Почему нельзя преподавать детям то, что учили их родители

Школьным педагогам комфортнее учить детей так, как учили в школах их самих. А не прибегать к методикам, которые они должны были освоить в университете. Родители тоже боятся новых технологий. Педагог Андреас Шляйхер объясняет, почему нельзя со страхом смотреть в будущее и учить детей тому, что уже не актуально.

Технологии разучили нас спорить

Школа — это консервативная социальная система, поэтому родители впадают в панику всякий раз, когда дети учат то, чего они не понимают. А взрослые пугаются, когда то, что казалось важным для их поколения, теряет всякое значение. Школе легче готовить детей к вызовам прошлого, чем будущего.

Мы привыкли к бешеному темпу, с которым уроки и перемены сменяют друг друга. Любая попытка притормозить выбивает нас из колеи. Даже если мы замедляемся, чтобы привыкнуть к полезному нововведению. Сейчас таким становятся технологии. С ними каждый может изменить мир — как в лучшую, так и в худшую сторону. С ними растёт потенциал каждого из нас и социальных групп, к которым мы принадлежим.

Но одновременно технологии сделали наш мир более хрупким, нестабильным, сложным. Управлять нами с их помощью может кто и откуда угодно. Они обезличивают нас, уничтожают личные границы. Они объединяют людей с похожим образом мышления в группы, которые абсолютно глухи к противоположной точке зрения. Возник эффект «эха»: присутствие людей с той же точкой зрения, что и у тебя, словно усиливает её достоверность и тем самым сводит на нет любой довод «против».

Между тем, самые влиятельные мировые компании начинались с большой идеи, а они рождаются в споре. Когда мы позволяем каким-то компьютерным алгоритмам управлять нашим вниманием, мы теряем власть над собой. Мы перестаём воспринимать чужое мнение и уже не можем придумывать вместе что-то большое и классное.

Будущее школьного образования — за пределами класса

Чем больше простой автоматизированной работы будут брать на себя машины, тем выше будет цениться осмысленность. Мир больше не оценивает нас по тому, что мы знаем. Поисковик и так знает всё. Куда важнее, как мы умеем эти знания применить на практике. Чем больше доступа к информации нам дают технологии, тем важнее умение проникать в её суть, а не просто пересказывать содержание.

Школы будущего должны поощрять студентов мыслить самостоятельно, прислушиваться к другой точке зрения и уметь возразить ей. Дома ли, на учёбе или в обществе — нам необходимо понимать, как думают другие. Неважно, какой они религии, из какой страны приехали, художники они или учёные.

Реформа образования действительно могла бы привести к отличным результатам, будь она толково реализована. Но законы, которые пишут политики и чиновники, затрагивают только вершину айсберга. Причина, почему реформы проваливаются, прячется под водой. Она кроется в том, что публичная политика регулировать не может — в интересах, предпочтениях, мотивации и страхах учителей и родителей.

Какой бы хорошей ни была школа сама по себе — современной, технологичной, просторной — реальные изменения начинаются с учителя

Чтобы это произошло, у него должна быть соответствующая подготовка. Поэтому престижные школы так щепетильны в подборе педагогов. Они создают им такие условия, в которых невозможно стоять на месте и не развиваться.

В традиционных школах учителя оставляют один на один с ворохом инструкций, где написано, как нужно учить детей. Учителя будущего, наоборот, смотрят за пределы школьного класса. Они идут в другую школу, чтобы найти там другого такого же учителя и вместе с ним сделать то, что станет трамплином для развития — их самих, школы и, конечно, учеников.

Маленькие классы, иммигранты и другие мифы, которые мешают современной школе

Мы так плохо воспринимаем нововведения в образовании, потому что их сопровождает множество мифов:

1. Бедные всегда будут плохо учиться в школе. Это ложь: 10% пятнадцатилетних подростков из самых неблагополучных семей в Шанхае показали более высокие результаты на экзамене по математике, чем 25% австралийских школьников из благополучных семей.

2. Из-за иммигрантов падает качество образования. Это ложь. Между количеством иммигрантов и качеством образования нет связи. Благоприятная среда в школе и принятие окружающих играют куда большее значение для успехов в учёбе, чем происхождение. Хороший тому пример — Австралия.

3. В маленьких классах ученики показывают лучшие результаты. Это ложь. На самом деле, в странах с высоким уровнем образования между маленьким классом или классом побольше, но с хорошим учителем, родители всегда выберут второй вариант.

Читайте также

«В Голландии нет такого, что в университете учатся умные, а тот, кто стал слесарем, — дурак»

В Сингапуре в классах в среднем учится 34 человека, а в Австралии — 25. В Сингапуре учителей поощряют проводить больше времени с коллегами, чтобы делиться опытом и разрабатывать новые методики преподавания. В Австралии у учителей практически не остаётся свободного времени ни на что, кроме непосредственной работы в классе.

4. Чем больше учишься, тем выше результаты. Это ложь. В Финляндии студенты проводят за учёбой в два раза меньше времени, чем в ОАЭ. Но в Финляндии в такие короткие сроки они усваивают больше материала.

Представления о том, что важно для образования, а что нет, сильно отличаются. В Китае взрослые тратят последние деньги на будущее, которое для них заключается в образовании детей. В Европе мы легко тратим на покупки те деньги, на которые должны были учиться наши дети.

Но вот что важно понять всем, — мало просто ценить образование. Учиться должен каждый, и выдающиеся способности могут проявиться у самого неприметного ученика.

В школе будущего будет больше ответственности и свободы

Раньше мы видели смысл жизни в том, чтобы передать накопленную предками мудрость будущему поколению. Но нашим детям она не нужна: они сами будут создавать её в ежедневном режиме. Раньше каждый учитель преподавал один конкретный предмет, а в школах существовала строгая иерархия. Образовательные стандарты не менялись годами.

В будущем студенты будут учить предметы в комплексе, а теорию, которую изучают в школе и вузе, сразу же применять на практике. Образовательные методики будут подстраивать индивидуально под каждого ученика. Иерархия превратится в процесс сотворчества. Студенты и взрослые станут его равноправными и полноценными участниками, а успех будет зависеть от обоих в равной степени.

Раньше образование стремилось стать интерактивным, и технологические достижения использовались, чтобы только дополнить уже существующие эффективные методики. Образование будущего основано на участии. Технологии — не более чем средство, которое позволяет создавать новые мощные связи и развивать идеи.

Мы должны понять, что учёба — это не конкретное место, куда мы приходим каждый день, а занятие длиною в жизнь.