«Я настраиваю учеников не бояться задавать вопросы, общаться не только по теме уроков»
«Я настраиваю учеников не бояться задавать вопросы, общаться не только по теме уроков»
«Я настраиваю учеников не бояться задавать вопросы, общаться не только по теме уроков»

«Я настраиваю учеников не бояться задавать вопросы, общаться не только по теме уроков»

Учительница из Вологды — об инклюзии и работе с трудными подростками

От редакции

6

05.10.2019

Анна Хрястунова родилась и живёт в Вологде. С 11 лет она передвигается в инвалидной коляске, поэтому у неё нет возможности работать в школе. Вместо этого она дистанционно преподаёт математику воспитанникам детских домов, которые учатся по программе «Шанс» благотворительного фонда «Арифметика добра». Работа для неё — это исполненная мечта и шаг в развитии инклюзии в современном мире.

Я инвалид с детства, но всегда мечтала быть учителем

Я была необычным ребёнком: много читала, играли с другими ребятами в школу. Многие в детстве мечтают стать учителем, но потом выбирают иной путь. Я же осталась верна своей мечте. При этом я инвалид с детства и в школе училась только до 11 лет — после того, как села в инвалидную коляску, перешла на домашнее обучение.

В 2000-х годах встал вопрос о поступлении в вуз. Конечно, я хотела стать профессионалом, но решиться на поступление, учитывая мои особенности, было непросто. Тем более, что для человека с ограниченными возможностями образование, как и многое другое, недоступно в полном объёме. Но моё решение было твёрдым, и, переборов все страхи, я поступила на физико-математический факультет по специальности «учитель математики».

Я изначально понимала, что смогу быть не только педагогом и работать с детьми, помогая им получать знания, но и стать репетитором, разрабатывать новые формы инклюзивного обучения.

Анна Хрястунова

Так и произошло — более четырёх лет подряд я вела математику через Департамент образования Вологодской области для детей с инвалидностью. Они не могли самостоятельно приходить на занятия, как и я в своё время, поэтому я проводила дистанционные онлайн-курсы, специально разработанные мной с учётом их особенностей.

После полученного опыта я поняла, что дистанционное образование может быть перспективно как вспомогательная и комбинированная форма. Тем более что эффект от получения знаний в привычной и комфортной ребёнку обстановке сильнее. Но останавливаться на этом не стоит.

Учитель и ученик — друзья и помощники друг другу

В этом заключается главный секрет. Они вместе развиваются, вместе делают шаги к поставленной цели, вместе учатся, в конце концов! В своей работе я делаю акцент на прямой диалог и взаимопомощь: мне важно, что дети видят мою инвалидность и понимают — это ни на что не влияет. Адекватное отношение и общение стоят на первом месте.

При этом мне важно реализовываться как учителю, потому что в обычной школе, в привычной обстановке, нет условий, чтобы это стало возможным. Мы инклюзивны и каждый день ищем новые пути — больше практики и новые технологий.

Чаще всего блок на приём информации у детей возникает потому, что нет правильного взаимодействия учитель-ученик: дети боятся задавать вопросы или выглядеть глупо, и им проще промолчать, отключиться.

Чтобы добиться правильного восприятия материала, я много внимания уделяю тому, как именно его преподносить. Я стараюсь делать это доступно, приводить как можно больше наглядных примеров из жизни, не сыпать бесконечными мудрёными терминами без разъяснений. К тому же я настраиваю учеников не бояться задавать вопросы, общаться не только по теме уроков, прислушиваться к себе и к другим. Всё это в комплексе даёт нужные результаты!

Если вы тоже хотите помочь подросткам-сиротам получить достойное образование и найти наставника, вы можете поддержать фонд «Арифметика Добра» на платформе Добро Mail.ru.

Всем учителям я бы хотела посоветовать одно: нужно воспринимать ребёнка как партнёра. Если развиваетесь вы — он идёт с вами, тянется к новым знаниям. Дети очень чуткие, а те, у кого тяжёлая судьба, особенно остро воспринимают мир. Им важно показать, что учитель прежде всего друг, мудрый и старший, но друг, и ему можно доверять. Конечно, когда работаешь так, возникает привязанность ко всем ученикам, и даже расстояние неважно для возникающих в нашей работе эмоций.

Моя работа не учитывается в педстаже

Для меня главная мотивация — успехи моих детей. Когда я вижу, что ребёнок от пассивного и незаинтересованного становится активным, стремится к знаниям, слушает открыв рот, не пропускает уроки — вот это и вдохновляет продолжать преподавать!

Дети, с которыми я занимаюсь, тоже очень мотивированны. Если их не направляет воспитатель в детдоме, то обычно они сами делают свой выбор и хотят расширять знания в области математики. Они идут навстречу будущему, чтобы участвовать в олимпиадах и иметь возможность поступить в хороший вуз. Поэтому работать с ними приятно и интересно.

Вовлечённости в педагогическое сообщество я, к сожалению, не чувствую, так как меня не приглашают на профессиональные собрания и мероприятия, даже связанные с Днём учителя. Я не могу преподавать в школе, моя работа не учитывается в педстаже, а практика рассматривается как «оказание услуг». Конечно, это очень несправедливо, потому что у меня не было возможности преподавать и копить стаж в традиционной форме. Мне кажется, просто необходимо учитывать и таких учителей, которые, как и я, имеют инвалидность!

Комментарии(6)
Она большая молодец, моё уважение
На хрен ей Ваше уважение.Это, скорее, к вопросу о самозанятых.Работа для местных чиновников и всяких фондов.
Прочел с большим интересом. Сразу вспомнил знаменитого физика Сти́вена Хо́кинга. Энтузиасты своего дела, к сожалению редко получают всё необходимое для бо́льшей реализации, а тем более благодарности от государства. Хокинг — исключение. Поэтому желаю Анне получать как можно больше счастливых минут, наблюдая успехи своих учеников.
Да вопрос не о сопливых сказках об успехах, а о выживании человека.
Больше статей