На уроках учительницы начальных классов Натальи Казачкиной из орловской средней школы № 38 дети работают стоя за конторками — как это делали в старину в лицеях. «Мел» поговорил с Натальей о том, откуда взялась эта идея и как к ней относятся дети, родители и коллеги.
Работаем стоя
История началась с простого требования: в начальной школе на уроках обязательно должны быть перерывы на физическую активность. Обычно дети делают простую зарядку, разминают кисти рук, танцуют или исполняют простую песенку.
«Классическое „Мы писали, мы писали, наши пальчики устали“ — это хорошо, но дети к этому привыкают и делают уже не так прилежно, как должны, — объясняет Наталья Казачкина. — Поэтому на уроках я использую разные физминутки: зрительные, мыслительной деятельности и для снятия напряжения мышц. А к 4-му классу они уже так хорошо знают, как это делать, что, когда я говорю: „Сейчас у нас физминутка“, — дежурные проводят ее сами».
Наталья уверена: школьная мебель не слишком приспособлена к тому, чтобы за ней сидел живой, активный ребенок. «Дети наклоняются, двигаются. Сколько бы я ни подходила, ни поправляла их, все повторяется. Хорошая физминутка — это не просто „встали — сели“, а движения, направленные на то, чтобы помочь организму снять напряжение и поработать на уроке еще», — объясняет педагог. Но и этих перерывов недостаточно для того, чтобы исправить осанку.
По наблюдениям Натальи, у современных школьников проблемы с осанкой стали встречаться все чаще. Она связывает это с новой формой парт (теперь это обычные канцелярские столы) и злоупотреблением гаджетами.
Наталья вспоминает: «Раньше учителя ходили с классом в поликлинику на медосмотр. Если была необходимость, в кабинет специалиста заходил классный руководитель, и ему говорили: «Передайте, пожалуйста, родителю, что у этого ребенка проблемы с осанкой». Сейчас же этого не происходит, и родители могут попросту не знать, что спина их сына или дочери требует внимания.
Учительница решила самостоятельно решить проблему и начала искать информацию о том, как это сделать. И вскоре узнала о современных конторках, которые собирают по технологии хирурга-офтальмолога Базарного (такие столы позволяют снизить нагрузку на позвоночник и глаза):
«Я нашла информацию о том, как сделать конторку своими руками, какой нужен угол наклона»
Набрав очередной первый класс, Наталья спросила на первом собрании, как родители отнесутся к тому, чтобы на уроках использовались конторки. Те были не против и даже помогли сделать первые конторки своими руками.
С тех пор на занятиях Натальи дети не только сидят за партами, но и стоят за конторками: эти приспособления размещаются на партах по вариантам, чтобы стоящие дети не загораживали обзор тем, кто сидит.
«Я начала вести дневник здоровья своего класса. Заметила, что с началом работы за конторками темпы ухудшения здоровья замедлились», — говорит Наталья.
Но одних конторок, отмечает она, недостаточно: этот способ работы на уроках обязательно нужно сочетать с физминутками и зрительной гимнастикой.
«Согласитесь, это лишние проблемы»
Наталья вот уже двенадцатый год использует на уроках конторки: три ее класса послушно вставали и садились, меняли положение и сохраняли активность и концентрацию.
«Мы с первого класса приучаем детей к конторкам, объясняем, как и что. Они каждые 15 минут меняются вариантами и, соответственно, местами: тот, кто до этого сидел, работает стоя, и наоборот. Ни один родитель за это время не сказал ничего плохого по поводу конторок», — рассказывает педагог.
Она говорит, что была бы рада делиться своим опытом с другими преподавателями
«Я думаю, конторки уместны в любой школе», — говорит Наталья. В своем классе она использует достаточно простые самодельные конторки, которые можно ставить на парты, меняя детей вариантами в ходе урока. Но есть и более продвинутые модели.
Конторку промышленного производства обычно дополняет сидячее место, она оборудована ящиком, в котором можно хранить вещи и письменные принадлежности. Наталья замечает: «За такими конторками могут работать и старшие классы, не только начальные».
Пока же она остается единственным в школе учителем, который использует конторки на уроках. «Наверное, надо очень сильно заинтересовать других здоровьем детей, чтобы использование конторок было не в тягость, — размышляет Наталья. — Согласитесь, это лишние проблемы: нужно контролировать учеников и когда те стоят за конторками, и когда меняются местами».
Сами дети реагируют на приспособления с интересом, хотя и не всегда понимают важность сохранения осанки в силу возраста. Когда нужно пустить за конторку соседа по парте, могут просить «добавки»: «Можно я еще немного тут побуду?» Бывшие ученики порой заглядывают в кабинет Натальи, чтобы немного постоять за конторкой по старой памяти.
Общаться с живыми людьми, а не с книгами
За 35 лет преподавания Наталья успела стать лауреатом конкурса «Учитель года» и создать собственную методику проведения урока в начальных классах. Но и она сама когда-то была ученицей. Что сформировало ее как личность?
Наталья запоем читала с пяти лет. Когда она пошла в первый класс, то интересовалась буквально всем, чему там учили, но особенно ее привлекала библиотека.
Она быстро познакомилась с библиотекарем и стала получать самые новые, только пришедшие в учебное заведение издания. К старшим классам поняла, что тоже хочет работать в библиотеке. Правда, сотрудница школы, столько лет выдававшая девочке книги, этот выбор не оценила.
«Помню, она меня отговаривала, рассказывала о минусах работы, — вспоминает Наталья ту давнюю беседу. — Сказала, что лучше общаться с живыми людьми, особенно если я хочу делиться своими знаниями». Так мечта о библиотекарском деле сменила мысль о преподавании.
«Я сразу пошла учиться в педагогический вуз на факультет начального образования. Вообще не думала преподавать для подростков: хотелось сразу работать с детьми помладше», — вспоминает Наталья.
И в первые годы работы, и сегодня Наталья думает, что главная задача учителя — сделать так, чтобы ребенок ходил в школу с желанием. Педагог уверена: «Если ребенок идет в школу по принуждению, потому что „надо“, вряд ли из его учебы что-то хорошее получится, даже если учитель будет золотым».
Доброжелательный человек с огромным терпением
Преподавателям начальной школы приходится бороться со стереотипами, которые неосознанно вселяют в мышление ребенка сами родители. Многих из нас запугивали особой «тяжестью» школьного образования. Ведь все мы помним эти угрозы: «Будешь плохо учиться — непременно станешь дворником!»
«Дети думают, что школа — это тяжело и страшно. Но если ребенок перед началом учебы посещает подготовительный класс, это уже проще, — говорит Наталья. — Мы, учителя, стараемся заранее расположить к себе детей, заинтересовать их. Тогда и они начинают показывать то, что умеют».
Чтобы наладить отношения с ребенком, чтобы потом было проще решать все возникающие трудности — без них ведь не получится, — учитель начальных классов должен быть в первую очередь доброжелательным человеком с огромным терпением, считает Наталья.
А еще она уверена: некоторых моментов следует избегать всеми силами
«Например, нельзя перебивать ребенка, если он начинает говорить, иначе он перестанет общаться, на все вопросы будет отвечать односложно», — говорит педагог.
Педагогу важно быть не только терпеливым, но и участливым, внимательным к ребенку и его словам. «Порой ты понимаешь, что все проблемы идут из семьи. Если заметно, что с ребенком что-то не так, нужно пообщаться с родителями и, возможно, вытянуть из них, что с ними вообще происходит», — размышляет Наталья.
Ее опыт говорит о том, что школьные конфликты ребенка все равно так или иначе отражают то, что с учеником происходит в семье. И поэтому так важно интересоваться происходящим и пробовать решать проблемы, привлекать родителей. Не только ради того ребенка, который испытывает сложности, но и для всех детей в классе, для сохранения здоровой атмосферы.
А еще важно всегда оставаться открытым для новых идей. Именно это качество помогло в свое время нашей героине воплотить в жизнь свою необычную идею.
