Открытия и неожиданные выводы: почему учителя тоже должны учиться

Пока ребёнок маленький, ему постоянно говорят, как важно учиться, что знание — сила, что ходить в школу — его обязанность и работа. А вот взрослым учиться не обязательно. Или нет? Наш блогер Татьяна Морозова уверена, что люди должны учиться всегда. Особенно педагоги.

Учить — значит учиться самому. Это давно известный факт. У кого? Как? Сколько? В современном мире нет границ для получения новых знаний. Они были, когда я училась в школе. Историю про Пеппи Длинныйчулок, которая была в школьной программе, я не могла найти ни у себя дома, ни в библиотеке, ни на полке магазина. А у моего ребенка в шесть лет порядка четырех книг про Пеппи уже стояло в книжном шкафу.

Учиться можно традиционно, посещая занятия, курсы, лекции. Можно самостоятельно — читая книги, регистрируясь на различных площадках и платформах. С куратором и без, с проверкой домашнего задания и без него. Учиться можно месяц, а можно и всю жизнь. Не можно, а нужно! Желательно — систематически.

Так три месяца назад я начала грызть науку под названием «Методист онлайн-курсов». Так как я параллельно была задействована в другом проекте, обучение было, конечно же, нерегулярным. И вот я вернулась: много читаю, конспектирую, запоминаю и пробираюсь сквозь свой собственный опыт.

Например, сейчас изучаю модуль про возрастные особенности: педагогику и андрагогику, факторы эффективного обучения и исследования Джона Хэтти. Звучит «страшно». А на самом деле — всё понятно и объяснимо. Очень много открытий и кивков в знак согласия или неожиданных выводов. Например, согласно исследованиям Дж. Хэтти, «Ни финансирование школ, ни наполняемость классов, ни их деление на подгруппы, не оказывают влияния на академические результаты. Важно не столько в какой школе учится ваш ребенок, сколько в каком классе — с каким микроклиматом и у какого учителя». Согласны?

Второе мнение, которое мне близко: «Наиболее сильное воздействие на успеваемость школьника оказывают социально-экономический статус семьи, домашняя среда и вовлеченность родителей в учебу детей». Здесь, впрочем, нет никаких открытий, все эти факторы известны из опыта.

Заслуга Хэтти не в выявлении самих факторов, а в их индексации, в придании им определенного веса. По мнению исследователя, влияние семьи могло бы быть намного больше, если бы родители умели говорить с детьми «на языке педагогики».

И еще один пример: «В отличие от „биографических“, физиологические показатели, в частности фактор пола ребенка и наличие заболеваний, практически не оказывают влияния на школьные успехи. Отмечены лишь небольшие различия между мальчиками и девочками в математических способностях и в освоении физики».

Главные составляющие успешного обучения, по Хэтти, — это открытость ребенка для нового опыта, наличие у него представления о ценности образования и необходимости прилагать усилия в ходе учения, иными словами мотивация.

Иллюстрация: autumnn / Shutterstock