Кто круче: отличник, троечник или хорошист
Блоги04.06.2020

Кто круче: отличник, троечник или хорошист

Иллюстрация Нормана Роквелла

О мифическом успехе троечников говорят постоянно: приводят в пример знаменитостей, которые еле дотягивали до оценки «удовлетворительно», говорят, что такие дети более творческие, не хотят играть по правилам, и всё в таком духе. Ну а быть отличником всегда почётно. А вот наш блогер Ульяна Ойкина считает, что по-настоящему счастливые и успешные взрослые вырастают из тех, кто учился на четвёрки.

Уже не одно поколение выросло на утверждении: «Пятёрки не гарантируют жизненного успеха. В жизни и карьере лучше всего приходится бывшим троечникам». Быть отличником — почётно, тревожно, неловко, желанно и рискованно. Всё из-за того, что образ отличника может трактоваться, как минимум, двояко: для одних он — идеал дисциплины и пестования своих способностей, для других — символ загубленного детства, рутины и скуки. Троечники всё чаще подаются как пример: политики (Уинстон Черчилль), знаменитости (Андрей Аршавин) и даже учёные (Альберт Эйнштейн), обладающие харизмой, которые притягивают к себе людей.

Сегодня я не хочу выяснять, кто больше прав: троечники или отличники. Я вообще хочу рассказать о преимуществах обладателей «четвёртой» оценки — 4. Называется она так не потому что словом обозначает число. А потому что в школе реально действуют четыре оценки: 2 (неудовлетворительно) и 3, 4, 5 (разные степени удовлетворительности). Даже двойкам достаётся больше внимания, ведь они по сравнению с тройкой являются более отличительными от системы достаточности знаний.

На скромную 4 на фоне остальных трёх оценок не принято обращать внимание. Между тем, по моему глубокому убеждению, именно «хорошисты» обладают наибольшей работоспособностью, творческим и личным потенциалом. Вот несколько причин:

1. Достаточный, высокий набор знаний, не переходящий в стремление одержимости успехом (берем за точку отсчета отличников в худшем их варианте);

2. Более глубокие навыки и способности по сравнению с троечниками;

3. Проявляют в учебе и повседневной жизни больше гибкости, самостоятельности и креативности мышления. В сравнении с отличниками четверочников дополняют хобби и развитые творческие навыки. В сравнении с обладателями оценки 3, это дополнение получается естественно, так как троечники имеют слабые неустойчивые знания, поэтому креатив — то, что им остается. Для пятёрочников — креативность часто вещь непонятная, а для троечников — неправильно понимаемая.

Хорошистов можно условно подразделить на несколько подвидов:

  • кто имеет примерно равное количество 4 и 5;
  • «чистые» четверочники;
  • обладатели отметки 4 с примесью 3.

Отличник может быть максимум с одной 4 в аттестате, иначе нарушается сам смысл этого статуса. Троечник может переходить в группу четверочников, в целом у него может случаться большой разброс оценок. У хорошистов изначально меньше ограничений, их позиция более универсальна, хорошисты часто излучают спокойствие и оптимизм, живут, учатся, радуются жизни и своим хобби.

В случае хорошистов багаж знаний и наличие жизненного опыта в повседневной жизни органично дополняют друг друга

Именно поэтому они часто больше остальных укоренены в жизни. Обычно так говорят про троечников, но если заглянуть глубже, окажется, что троечники просто умеют рисковать, входить в доверие к людям, находиться на гребне волны. Четверочники тоже всё это умеют, но они больше ценят труд и образование, они более сознательны, и отличаются этим от троечников.

Стереотипы бывают вредны или, напротив, упрощают жизнь. Часто правильная оценка своих возможной и, как следствие, распределение сил в изучении профильных предметов — результат стереотипа о соотношении точных и гуманитарных наук. Как я уже упоминала, одним из подвидов хорошистов являются обладатели 4 и 5 в дневнике. Так бывает у детей, которые знают свои сильные стороны и наибольших результатов достигают, например, в гуманитарных науках (языки, литература, история, обществознание, МХК — 5). Они доводят чуждый им профиль до базовой черты (не 3, а 4 как глубокое понимание основ), а основные силы бросают на любимые предметы, которые в дальнейшем планируют изучать в вузе и так далее.

Есть два главных подхода в усвоении знаний. Одна моя учительница говорила, что понимание — это не обязательно, достаточно заучить наизусть и использовать правило для решения задач — 3, базовый минимум. Другой учитель не соглашался и парировал, что неважно, на какую оценку ученик знает предмет, главное — понимать то, что выучил. В этом смысле оценивание понятых знаний, по настоящему проработанных, начинается с отметки 4. Но, согласитесь, пример с первой учительницей вы бы определили как характеристику отличника, если бы я потом не объяснила его значение. В этом примере заучивание, зазубривание не отличает оценки 3 от 5.

Таким образом, обладателей 4 с примесью 5 отличаются самостоятельностью, умением взвешивать, знанием, какие предметы — в приоритете, а какие — достаточно оценить крепким среднем символом. Поэтому быть хорошистом или четверочником для меня — самая выигрышная стратегия не только в рамках школьного образования, но и вообще в жизни.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Читайте также
Комментарии(29)
«В сравнении с отличниками четверочников дополняют хобби и развитые творческие навыки.»… «Для пятёрочников — креативность часто вещь непонятная…»

Это всё ваши девичьи мечты, уважаемый автор.
Точнее — иллюзии.
Известно огромное количество отличников, которые имеют хобби, которому посящают достаточный пласт своего времени. И они вполне успешно занимаются творчеством. И с креативностью у них, как ни странно,))))) всё в порядке.
У Вас крайне зашоренное и отсталое представление об отличниках, как об унылых ботаниках, всё время и силы которых отданы достижению пятерок. Уже много лет процент числа таких отличников падает. И нынешние отличники являются ими в том числе и потому, что навыки организованности, самодисциплины и умения правильно распределять свое время на важные и неважные вещи, помогают им структурировать свою жизнь и находить время и для учебы и для хобби.
Вы в этом убедитесь, если проведете исследование и опросите некое существенное число отличников, которое позволит Вам не делать такие скоропалительные заключения и не выставлять диагнозы только на основе своих представлений, а точнее своего воображения.
Наталья, здоровая критика предполагает оценку аргументов автора, но не его личность. Вы по одной статье составили обо мне свое крайне субъективное мнение. Желаю вам относиться корректнее к чужим мыслям.

Вы невнимательно прочли текст, иначе бы не приписывали мне мыслей, которых нет. Я привела некое стереотипное суждение об отличникам как детей с суженым диапазоном интересов и целей. Однако я не говорила в статье о том, что придерживаюсь сама.

Я видела, и среди своих сверстников, и сейчас уже по отношению к детям как учитель абсолютно разные модели отличников, если можно так выразиться. Бывают очень талантливые, творческие ребята. Но бывают те, кого принято называть «зубрилами». Вы ведь не будете этого отрицать, Наталья?

Я говорила об усредненном портрете учеников с разными оценками. В среднем, как показывает мой опыт, хорошисты более успешны. Повторюсь: в среднем.
Круче в итоге окажется тот, кто умеет ставить цели, достигать их, имеет хорошие навыки социального взаимодействия, талантлив. К оценкам это не имеет вообще никакого отношения.
Согласна, Елена, с вами в том, что не имеет отчасти. Но оценка, если не рассматривать ее только с формальной стороны, показатель общей направленности личности ребёнка.

Нас всех с детства учат прикладывать столько усилий для достижения результатов в учебе и не только, сколько возможно. Но иногда чтобы состояться в жизни, надо уметь останавливаться. И хорошисты это знают лучше других. Вот об этом и была статья.
А вообще истина стара как мир, если начинают возмущаться и спорить, знач, попал в точку. Если ты спокоен и уверен в своих словах, то зачем спорить.

Пока что не увидела ни одного четкого аргумента или ссылку на исследования.
Какую ссылку на исследования вы хотели бы увидеть? Ну не проводят серьезные ученые таких странных исследований, слишком много факторов помимо школьной успеваемости влияют на будущее. Да и что такое успешность вообще? Она у каждого своя, собственная, и что для одного успех и «состоялся в жизни» для другого вообще не имеет значения.
Показать все комментарии