Что такое «карты ума» и как зарисовать целый учебник
Век технологического прогресса требует от ребёнка запоминания огромных объёмов информации. Мнемоника или искусство запоминания — древняя техника, но сейчас она становится всё более актуальной. Создатель «Мастерской по развитию памяти» Рафаэль Тынчеров советует замученным школьникам рисовать «диаграммы связей».
Всем известно про разделение полушарий мозга человека на логическое и образное (левое и правое). У людей с доминирующим левым полушарием прекрасно развиты аналитические способности, они обычно демонстрируют успехи в изучении языков, быстро запоминают даты, имена и символы. Люди с образным мышлением — это интуиция, богатое воображение, артистизм. У детей до 13-14 лет очень хорошо развито образное полушарие, поэтому они так любят мечтать, фантазировать, играть. Со временем это не пропадает, но, к сожалению, начинает медленно стираться.
Именно в этом возрасте важно не гасить искусственно этот огромный потенциал, нацеливая детей только на запоминание и воспроизведение информации. Мнемоника — техника эффективного запоминания — помогает усваивать информацию с помощью образов. Одна из методик — «диаграммы связей» (англ. Mind map). Их ещё называют «картами ума» или «интеллект-картами».
Это один из интереснейших способов графической работы с текстовым материалом, разработанный британским психологом и писателем Тони Бьюзеном. За сложными словосочетаниями скрывается простой рисунок-конспект любого текста. Вы рисуете схему, в которой указываете слова, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. Метод древний — уже много веков люди используют рисунки для того, чтобы составлять конспекты различных историй и текстов.
Три главных характеристики карт памяти (интеллект-карт):
- Ключевая тема (тема параграфа) размещается в центре
- Главные темы изучаемого параграфа расходятся от центра в виде ветвей
- Ветви обозначаются ключевым образом (лучше запоминается рисунок, чем слово). Детали разветвляются от главных тем.
Не вдаваясь в пространные рассуждения, хочу продемонстрировать вам пример того, как работает мнемоника, в частности, методика рисования диаграмм связей, при работе с любым параграфом школьного учебника. Мой сын Артём «зарисовывает» на небольшом листочке бумаги огромный параграф по истории. Этот нарисованный конспект он возьмёт с собой на урок и обязательно получит хорошую оценку.
Фото: Unsplash (Dmitry Ratushny)
Тем грустнее видеть это утверждение на образовательном ресурсе.
https://postnauka.ru/faq/36261
https://youtu.be/CFSGWvQqyNc?t=31s
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
