Проектная деятельность в школе: что с ней не так? Рассказывают сами ученики

Проектная деятельность сегодня есть даже в началке. Дети должны исследовать тему, сделать доклад и презентацию, а после защитить свой проект на уроке. Задумка, как считает наш блогер Тоня, отличная. А вот к реализации есть вопросы.

Почему проекты — это классно

Индивидуальные проекты — что-то вроде курсовой работы в университете. Преимуществ у этой затеи очень много. Самое очевидное — дети могут лучше изучить интересную для них тему. А что еще?

• Научный подход. Предполагается, что ученик изучит материалы, разработает гипотезу, проверит ее и докажет. Детей учат базовой логике и научной аргументации. Такие проекты и исследования могут стать первым шагом в знакомстве с методологией. Как правильно провести опрос? А что такое наблюдение и выборка? Все эти неизвестные слова должны стать понятными после написания проекта.
• Работа с информацией. Обрабатывать и оценивать информацию, работать с источниками — важнейшие навыки сегодня. Дети должны понимать, почему, например, «Википедия» — неподходящий сайт для исследований. Это всё то, чему будущие студенты учатся на бегу. А у школьников есть возможность практиковаться, ошибаться и учиться.
• Учим школьников думать, рассуждать, понимать причинно-следственные связи. Любой индивидуальный проект начинается с проблемы. Как найти проблему? Правильно — подумать! Проанализировать, что есть вокруг вас. Пока дети пишут проект, они понимают, как работает какой-то феномен. Они учатся аргументировать свое мнение, искать доказательства своей гипотезы.

А что происходит на самом деле?

Я поинтересовалась у нескольких школьников из Уфы, как у них проходило написание и защита проекта. И на практике всё совсем не так радужно, как в теории. Я собрала основные проблемы, которые сейчас есть в работе над проектами.

• “Ну, я писал его через чат GPT. Мне лень эти медицинские термины изучать» — вот так на самом деле создаются проекты. Кстати, не вижу в самом факте использования GPT чего-то ужасного. Нейросети могут помочь со структурой или предложить разные темы на выбор. Но это точно не тот инструмент, который может выполнить работу за ученика.
• “Я писал про пограничное расстройство». То, как формулируются и выбираются темы, — отдельная история. Темы исследования как таковой нет. Есть просто общие слова: вред курения, пограничное расстройство, Конституция РФ. И несколько страниц, чтобы просто рассказать про конкретное явление. Считается, что этого достаточно.
• “Получилось 9 тем и 3 подтемы. Мне сказали, это слишком много и я не медик, чтобы говорить о том, как терапия проводится…» Здесь возникает логичный вопрос: а студенты 2-го курса меда уже медики, они в состоянии написать такую работу? Ведь теоретические статьи так и работают — вы знаете основные идеи и термины, а потом углубляетесь и изучаете конкретный феномен. Но, видимо, считается, что изучать во время проекта ничего не нужно.
• «Википедия» в источниках. Вместо того чтобы действительно постараться и поискать исследования экспертов, школьники обычно просто переписывают текст, который им предложит поисковик. В чем тут проблема? Да во всем! Идея научить школьников искать информацию с треском провалилась. «Список литературы никто даже не чекает — я просто рандомно накидал туда разные сайты».
• “Нам только в конце рассказали про структуру и правила оформления, когда мы уже начали сдавать работы и выяснилось, что всё неправильно». Детей на специальных уроках должны учить оформлять проекты. Но, как оказалось, этому не уделяется достаточно времени — как должен выглядеть проект, школьники узнают только после того, как напишут его.

Что пошло не так

Здесь мы подходим к самому интересному. Конечно, можно начать кричать, какие современные школьники ужасные и как их испортил интернет. Или критиковать учителей за то, что они ничего не объяснили. Но проблема в том, что и те и другие просто не видят смысла в проектной деятельности.

Большинство школьников не понимает, зачем им тратить на это время. А все преимущества, описанные в первой части статьи, для них неочевидны или неважны.

А у учителей просто нет времени и сил тратить на проекты время. Да и сил и мотивации не остается: представьте, перед вами 30 человек, которые даже знать не хотят, что такое «объект исследования» и как правильно выбрать источники и методы. Ведь всё равно скопируют из первых двух статей в поисковике или напишут работу через GPT. В таком случае бесполезно даже пытаться.

Проблема кроется в системе, которая вертится вокруг оценок и зачетов. Основная цель школьников — просто сдать работу, получить аттестат и баллы на ЕГЭ. Школа уже давно не воспринимается как место, где реально можно узнать что-то полезное. Это порочный круг: никто не учится, никто не учит. Хотя это уже тема для отдельной статьи.

Да, формально есть уроки, где должны рассказывать, как над проектами работать. Но вот что мне говорят дети: «Мы просто занимались своими делами. Я домашку делала, которую репетитор задал».

Небольшое напутствие напоследок:

• Если вы школьник и вам действительно что-то интересно — не игнорируйте проектную деятельность. Это и правда может быть увлекательным процессом. Научитесь работать с информацией, отличать достоверные источники от ненадежных, фейки от правды. Выдвигайте интересные теории и ищите факты, которые помогут вам их доказать.
• Если вы небезразличный родитель — поинтересуйтесь, как устроена работа над проектами в школе, где учится ваш ребенок.
• Если вы преподаватель — поделитесь мнением об индивидуальных проектах со своей стороны.

Иллюстрация: Alphavector / Shutterstock / Fotodom