«Каждый учитель в душе — молодой педагог»: учитель информатики — о работе в школе, современных детях и IT
В апреле объявили победителей конкурса «Молодые педагоги — московскому образованию», в котором участвовало около 900 человек. Мы поговорили c преподавателем информатики школы № 1520 имени Капцовых Кириллом Желябиным — победителем в номинации «Учитель-лидер».
«Профессия учителя будет актуальна всегда»
Еще школьниками мы с братом начали активно помогать учителям. В 16 лет директор предложила нам устроиться в школу техниками — тогда как раз активно пошел процесс информатизации образования. Так что школа — привычная для меня среда. Моя мама — педагог, бабушка была воспитателем в детском саду, двоюродная бабушка — учителем физики.
Я сам окончил школу в 2013 году, когда многие еще хотели быть юристами или менеджерами. Но мама посоветовала мне поступить в педагогический — как раз потому, что профессия учителя будет актуальна всегда. Правда, нам с братом — у меня есть брат-близнец — была интересна именно IT-сфера, так что сначала мы выбрали профиль «бизнес-информатика», а потом уже решили, что такое образование сможем получить на уровне магистратуры. И решили пойти в педагогический.
«Моя главная цель — помогать»
Формально молодыми педагогами считаются учителя до 30 лет. Но по сути это скорее внутреннее ощущение, которое у каждого свое. Современный мир очень интенсивно меняется, и первые, кто ощущает эти изменения, — как раз учителя. Педагог постоянно находится в процессе обмена знаниями, обновляет их. Возможно, это не слишком корректная формулировка, но когда мы получаем новые знания, мы омолаживаемся, омолаживается наш мозг, появляются новые нейронные связи.
Так что в целом можно сказать, что каждый учитель в душе — молодой педагог
Главная моя цель как учителя — помогать. Мне нравится, что я могу использовать свой опыт, знания, чтобы направлять детей и показывать им, насколько этот мир многогранный, сколько всего в нем есть. Здорово в разных темах и контекстах находить что-то удивительное. И удивление детей часто переходит в удивление учителя. Это, мне кажется, классно.
«Мы должны научить детей критически мыслить»
Мы живем в активно меняющейся информационной среде. Современным детям гораздо легче спросить о чем-то «Алису», чем учителя или родителей. И если речь идет об общих познавательных вопросах, «Алиса» действительно даст более точный ответ. Поэтому учитель сегодня становится скорее фасилитатором (человек, который обеспечивает коммуникацию в группе. — Прим. ред.), который организовывает учеников и помогает им разбираться в безграничном информационном пространстве. Потому что в принципе найти знание не так сложно. Другой вопрос, что с этим знанием делать.
Дети хорошо знают, где что искать. Ну как «знают»: они в курсе, что такое «Википедия» и верхние строчки поисковых запросов. А дальше редко кто ищет. Моя задача как учителя информатики — развить навык критического мышления, умение устанавливать причинно-следственные связи. Важно показать им разницу между поверхностным и глубоким поиском, объяснить, почему круче смотреть разные источники, а не брать первую выпавшую ссылку. Тут нужна практика.
Например, нужно сделать доклад или реферат по географии. Можно пойти по первой ссылке, а можно зайти на сайт Русского географического общества. Там много интересной информации, есть даже оцифрованный учебник географии столетней давности. И было бы интересно сравнить, ориентируясь на тему реферата, что писали по этому вопросу сто лет назад, а что сейчас.
«Для поступления нашим ребятам просто не нужны будут никакие привилегии»
В этом году я стал победителем конкурса «Молодые педагоги — московскому образованию» в номинации «Учитель-лидер». Под лидерством подразумевались в первую очередь управленческие навыки. Часть испытаний у нас была такой же, что и у управленческих команд московских школ: тестирование как на должность руководителя образовательной организации, подготовка управленческого проекта, который смог бы улучшить школу и образовательный процесс для детей. Словом, речь шла о плане создания благоприятных условий в образовательной организации. Их, конечно, на практике создает не один человек, а весь коллектив.
Главным критерием победы было улучшение показателей в московском рейтинге качества образования. Для меня все совпало удачно: начало конкурса пришлось на старт проекта внедрения IT-класса в нашей школе. Это общегородской проект, в котором уже участвуют 67 школ, а еще 72 претендуют на участие. Мы — среди кандидатов, рассчитываем к 2022 году стать участниками проекта.
Суть IT-класса в том, что дети получают углубленные знания по информатике. В рамках этого проекта школа может выбрать один из нескольких треков: есть робототехника, программирование, IT-безопасность, технологии связи, big data, моделирование и прототипирование. Мы выбрали программирование. Пока школа создает условия для реализации проекта, но у нас точно появится IT-профиль.
Главное преимущество IT-класса в том, что уровень подготовки ребят там такой, что им не нужны будут никакие привилегии для поступления в вузы, они успешно сдадут экзамены на высокие баллы и легко поступят куда угодно.
«Технологии — это хорошо, но в меру»
Когда я пришел в профессию, система московского образования начала стремительно меняться, подстраиваясь под цифровой запрос. Как раз благодаря этим изменениям я вместе с коллегами смог заняться внедрением IT-класса в своей школе. Десять лет назад в школу пришла геймификация, благодаря которой уроки стали полезнее. Когда учился я, это вообще не было представлено ни в какой форме. Но тогда это было просто неактуально.
Технологии — это хорошо, но в меру. Я стараюсь всегда себя спрашивать, могу ли я изменить какую-то вещь без технологий. Если да, то я и не буду их лишний раз использовать. Взять те же ментальные карты — они очень актуальны, особенно после каникул, когда идет актуализация знаний. Но если урок «живой», лучше дать детям листочки и карандаши, нежели использовать Miro (онлайн-инструмент для создания ментальных карт. — Прим. ред.). Так будет живее.
«В каждом ребенке есть творческое и созидающее начало»
Сейчас среди учеников пятых классов проходит «Урок цифры». Это проект федерального уровня, в котором участвуют известные IT-компании. Мы проводили урок, посвященный цифровому производству — его создала группа компаний «1C», поставила ребятам задачу автоматизировать процесс производства космопончиков. Это обычные пончики, которые якобы производятся на другой планете.
Детям приходили игровые указания: «Печке не хватает жару. Медленный конвейер»
Проблемы решались стандартными задачками по математике, но были здорово обыграны. Мне самому было настолько интересно, что все хотелось сделать за них. Но нельзя — надо направлять.
И вот мы провели урок. Они говорят: «Вау, классно, а давайте еще снимем про это видеоролик». И я понимаю, что процесс пошел дальше, потому что это не просто потребление какого-то контента. В каждом ребенке есть творческое и созидающее начало, и это классно.
В школе, в которой я работал раньше, ученик создал модель протеза из лего-деталей — с датчиками касания, функционирующими пальцами. Конечно, когда ребенку 12 лет, все детали он продумать не может, но если этот протез доделать, он будет вполне функциональным. Вот это меня очень удивило: мальчик тогда учился в шестом классе и сделал такую практико-ориентированную вещь. Ту работу мы выставили на конкурс робототехники, вошли в двадцатку лучших команд по Москве. Это хороший результат, учитывая, что мы работали не на профильном конструкторе, а на лего.
В своей нынешней школе я тоже занимаюсь со школьниками робототехникой. В прошлом году мы часто созванивались с двумя шестиклассниками, которые участвовали в конкурсе «Роботяга». Один из них победил в своей номинации с робоняней — она умела воспроизводить звуки, хлопать механическими щупальцами. В общем, могла увлечь ребенка пяти лет, дав его родителям немного отдохнуть.
«Вы не поймете эту профессию, пока не попробуете»
Я довольно часто прохожу курсы повышения квалификации — не потому что надо или заставляют, а потому что мне интересно учиться. Но конкурс «Молодые педагоги — московскому образованию» оказался самым лучшим повышением квалификации, какое у меня когда-либо было. Думаю, подобный конкурс пригодился бы студентам педагогических вузов, которые думают, идти работать в школу или нет. Потому что такие мероприятия показывают, что молодым педагогам интересно работать, на них обращают внимание, к ним прислушиваются. Они не стоят где-то в сторонке среди опытных учителей, а находятся в центре внимания.
В этом году команда преподавателей из нашей школы стала победителем конкурса «Учителя года Москвы 2021», и у меня был такой мандраж, когда их объявляли! Я очень за них радовался, кричал «ура». Это такой спортивный интерес, профессиональный азарт, суперпозитивные эмоции.
И еще я бы хотел дать совет студентам педвузов: вы не поймете эту профессию, пока не попробуете, не проработаете хотя бы год в образовательной организации. Вы — будущее, и, думаю, даже если вы поступили в педагогический в силу каких-то обстоятельств, а не потому, что почувствовали в этом свое призвание, вы все равно сможете добиться больших успехов в школе.
Фото: Shutterstock / Dmytro Zinkevych
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
