Классная работа: как сохранять любопытство и интерес у младшеклассников

Ребёнок может потерять мотивацию, когда материал даётся слишком легко: «Зачем мне учиться, я и так всё знаю». Или наоборот — когда не справляется с трудностями и теряет веру в свои силы. Задача учителя — вовремя помочь ребёнку не потерять интерес к учебе. Методист начальной школы Wunderpark International School Елена Судьина объясняет, как поддерживать интерес к учёбе.

Индивидуальный маршрут ученика

Педагоги замечают, что часто дети теряют интерес к учёбе, когда задания можно сделать без особых усилий. Или наоборот: ученик не понимает алгоритмов и инструкций, делает много ошибок и очень быстро устаёт. Всё это сигналы, что преподаватель неверно оценил уровень знаний ребёнка. Чтобы таких ситуаций не возникало, мы определяем особенности каждого ученика и выбираем уровень сложности, при котором ребёнок не без труда будет справляться с заданиями и в то же время видеть успехи.

Мы используем педагогическую диагностику из системы «Начальная школа XXI века». Задания состоят из материала по математике и русскому языку. Мы обращаем внимание, как ребёнок понимает задачу, анализирует предложенный материал, выстраивает способ решения, ищет дополнительный материал, может ли найти ошибки и исправить их.

По итогам тестов для каждого ученика подбираем учебные задания, которые помогут развиваться, а не заставят скучать во время уроков.

Групповая работа на уроках

Ещё один способ поддерживать мотивацию — групповая работа на уроках и индивидуальная работа внутри каждой группы. Группа может состоять из трёх-четырёх человек или более, собираться по уровню знаний, желанию детей или случайно — зависит от задачи.

Мы используем технологии смешанного обучения, применяем элементы сингапурской методики и приём «смена рабочих зон». В последнем, пока учитель работает с одной группой, остальные дети изучают теоретический материал, выполняют задания в тетрадях или онлайн. Учитель может назначить в группу ученика-консультанта — ребёнка, который хорошо владеет материалом и может научить одноклассников.

На уроке математики, работая с темой «Умножение многозначного числа на однозначное», дети в группе с низким уровнем занимаются с учителем, средняя группа получает задание на платформе «Яндекс.Учебник», а сильная группа пытается на основе теории самостоятельно выстроить алгоритм умножения и объяснить его одноклассникам.

Преимущества такой работы:

• учитель может равномерно распределить внимание между учениками каждой группы;
• можно менять характер подачи, темп изучения материала, количество заданий, скорость работы и отслеживать достижения каждого ученика;
• легко отслеживать состояние ребёнка, индивидуальную работоспособность и утомляемость и при необходимости дать передохнуть, сменить позу или сделать разминку.

«Перевёрнутый класс»

Обычно учитель тратит много времени, чтобы объяснить новый материал, ориентируясь при этом на среднего ученика. Дети, которые работают в более быстром темпе, начинают скучать, а те, что испытывают трудности, фактически выпадают из учебного процесса. В модели «перевёрнутый класс» всё наоборот. Основной материал по новой теме ребята подбирают дома, по заданию или рекомендации учителя: вспоминают базовые понятия, термины, алгоритмы. Дома они могут несколько раз прочитать материал, уделить трудным местам особое внимание, предварительно проверить знания на тестовых заданиях и сразу отправить вопросы учителю.

Ребята с более высоким уровнем в процессе подготовки к такому уроку могут проверить, как переносить знания в нестандартную ситуацию, использовать для решения сложных заданий знакомые алгоритмы и выстраивать способы действия. А на уроке организуются разные формы индивидуальной и групповой работы, где каждый ученик может выступить и в роли студента, и в роли учителя.

Мы используем «перевёрнутый класс» на уроках литературного чтения и окружающего мира со второго класса. На уроках окружающего мира с темой «Растения прекрасные, но опасные» ребята получили задание подготовить материал по теме — прочитать не только параграф учебника, но и подобрать дополнительную информацию. Внутри групп дети распределили роли: кто собирает материал, кто оформляет, кто презентует. Каждая группа готовила сообщение о ядовитых растениях, и в результате получилась проектная работа «Зачем нам на Земле ядовитые растения» и викторина на основе вопросов, которые дети задавали после изучения темы.

Этот метод позволяет каждому ученику почувствовать себя на уроке не только слушателем, но и ощутить свою важность и способность научить другого, повысить самооценку и мотивацию.

Когда нет энергии учиться

Почти у каждого ребёнка бывают дни и даже недели, когда он не может интенсивно работать. При обычном темпе учёбы такой день можно считать вычеркнутым, а недостаток энергии вкупе с осознанием собственной неумелости может привести к потере веры в свои силы и мотивации.

Отслеживая физическое и эмоциональное состояние ребёнка, в такие дни мы можем предложить ему материал на повторение, поработать в группе или индивидуально — не прерывать процесс обучения, но учитывать темп работы ребёнка. Можно позволить выполнить задание совместно с одноклассником или учителем. Такой подход даёт возможность развивать самостоятельность и помогать ученикам, которым нужно дополнительное внимание.

Что мы делаем ежедневно

Фиксируем прогресс каждого ученика

Обязательно нужно фиксировать достижения, создавать «лесенку успеха», которая поможет ребёнку оценить прогресс. Очень важно говорить с учеником о том, чего он достиг, чему научился, связывая достижения с целью, которую он для себя определил. Мы это делаем и в конце урока, и в конце модуля, сравнивая ребёнка с ним самим в прошедшем модуле, и обязательно хвалим учеников за успехи.

Обсуждаем интересные темы и задаём сложные вопросы

Учёба — не только параграфы учебника, но и новые интересные книги, учебные видео и много другого современного контента. Дети потеряют мотивацию, если вы будете обсуждать темы, которые им не интересны, и использовать на уроке устаревшие способы подачи информации. Мы стараемся подбирать темы, которые соответствует цели ученика, его интересам и увлечениям. Выполняем исследовательские работы, которые помогают ответить на вопросы «Чем современные самолёты отличаются от самолётов прошлого?», «Почему собственные имена надо писать с большой буквы?». Это не просто запоминание правил и фактов, а понимание, почему так происходит, более высокий уровень осознания учебного материала.

Постоянно ставим перед учеником новые цели и повышаем планку

Как только мы понимаем, что ребёнок достиг поставленной цели, то обязательно обсуждаем с ним результат, хвалим за достигнутый прогресс и ставим новую цель — чуть сложнее предыдущей. Таким образом ребёнок не останавливается на достигнутом, он всегда мотивирован двигаться вперёд и достигать новых успехов.