«Разговор на шантаже и угрозах с детьми не работает»
«Разговор на шантаже и угрозах с детьми не работает»
«Разговор на шантаже и угрозах с детьми не работает»

«Разговор на шантаже и угрозах с детьми не работает»

Александр Ездов — о том, как сделать школу комфортным местом и сообществом для всех

От редакции

2

27.08.2018

Часто родители и школа — две оппозиционные силы, между которыми пытаются выжить дети. Как победить недоверие родителей и почему директор не должен стесняться быть человеком. Об этом в программе «Радиошкола» на радио «Говорит Москва» рассказал директор московской школы № 1788 Александр Ездов.

О школе

Если говорить про школу как собщество, то мы, по сути, увидим три команды, которые надо объединять — учителя, ученики и родители. Причём в отличие от больших бизнес-корпораций, коллектив объединяется не на основе, например, стремления к повышению продаж, а на формировании внутреннего одинакового понимания. Немножко философского.

В школе учителя занимаются тем, что обучают детей и делают их жизнь в определённом смысле лучше. Понять, что значит лучше — это важная часть сплочения команды.

Если люди между собой договорились, как они учат и что считают хорошо, а что плохо, то им проще вместе работать. Наличие единой платформы и взгляда на ценности в школе является очень важной частью процесса обучения.

Сейчас я руковожу школой, которая относительно молодая, коллектив только формируется. Ещё нет устоявшихся исходных правил, они формируются здесь и сейчас. Я очень остро чувствую, что, если мы не договоримся с учителями о том, что это за правила, то мы просто не сможем вместе работать.


О детях

Если говорить про команду детскую и родительскую, то ученики также должны участвовать в формировании школьного пространства и тех ценностей, которыми живёт образовательное учреждение. Например, когда я начинал работать в школе, многие дети у нас рисовали на стенах. И это были совсем не цитаты из Шекспира. Реагировать надо, но как? Ловить и наказывать? Мы выбрали другое решение — позволить детям самим разукрасить школу. В итоге вандализм в школе почти исчез.

Я не вижу существенных отличий детей, с которыми я дружил, когда был маленьким, от тех, которые сейчас приходят в школу. Изменился скорее подход взрослых

Когда я учился в школе, нас шантажировали тем, что не поступишь в институт и пойдёшь в армию. Сейчас вроде уже институт не является таким фетишем, шантаж уже не работает.

Если строить разговор на шантаже или угрозах, это всё равно в какой-то момент закончится. Потому что дети понимают, что ты угрожал, но так ничего и не сделал. Значит, это пустые слова взрослых, как часто бывает.


О родителях

Дальше родители. Любые инновации и инициативы, которые появляются в школе (по изменению способов преподавания, формированию списка школьных мероприятий), лучше обсуждать и организовывать вместе с родителями. Хотя бы для того, чтобы не происходило обесценивания. Если родители называют происходящее в школе ерундой, это автоматически уничтожает то, что мы делаем.

Мы постоянно встречаемся с родителями. Почти каждый месяц в школе есть день или неделя, когда мамы и папы могут прийти на любой урок или занятие в группе. Мы общаемся, спорим.

Например, в начальной школе у нас довольно много уроков проходит в модели смешанного обучения. Дети не сидят рядами в затылок, не поднимают руку, чтобы что-нибудь сказать, а работают в группах. Это не предполагает полной тишины в классе, можно вставать.

Полную запись интервью с Александром Ездовым слушайте здесь. Разговор прошёл в эфире программы «Радиошкола» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 16.00 на радио «Говорит Москва».

Естественно, у родителей возникают вопросы. Они говорят: «Подождите, мой ребёнок, получается, сидит спиной к доске? У него же позвоночник будет искривлён, вы не можете парты по-другому поставить? Или что у вас там случилось? Подождите, а почему они на доску не смотрят?». Чтобы снять эти вопросы, мы в субботу организовали в школе день для родителей, когда они смогли сами стать учениками в этом классе. Дали им расписание, выдали учебники. И пришло много родителей!

Конечно, есть те, кто чистосердечно считает, что для того, чтобы дети получили хорошее образование, их нужно заставлять учиться. В таких случаях мне приходится говорить разные страшные слова, что я вот кандидат наук, у меня большой опыт, который показывает, что это не всегда приводит к результату.

Можно отбить всякое желание учиться, заставляя что-то делать. Если же заинтересовать и дать возможность проявлять свою инициативу, то, возможно, получится лучше.


Об учителях

Если учитель забывает о том, каково быть в роли обучаемого, то ему довольно сложно. Педагог, который сам перестал учиться, уже не очень может чему-нибудь научить. Если в школе идёт курсовая работа, если учителя повышают свою квалификацию вместе, именно это формирует коллектив. Очень важна работа на равных.

Для всех эта тема новая. Кто-то, имея большой опыт, опирается на него. А кто-то, более молодой, обычно более современный, владеет разными новыми технологиями и предлагает их в качестве инструментов. И вот здесь происходит объединение этих учителей, они вместе, каждый, привносят в решение проблемы свою часть. Это важнейший элемент совместной работы.


О роли директора и дистанции

Директор должен верить в своих учителей, и тех, и других, понимать, где их сильные стороны, опираться на них.

Мне сложно держать дистанцию, я никогда этого не умел и считал искусственным делом. Я могу, например, после школы вместе с учителями сесть на велик и поехать в лес кататься. Я не вижу в этом слома системы. Мы можем обсуждать в это время и сторонние вещи, и школьные вопросы.

В конце мая мы делали пикник-концерт около школы. Все собрались с ковриками и бутербродами, расположились на улице, дети, родители, учителя. Играла наша группа, где я на бас-гитаре, мой зам на электрофортепиано, учитель истории на барабанах. Я уверен, что дети и родители не стали нас после этого меньше уважать.


Как объединить родителей, учеников и школу

Мне кажется, что чем больше будет общих мероприятий, чем больше мы перемешиваемся и все вместе что-то делаем, тем лучше создаётся атмосфера внутри школы. В результате возникает доверие, а с его появлением учебный процесс идёт гораздо лучше.

У нас, например, есть и другие общешкольные мероприятия. Скажем, новогодняя ярмарка. В прошлом году у нас была настоящая ярмарочная площадь, дети продавали то, что сами сделали (мы собирали деньги для нашего же ученика на операцию). В центре площади было место для танцев, где танцевали самые разные по возрасту и настроению школьные коллективы. И представляете, оторвать людей от этого места было довольно сложно.


Об управляющих советах

Мне кажется, в московских школах сейчас стали довольно активно работать управляющие советы. Мы выносим на управляющий совет самые разные инициативы, обсуждаем их с детьми, родителями, учителями.

Важно помнить, что здесь они находятся в другом статусе, не просто стороннего наблюдателя, подчинённого или ученика, который как-то зависим от учителя. Здесь они серьёзные люди, свободные в выражении своего мнения.

Если с управляющим советом выстроен конструктивный диалог, то первую проверку разных идей, инициатив осуществлять на таком совете — одно удовольствие.

В советах очень полезны люди, которые имеют очень серьёзную карьеру. Они привыкли рассматривать вопрос с разных сторон, например, люди из бизнеса. Они чётко и по-деловому подходят к вопросам, которые выносятся на обсуждение.


Если на учителя жалуются

Мы изучаем все сложные ситуации, о которых нам пишут (и на сайте школы, и родители в фейсбук). Внимательно изучаем историю, с разных сторон, в том числе, с помощью психологов. После этого, когда мы понимаем, в чём состоит проблема, обязательно родителям объясняем, что, собственно, мы делаем. Была ли это единичная проблема, вызванная каким-то фактором, или системная.

Например, поступает запрос от родителей ребёнка из детского сада. Я тут же в группу, о которой идёт разговор, с разрешения родителей ставлю видеокамеру, которая работает сутками. Для того, чтобы увидеть, как действительно педагог, которым недовольны, работает в группе.

Если же жалобы подтверждаются, то у меня по этому поводу жёсткая позиция. Это, наверно, один из немногих вопросов, где я не спрашиваю совета, а принимаю решение сам.

Если учитель не может корректно работать с детьми, если он не может сдерживать свои эмоции, то этот человек профессионально непригоден. Я не готов с ним ничего другого обсуждать. Даже если он прекрасный предметник, готовит егэшников- стобалльников. Для меня этот человек не педагог, он не может работать с детьми.

Иллюстрации: Shutterstock (Doloves)

Читайте также
Комментарии(2)
Круто как, прямо европейский (в хорошем смысле) подход к образовательной среде. Это какая-то особенная школа-гимназия, или рядовая?
Шантаж и угрозы к детям это бессилие педагогических навыков. Именно бессилие. На мой взгляд таким методом родители хотят избавить детей от недостатков которыми сами и страдают. Начните воспитание дитя с себя, в первую очередь! 60+.
Больше статей