3 признака правильного детского сада от исследователя НИУ ВШЭ
Детский сад, в котором поощряют общение, учат взаимному уважению и независимости, облегчит ребёнку адаптацию к школе. К такому выводу пришла научный сотрудник Центра исследований современного детства НИУ ВШЭ Анастасия Нисская в своей статье.
Анастасия Нисская провела исследование среди дошкольников и первоклассников Москвы. Как оказалось, успех адаптации к школе во многом зависит от детского сада, в который ходил ребенок. В первую очередь важно, чтобы в детском саду воспитатели умели услышать ребят, проявляли уважение и сочувствие, помогали детям понять друг друга. Это влияет на развитие «социального интеллекта» — умения общаться с людьми и выстраивать взаимоотношения. Если у ребёнка есть такие навыки, ему будет проще в школе.
Второй признак правильного детского сада — это сбалансированное расписание. Важно, чтобы оно подстраивалось под потребности детей и под их индивидуальный темп — например, выполнения заданий. Большую часть расписания должны занимать игры. Такое расписание положительно влияет на самостоятельность ребят, уверяет исследователь.
В хороших детских садах педагоги терпеливо учат детей размышлять и принимать самостоятельные решения. Такие воспитатели дают дошкольникам достаточно времени на обдумывание ответов. Ребёнок и взрослый говорят на равных, между ними складывается партнёрское общение. Если среда в детском саду дает ребёнку понять, что его мнение значимо и весомо, то он быстрее и без стресса адаптируется к школе.
Подробно исследование можно изучить в статье Анастасии Нисской «Дошкольная образовательная среда как условие эффективного перехода к обучению в школе» на сайте НИУ ВШЭ.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
