слышим интонацию, паузы, акценты — все это упрощает понимание того, что участник хочет сказать. Кроме того, не нужно скрупулезно подсчитывать слова или пытаться понять неразборчивый почерк, как при оценивании письменного развернутого ответа, что значительно экономит силы и время.
К возможным трудностям я бы отнесла качество записи. Очень редко, но попадаются слишком тихие записи или записи с посторонними шумами. В этом случае эксперт все равно внимательно слушает запись столько раз, сколько потребуется для выставления верного балла.
Химия

Ольга Гончарук, заместитель председателя предметной комиссии ЕГЭ по химии:
Среди прочих учебных предметов химия выделяется тем, что выпускник, сдавая ЕГЭ, должен продемонстрировать прочные теоретические знания и умение применять эти знания в различных учебных ситуациях, владеть методами научного познания и выстраивать алгоритмы решения расчетных задач. И все это аргументировать составлением уравнений химических реакций и схем протекающих процессов, анализом генетической связи классов органических и неорганических веществ, взаимосвязи их строения и свойств.
Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по химии 2021 года включают шесть заданий с развернутым ответом различной степени сложности.
Трудность проверки заключается в том, что экзаменуемые часто представляют свои варианты решения того или иного задания, которые могут отличаться от предложенного разработчиками. И тогда важнейшая задача эксперта — найти в записи решений выпускника те самые элементы содержания, которые обозначены в критериях. В этом случае, если нет противоречия между представленным решением и условиями задания, альтернативный ответ экзаменуемого может засчитываться как верный. Особенно это касается расчетной задачи (задание 34).
Чтобы оценить правильность решения, мы рекомендуем экспертам решать задачи, следуя логике экзаменуемого
Часто бывает сложно оценить структурную формулу вещества, выведенную на основе расчетов по данным анализа состава, приведенного в условии задачи (задание 35). Экзаменуемые могут предлагать самые разнообразные формулы, лишь бы они соответствовали выведенной молекулярной. Эксперту необходимо определить возможность существования такого вещества и возможность его участия в химическом процессе, указанном в условии задачи.
В обеих задачах необходимо составить уравнения химических реакций, и это отдельный элемент содержания, который оценивается.
В этом году непростой оказалась проверка задания на составление окислительно-восстановительных реакций (задание 30). В соответствии с условиями задания экзаменуемые предлагали различные варианты таких реакций. Чтобы правильно оценить решение, эксперт должен в совершенстве знать содержание школьного курса химии (как базового, так и профильного уровня) и уметь быстро найти недостающую информацию.
В целом хочу отметить слаженную работу предметной комиссии по химии, основанную на глубоком понимании своей миссии, высоком профессионализме и огромном желании оценить каждую работу максимально объективно.
Физика

Татьяна Мельникова, председатель предметной комиссии ЕГЭ по физике, Антон Гиголо, заместитель председателя и Лариса Капустина, ответственный секретарь предметной комиссии:
В контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по физике 32 задания. Из них шесть заданий с развернутым ответом — именно эти задания оцениваются экспертами. Всего за задачи с развернутым ответом можно получить 17 первичных баллов. В демонстрационном варианте приведены критерии оценивания таких заданий.
Как и по всем другим предметам, каждую работу независимо друг от друга оценивают два эксперта. Результаты их проверки сравниваются, и в случае расхождения более чем на один балл работа подлежит перепроверке.
Поскольку, как уже отмечалось, задачи относятся в основном к высокому уровню сложности, даже в рамках одной теоретической модели возможны разные подходы к решению. Задачи по механике зачастую возможно решить и через законы сохранения (энергии), и через законы кинематики и динамики. Задача эксперта в таких случаях — определить справедливость выбранной модели решения и затем это решение проверить и правильно оценить.
В рамках одной модели возможно решать задачу в общем виде, получая конечную расчетную формулу, или по действиям. Эксперт должен проверить любой вариант решения, выявив недостатки, и оценить выбор законов и формул, правильность вычислений, наличие правильных единиц измерения.
Иллюстрации: Shutterstock / retrorocket, davooda
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







