Тысячи допов и кружков: потребность или родительская компенсация | Мел
Тысячи допов и кружков: потребность или родительская компенсация
  1. Блоги

Тысячи допов и кружков: потребность или родительская компенсация

Рассуждение педагога
Время чтения: 5 мин

Тысячи допов и кружков: потребность или родительская компенсация

Рассуждение педагога
Время чтения: 5 мин

Танцы и музыка, математика и робототехника, английский и литературный клуб — а вы ребёнка спросили, чего он хочет? Наш блогер, преподаватель Тарас Макух, рассуждает, почему родители иногда перегружают детей количеством кружков и допов, надо ли это детям и куда мы всё время бежим.

Я смотрю на разные семьи, в которых бываю. Я вижу, как родители стараются для своих детей: покупают им всевозможные книги, водят на кружки, секции, мастер-классы, организуют развивающие занятия, нанимают репетиторов.

Я смотрю на себя, как я сам читаю научно-популярные книги, смотрю обучающие видео, думаю как лучше преподнести знания в очередном уроке для детей. Но иногда на секунду останавливаюсь и пытаюсь понять, что вообще происходит. Останавливаться страшно. Пока меня несет этот поток, эти водовороты разных веяний, новых материалов, адаптаций и методик, то нет времени чтобы о чем-то задумываться, достаточно просто быстро перебирать ногами.

Похоже, что у детей тоже нет времени подумать, осмыслить эти бушующие вокруг него и подхватывающие его вихри. Куда это все несется? Есть ли у всего этого цель? Спроси любого, и он ответит раздраженно: «Конечно есть! Все это нужно для того чтобы ребенок вырос знающим-умеющим человеком». Ответит наскоро, чтобы побыстрее отвязаться от дурацкого вопроса. Нет времени для пустопорожней философии. Надо бежать. Надо уложиться в расписание, надо успеть как можно больше прочитать-посмотреть-ознакомиться-усвоить. Потому что поток информации колоссальный. И надо успеть все-все это переварить.

Зачем? Зачем знания? Чтобы быть знающим. Зачем умения? Чтобы быть умеющим. А сделает ли это детей счастливее? Точно ли сделает? Вот эта изматывающая бешеная гонка в попытке объять необъятное? Вот эта тренировка по превращению себя в пищеварительную трубу, единственная функция которая — освоить что-то полезное как можно больше и как можно быстрее? Вы уверены, что это все нужно ребенку.

Действительно, мир 21-го века таков, что чуть отстанешь от ураганного потока новых технологий, знаний — и считай, что тебя отбросило на обочину жизни.

Но может этот поток имеет такую бешеную скорость потому что пытается догнать наш спрос на все большие объемы информации, которые надо срочно передавать детям чтобы они не отстали от жизни?

Почему-то становится немного дурно от таких мыслей. Я не хочу, чтобы меня куда-то несло, не хочу быть щепкой в потоке. Хочу иногда остановиться, подумать, а делает ли меня это действительно счастливым. Или я почему-то счел, что все это накопление и пропускание через себя знаний-техник когда-то потом сделает меня счастливым.

Это как с фильмами и книгами да и вообще любыми вещами, о которых мечтаешь. Хочу пересмотреть все фильмы, о которых говорят и которые советуют. Хочу перечитать все умные книги. Хочу иметь кучу крутой электроники, гаджеты, большой телевизор, качественную аудиосистему, игровой ноут, кучу игр. Хочу освоить кучу программ. Хочу развесить по стенкам кучу цифровых фоторамок, в которых будут крутиться все фотки которые я насобирал за годы. Хочу добраться до всех ссылок, которые насохранял «на потом». Но я вижу, сколько я уже насобирал, накупил по сравнению с тем что у меня было в детстве. И вот что самое странное! Я не стал ощутимо счастливее!

А все что я изучал в школе, институте, чему учился на работе — все это привело к тому, что только на 5-м десятке я осознал, что до этого меня просто несло по течению, я занимался не совсем своим делом, работал на нелюбимых работах, изучал то что от меня требовал мир и все не решался остановиться и подумать, живу ли я своей жизнью.

Не, поначалу любое дело было интересным, захватывающим, но потом превращалось в рутину, в ежедневную неосознанную гонку в колесе.

Сейчас, когда вроде бы пришел к тому, что действительно радует — учительству — вдруг хочется просто осмыслить: что именно я делаю, не обманываю ли я себя в мотивах. Вроде бы мотив благородный — делиться энергией, интересом, быть проводником, показывать разные сокровища. Смущает лишь гонка, необходимость куда-то бежать. А что если поставить себя на место ребенка?

И вот я — ребенок. У меня любящие, заботливые родители. Они накупили мне несчетное множество развивающих полезных игрушек. Они меня водят по музеям, театрам, выставкам, лекциям, по разным городам и странам. Они записали меня на всевозможные курсы и занятия. Заполнили мои шкафы лучшими книгами, приглашают талантливых учителей на дом, оформили в крутейшие частные школы. Каждая минута в сутках забита до предела чем-то полезным и развивающим. Успевай только открывать рот, чтобы очередная механическая рука обслуживающих роботов затолкала туда вкуснейший и полезнейший легкоусваиваемый и энергетически богатый продукт, разработанный лучшими диетологами.

И я понимаю, что будь я ребенком — я бы залез на фонарный столб. Как девочка Женя с цветиком-семицветиком, когда загадала чтобы все игрушки мира были её.

Я не против, если это личный выбор. Если это просто взрослый, который сам решил учиться, поглощает информацию тоннами, ходит на курсы-кружки-лекции, читает книги, записывается на десятки секций. Конечно, можно и ему задать вопрос: а когда ты собираешься просто пожить? Когда задумаешься, делает ли все это накопительство тебя счастливее? Но бог с ним, он и сам с собой разберется. Но тут ведь речь не о самостоятельном выборе. Речь о навязанном обслуживании.

И помимо того, что, возможно, ваши/наши/мои услуги не сильно-то и востребованы, не продиктованы реальной внутренней необходимостью ребенка, а продиктованы скорее нашей уверенностью «Мы лучше знаем, что НАДО ребенку» — помимо этого, есть ведь и какой-то глубинный мотив, какая-то наша потребность всем этим заниматься. Что для нас самих это обучение?

Мы родились в 20-м веке, в СССР, в мире без компов, без нормального телевидения, с ограниченным набором литературы, с относительно убогими игрушками. И что удивительно, нельзя сказать, что детство было скучным, не развивающим, пустым. Оно было удивительным. Мы радовались и тому немногому, что было, бегали во дворах и по стройкам, что-то изобретали, мастерили. Конечно, было бы круто, если бы еще были и видеоигры, но и от первых игровых автоматов тоже наступал экстаз от впечатлений. Если бы в мое детство кто-то забросил мою нынешнюю библиотеку или фильмотеку и плейлисты на пластинках — я был бы на седьмом небе от счастья, но и без этого нельзя сказать, что я был несчастнее нынешних детей.

У меня была радость исследования, преодоления сложностей, поиска и создания чего-то ценного, возможность почувствовать себя сильным и изобретательным в добывании каких-то благ, радость прикосновения к грубому и реальному миру в противовес чему-то пластиковому, искусственному, донельзя адаптированному, избыточно легкому.

Откуда же у взрослых такая параноидальная страсть к тому чтобы дать детям как можно богатств от нынешнего мира, даже если те могут захлебнуться и их затошнит от избытка этих благ, даже если дети в итоге будут просто сбегать в мир видеоигр или просто валяться часами без дела видя в этом банальное спасение от бесконечной гонки в никуда? В общем, не сильно-то и хочется разбираться в этом неврозе. Просто хочется осознать, что да, есть вот такая потребность. И если от нее трудно избавиться, то можно хотя бы сделать менее насильственной.

Можно осознать, что это скорее взрослым надо «развивать» детей. Обучение — это, в первую очередь (и по факту в нашем странном мире), потребность взрослых, а не детей.

И раз так, то хорошо хотя бы отдавать отчет, что вот есть у взрослых такая потребность — «кормить» детей с ложечки, приносить на блюдечке все готовое, тонны всякого «вкусного-полезного», и по возможности удерживаться от того чтобы не привязывать ребенка к стулу и не пихать в него все подряд, каким бы правильным и полезным это ни было, не навязываться со своей помощью. Бог с ними, с мотивами. Может это гиперкомпенсация за свое «голодное» на информацию детство. Может параноидальный страх того, как ребёнок справится с ураганом 21-го века если сам не станет частью урагана. Может это сладость распоряжаться кем-то зависимым от тебя, чувствовать свою значимость в том, что именно ты Учишь, несешь свет вот этому маленькому наивному человечку, смотрящему на тебя как на бога. Может это просто тяга к самому детству, как к потерянному раю и желание лишь «погреться» у чего-то солнечного, живого, настоящего, сбежать от собственной низкоэнергетической, усталой и свернувшей куда-то не туда жизни (наверное это можно понять, если представить, хочется ли с таким же рвением учить-развивать не детей, а, например, других взрослых). Не знаю.

Но раз уж так обстоят дела, то пусть последнее слово и одолжение останется за теми, к кому вы приходите чтобы получить свое странное утешение — за детьми. Пусть ваша/наша «помощь» будет лишь просьбой и предложением, если мы хотим избежать насилия и стремимся (может не только на словах) к добровольным экологичным отношениям.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Pressmaster)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Комментарии(1)
Важнейшая тема! Родителей не обучали методике работы с детьми. Родители формируют ту методику, которую видят в школе. Лучшие преподаватели говорят: «Во времени не ограничиваем, не спешите, думайте». Как думать, если на ЕГЭ надо успеть за отведенное время. А в институте мне говорили: «Не надо все помнить. Для этого е...
Показать полностью
Больше статей