Кто такая Шамаханская царица из «Сказки о золотом петушке» Пушкина

«Сказке о золотом петушке» посвящено несколько литературоведческих статей, но ни в одной из них нет четкого ответа на вопрос, почему Пушкин назвал царицу Шамаханской. Однако мы все-таки попробуем разобраться. И разберемся.
Основываясь на звуковой ассоциации, поэтесса Анна Ахматова предполагала, что это имя связано с селением Шамаха, расположенным на территории современного Азербайджана. В Шамахе делали шелк, русские и европейские купцы знали о нем задолго до присоединения этих земель к России в 1820 году. Шамаха была важным торговым центром со времен Ивана Грозного.
Во времена Пушкина об этом селении писали так: «Старая Шемаха, представляющая ныне почти развалины, была некогда цветущим и значительным торговым городом. Построения ее относят к самой отдаленной древности. Вольтер в истории Петра Великого утверждал, что она одно время была столицей царства Мидийского. Таламанский шелк и по сию пору известен у нас под именем шамаханского».
Информацию о женщинах из шахского дворца в Шамахе Пушкин мог узнать из книги голландского моряка Яна Стрёйса, очевидца военных действий Степана Разина. Взятый в плен дагестанским князем, голландец на положении раба несколько лет прожил в Шамахе. Записки Стрёйса были изданы в 1827 году в Париже, и известно, что Пушкин брал одно из их изданий из обширной библиотеки ученого и библиофила Авраама Сергеевича Норова.
По одной из версий, имя Шамаханской царицы Пушкин также мог позаимствовать из сказки «Княжна Милуша» своего современника Павла Катенина. Одна из героинь «Княжны Милуши», Зюльфира, заявляет свои права на владение землей «той славной Шамаханской», а также говорит о себе «я Шамахи законная царица». Пушкин был знаком с Катениным, читал «Княжну Милушу» и в одном из писем автору отозвался о ней как о лучшем его произведении.
Как и у Катенина, образ Шамаханской царицы у Пушкина не принадлежит ни к определенному типу национальной культуры, ни к определенной исторической эпохе — но это, пожалуй, единственное, что объединяет двух Шамаханских цариц русской литературы.
Отталкиваясь от образа, придуманного Катениным, Пушкин изменил многие черты своей Шамаханской царицы. В отличие от катенинской Зюльфиры, Шамаханская царица Пушкина не по-женски жестокая, эгоистичная, но при этом гораздо менее воинственная — Зюльфира вела себя скорее по-мужски и совершала богатырские поступки. Для Пушкина суть образа Шамаханской царицы — в ее красоте, лишенной милосердия, а потому несущей в мир гибель.
Источник: Д. И. Белкин К ИСТОЛКОВАНИЮ ОБРАЗА ШАМАХАНСКОЙ ЦАРИЦЫ // Временник Пушкинской комиссии. 1979. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-istolkovaniyu-obraza-shamahanskoy-tsaritsy (дата обращения: 23.01.2026).
Обложка: © Союзмультфильм

Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







