Блоги
Почему нельзя ставить отметки ниже пятёрки по музыке, ИЗО и технологии
Я мама третьеклассницы из обычной сельской школы. И знаете, каждый раз в первый учебный день четверти дочка мечтает заболеть. А всё потому, что ей не нравится учиться в такой обстановке.
Возьмём сегодняшний день. По расписанию четыре урока, но её задержал учитель и заставил завершить поделку. Как рассказывает Марья, её одолевали разные эмоции и чувства: от несправедливости до гнева.
Посудите сами: было задание сделать снеговика. Урок закончился, прозвенел звонок, и детей отпустили домой, а её оставили, так как нужно поставить оценку. Марья просит разрешения забрать работу на дом, но ей не разрешают. И тогда появляется злость и досада.
— Мама, мне хотелось сначала помять поделку, потом порвать. Я его ненавидела.
Естественно, о творческом процессе в этот момент не может быть и речи. За сделанную поделку учительница поставила четвёрку.
— Она мне поставила четвёрку, зачем я тогда задерживалась?
У меня тоже возникают вопросы. Неужели нужно было задерживать ребёнка после уроков? И почему система оценивания творческой работы предполагает отметку ниже пятёрки? Какие существуют стандарты при оценивании?
А я вам скажу, что таких стандартов не было и нет. Это творческая работа и самовыражение ребёнка.
Учитель не имеет никакого права навешивать какие-то ярлыки. Да пусть он будет хоть трижды кривой и косой, этот снеговичок
Может, обратимся к произведениям искусства? Например, работы Поллока. Как бы учительница оценила его картины? А Пикассо?
Учительница не только убивает в ребёнке желание творить. Учительница из маленькой сельской школы сделала ещё один шаг к тому, чтобы девочка восьми лет не хотела показывать свои способности, фантазировать и реализовывать задумки. И всё потому, что они не подходят по каким-то надуманным критериям оценивания.
Комментарии103
Если мой ребенок не знает таблицу умножения, нет у него к этому таланта, зачем ему ставить два? Выходит так. И еще ошибка в суждении: Пикассо может нарисовать и как академический художник, и как ребенок, а ребенок только как ребенок, не надо сравнивать процесс творчества профессионала и желание ребенка рисовать, для того чтобы просто порисовать.
Тут дело скорее в том, что в таблице умножения есть конкретные значения, которые ты либо знаешь, либо нет, и оценка ставится за правильный или неправильный ответ. Ну а ватный снеговик быть неправильным попросту не может.
Может.цилиндр в середине, нет глаз, из двух кусков сделан, морковка на нижнем кусочке, и просто не собран, а только элементы в кучке.это на вскидку. А статья просто является эмоцией и каких-либо доводов я не вижу в ней.
а такие как вы уже во ФГОС прописали правильную и единственно верную форму снеговика? Или, как в анекдоте: инопланетянин вашего ребенка на инопланетянина не похож?
конечно. там же все прописано. если ребенок не выполнит как надо и за отведенное время, он должен остаться после урока, ни в коем случае не должен брать поделку домой, и получить позорную и особо губительную для фантазии и творческого порыва ребенка, оценку «4». так же там прописано что учитель обязан вешать «ярлыки»
*сарказм
*сарказм
а кто такой «академический художник»??? а неакадемический бывает?
Академический тот кто по канонам и пропорциям пишет
Там ребёнок как минимум в заданное время не уложился, так что простейшая задача не выполнена в срок. Это тоже урок.
Задачу в срок выполняют профессионалы, пишут картины или книги за определённый срок, что бы получить за это потом деньги. Творцы могут творить годами, когда их посещает вдохновение. И тут возникает вопрос: что мы хотим от наших детей? Выполнение задачи по шаблону и на время, тогда ни о каком творчестве не может быть и речи, или о раскрытии творческого потенциала, тогда не может стоять вопрос об оценивании и насилии.
А может развитие мелкой моторики, осознание ограниченности времени на выполнение задачи и способность с помощью творчества перенести свои мысли в физический вид.
Чтобы слепить снеговика много времени и сил не нужно, возможно ребенок занимался посторинними делами, вот учитель его и оставила. Но доча же не скажет маме: «Я весь урок болтала, а потом меня оставили доделывать работу. Учитель поступил правильно, я с ней согласна»
Чтобы слепить снеговика много времени и сил не нужно, возможно ребенок занимался посторинними делами, вот учитель его и оставила. Но доча же не скажет маме: «Я весь урок болтала, а потом меня оставили доделывать работу. Учитель поступил правильно, я с ней согласна»
В Европе и штатах делают из двух кусков и не парятся О_о.
А кто сказал, что ПРАВИЛЬНЫЙ снеговик только из трех шаров? А если МОЙ снеговик вообще кубический, а если у него не два глаза, а десять? Творчество на то и творчество, чтобы выражать видение каждого отдельного человека, творчество это не жесткая система «верно-неверно», это проявление восприятия и фантазии.
Давайте пойдем дальше: домик можно рисовать только одним строго обозначенным образом, фартук на труде шить только с одним карманом и двумя оборочками, табуретка — только с четырьмя ножками и боже упаси украсить ее резной каемочкой.
ИЗО должно в первую очередь стимулировать проявлять фантазию, видеть собачку в еловой шишке, а не навязывать строгие стандарты ввиде только красных яблок и исключительно круглых снеговиков из трех элементов.
Давайте пойдем дальше: домик можно рисовать только одним строго обозначенным образом, фартук на труде шить только с одним карманом и двумя оборочками, табуретка — только с четырьмя ножками и боже упаси украсить ее резной каемочкой.
ИЗО должно в первую очередь стимулировать проявлять фантазию, видеть собачку в еловой шишке, а не навязывать строгие стандарты ввиде только красных яблок и исключительно круглых снеговиков из трех элементов.
В штатах и Европе как раз из двух шариков делают чаще.
Моему сыну во втором классе по изо поставили 3. И это полностью его разочаровало, хотя он очень любил рисовать. А на род. собрании учитель заявила, что с творчеством идите в худ.школы и кружки. В школе введён и чётко прописан стандарт постановки оценки. Вот так вот.
Бл и чё? Я в начальных классах по изо и трудам имел «3» за четверти и год, ибо я просто плохо это делал, ну руки не из того места, не на то я заточен. И я тоже любил рисовать. И я сейчас люблю рисовать. Да, я не умею это делать красиво, но не это главное, поэтому, что ты тут приводишь мне не понятно.
«Это полностью его разочаровало»
А потом ему запретили в носу ковыряться и он вообще сдох от горя, да?
«Это полностью его разочаровало»
А потом ему запретили в носу ковыряться и он вообще сдох от горя, да?
вы что несете в худ.школах их тоже оценивают и не дай бог не так нарисуешь или не теми пальчиками, рукой на клавишу нажмешь! Я считаю это не правильным оценивать хотя бы в первые годы.Но учитель хочет вырастить лауреата напрочь отбивая охоту у ребенка учиться.Пускай учит зачем унижать сидит бедный ребенок ерзает хочет провалиться сквозь землю.
и еще за это платитить не мало плюс расходники
Насчет музыки, на мой взгляд, правильно учат, поскольку в музыке больше определенных правил, нежели в рисовании (вот кто скажет про пропорции, каноны истили, пусть идут глядеть абстракции — каждому свое).В конце-концов каждая клавиша это отдельная нота, и в первые годы ребенок должен их запомнить, а не нажимать куда угодно. Это как с поэзией и прозой -сначала зубрят буквы, и ругают, если эти самые буквы ребенок путает.
Претенциознодебильная мама, вероятно, не менее психопатичной дочери с большими претензиями
Вот полностью согласна! Ребёнок как минимум в установленное время не уложился, мама не в адеквате, под вашими характеристиками мамы и дочки подпишусь.
У мамы абсолютно правильные доводы!
В школе даются точные знания, которые и должны оцениваться.
А ИЗО, технология и музыка являются начальными и скорее для того, чтоб дети могли проявить творчество и особо не напрягаться на уроке.
Да и к тому же, многие дети лишены каких-либо талантов: ребенок может быть математическим гением и выходить на золотую медаль, но у него напрочь отсутствует слух и голос! Так что, ему ставить 2 по музыке, потому что он «не звучит» в общем хоре (по мнению учителя)? Это как раз вот бред.
Как учитель предлагает посещать художественные или иные школы, то это не ему решать. Ведь, в основном, все дополнительные занятия платные и требуют времени. Да и зачем отдавать куда-то ребенка, если у него нет тяги к этому.
И еще была написана в комментариях фраза, что оценка такая, потому что ребенок, как минимум, не уложился во времени. А кто может решить этот временной интервал? В этом учитель тоже не права. Не уложился во времени, тогда либо так и оценивай, либо пусть ребенок нормально доделает работу. Не хочешь домой отдавать — отдай на следующем уроке, пусть делает.
А те, кто в данный момент поддерживают учителя, либо сами не имеют детей и не сталкивались с детским воображением, либо с их детьми занимается кто угодно, только не они сами.
В школе даются точные знания, которые и должны оцениваться.
А ИЗО, технология и музыка являются начальными и скорее для того, чтоб дети могли проявить творчество и особо не напрягаться на уроке.
Да и к тому же, многие дети лишены каких-либо талантов: ребенок может быть математическим гением и выходить на золотую медаль, но у него напрочь отсутствует слух и голос! Так что, ему ставить 2 по музыке, потому что он «не звучит» в общем хоре (по мнению учителя)? Это как раз вот бред.
Как учитель предлагает посещать художественные или иные школы, то это не ему решать. Ведь, в основном, все дополнительные занятия платные и требуют времени. Да и зачем отдавать куда-то ребенка, если у него нет тяги к этому.
И еще была написана в комментариях фраза, что оценка такая, потому что ребенок, как минимум, не уложился во времени. А кто может решить этот временной интервал? В этом учитель тоже не права. Не уложился во времени, тогда либо так и оценивай, либо пусть ребенок нормально доделает работу. Не хочешь домой отдавать — отдай на следующем уроке, пусть делает.
А те, кто в данный момент поддерживают учителя, либо сами не имеют детей и не сталкивались с детским воображением, либо с их детьми занимается кто угодно, только не они сами.
Полностью согласна! Тупые ленивые родители не в состоянии научить элементарным навыкам должны сказать спасибо учителю, что та ещё что-то пытается сделать для их ребёнка. а то вырастают такие же безрукие, которые потом «лепят кривизну» во всех отраслях, а мы должны быть довольны. Пусть такие детки вырастают и идут и машут лопатами, хоть вреда никому не нанесут… А все хотят своих тупых и безруких (по собственной лени и нежеланию вкладывать в детей) пристроить на хорошие профессии.
почему в таких выражениях и оскорблениях, в чем тупость и безрукость? между прочим, присоветской власти, по музыке был зачет в четверти. и как кривой снеговик отражает тупость7
золотая медаль — это золото по всем предметам!
И многих медалистов таких гениальных Вы знаете лично?
Оценка по музыке ставится вовсе не за пение, слух и голос. на уроках музыки ребенка учат слышать музыку, чувствовать ее, знать направления, стили музыкального искусства, знать средства музыкальной выразительности, уметь выражать свою точку зрения на прослушанное произведение. На уроках музыки детей знакомят с лучшими образцами классической музыки, а не с тем бредом, что слушают их родители.
Выражения, может быть, резкие, но дети приходят в школу и не умеют ножницы в руках держать, да что ножницы, шнурки завязывать не умеют. Пришивать пуговицы, делать простейшие швы, первые основы вязания, уборки, готовки, дети, к сожалению, получают именно в школе от учителя, а не дома от родителя.
зачем вы занимаетесь оскорблением? Вы считаете что творчество можно оценивать по какой-то бальной системе?
Однозначно!
Маму не удивляет, что все дети справились с заданием и пошли на перемену отдыхать, а её девочка единственная не справилась! Почему? Что с ней не так? Или все дети вместе с учителем кривые? Помнится Крылов советовал: «Нечего на зеркало пинять…»)
Да неужели? В какие же это годы по музыке только зачёты были без оценок?
Ахуенно. Все успели, один ребёнок нет, а виноват учитель, ахуеннаяы у тебя однако позиция.
Золотая медаль по окончании школы и гениальность, это разные вещи. Ученик, заканчивающий школу с такой наградой, должен быть гармоничной личностью.Да и в старших классах уже с 9 музыки нет, а всместо ИЗО-искусство.
Нет, но есть образец, по которому нужно было выполнить работу! Вот если это было задание самим придумать и сделать.
Золотая медаль — это абсолютно ненужный рудимент. Быть «Ломоносовым» невозможно, не в восемнадцатом веке мы живём. Если судить по большинству моих знакомых-отличников, то ни один из них не может быть выше среднего в какой-либо области. Посредственности,
мда
Спросить у отличников что-нибудь чуть выше школьной программы — получить удивлённые глаза. Физика, химия, биология, геометрия… Они не знают ничего, что не вписывается в рамки учебника, они учатся ради оценок, а не ради того, чтобы узнать больше и нередко даже не умеют логически мыслить. К счастью, я убежал из подобной… ямы.
мда
Спросить у отличников что-нибудь чуть выше школьной программы — получить удивлённые глаза. Физика, химия, биология, геометрия… Они не знают ничего, что не вписывается в рамки учебника, они учатся ради оценок, а не ради того, чтобы узнать больше и нередко даже не умеют логически мыслить. К счастью, я убежал из подобной… ямы.
Верно! Музыка, изо и технология- творчество! (Можно научиться вкусно печь пирожки, но все они будут коряво слеплены, ибо ручонки не те.) Так и было ведь! Трояк ставили за плохое поведение на уроке. Старающимся детям ставили 4(в качестве кнута) или 5(пряник). И уж никогда не портили итоговую картину успеваемости! И домой рукоделие можно было брать, если не успел на уроке. Собственно и сейчас так (дети в семье учатся). Учитель не прав!
Ну и кому они нужны эти навыки- вязания, кройки и шитья? Кого это интересует, тот сам научится. Не умею я вязать, шить и рукоделить, но как-то от этого не страдаю. Я вообще в школе считала, что труд, ИЗО и пение абсолютно бесполезные предметы. Да и сейчас, уже закончив вуз, так думаю. А они еще эти предметы оценивают.
Академичку? Да. Академический рисунок\живопись (азы именно этой гнусной бяки дают в школах) оценивается по очень жестким критериям.
Дети разные, есть медлительные и вдумчивые, есть очень старательные, есть задумчивые. Но почти все не хотят в школе лишних пять минут остаться. Мне 50 лет, а как вспомню школу, плохеет.А внук говорит — вы меня в тюрьму посадили на 11 лет.
Если ребенку нужно больше времени, чтобы закончить поделку, чем академический час, это не значит что с ребенком что-то не так. Возможно, девочка очень старательна и хотела сделать все идеально, а не на тяп-ляп.
Если человек слепил криво снеговика из пластилина или может рисовать людей лишь на уровне палочек и кружочков, это не значит, что он будет лепить кривизну в программировании или в черчении. При печатании кода вообще безразлично, кривой ли снеговик или аккуратный. И даже умение охрененно рисовать людей тут ВООБЩЕ ничего не решает. А в сфере IT платят прилично. Да и аккуратные снеговики не имеют никакого отношения к успешности в будущем.
Я тоже в условленное время на контрольных не всегда укладываюсь. Что не помешало мне закончить универ с красным дипломом. Так что это — не показатель. Да и проблема с медлительностью решается получением опыта хотя бы частично.
И где это сейчас такие школы в которых учат «пришивать пуговицы, вязать, готовить»???? А про шнурки…не зря же мода у молодежи такая пошла! Детей уже лет 15 не учат завязывать шнурки…
При советской власти, если ты учишься в музыкалке, то почет и уважение во всем. Если ты занимаешься в спортшколе, то «5» по физ-ре — твоя, а если ты, как минимум, «честь школы» (района, города), то «почет и уважение». Сколько ненужных уроков мы пропустили, но приняли что- то новое? Уважение, как минимум.
Ну не знаю… Я училась с 5 лет в муз. школе. Никто и не возникал по поводу отметки, «автомат».
Голос разума
Мои умеют всё что надо и даже больше! Но старшая абсолютно не умеет рисовать, ну вот совсем совсем. При этом хорошо учится в школе обычной и музыкальной (хоровое отделение и сольный вокал, одна из сильных детей), но в школе на роках музыки у неё тройки, потому что надо рисовать рисунки. Она не отказывается рисовать, но учителю не нравятся её рисунки
а сейчас чаще детей с музыкальной школы или спортшколы валят по музыке и физре
Учитель по музыке не имеет права оценивать рисунок детей. Только как поощрение за выполнение задания, а это может быть только 5.
В тексте есть слова-работа и задание. Ученик не выполнил задание. Не сделал работу. Как правило-задания просты. И их надо выполнять. А вот можно и не творчески. Но надо. И оценка будет. Не за творчество, а за выполненную работу. И музыка-сестра математики. И в ней все очень конкретно. И если учитель позволил доделать задание после урока, когда время учителя уже не принадлежит ребенку, это надо ценить. В следующий раз учитель просто оценит недоделанную работу соответственно. И будет прав. Маме следует творчески поработать со своим чадом дома. С ножницами, клеем… Почему же тратит время на жалостливые статьи в инет? Займитесь своим ребёнком срочно!
Почему вы говорите что в школе ребёнок должен выполнять «задание», а дома мама должна искать творческий подход? Почему школа не подразумевает ориентирование на творчество и личностное развитие? Оставить девочку после урока это прихоть учительницы, может она и не торопилась к себе домой. А потом унизить ребёнка четвёркой не выразив никакого одобрения и благосклонности к маленькому человеку- это деспотизм, гнать надо таких взашей из школы.
Конечно, учителя они практически все садисты, специально оставляют детей, чтобы после урока поиздеваться над ними и естественно УНИЗИТЬ четверкой.
Четверка — это вообще-то значит хорошо. Словом хорошо можно унизить? Что-то новенькое. И уж конечно училки существуют только чтобы унижать и издеваться. Особенно те, которые собой детей от ножей и топоров закрывали. В Перми и в Улан-Удэ. Только запомните, мамаши с куриными мозгами, завтра те детки, при которых вы поливаете училок грязью и обсуждаете, какие они тупые дуры и куда на них жаловаться нужно — так вот, те детки с ножами и топорами придут К ВАШИМ ДЕТЯМ! Кто их собой закроет, не задумались? Надо же, в школах резня — и один-два комментария. Училка унизила дитачку четверкой — как мухи на г… слетелись. Только подумайте над одним фактом — обиженные училками детки пришли резать ДЕТЕЙ заведомо младше себя. Вам не страшно, мамаши? Закрывать ваших детей собой в список образовательных услуг не входит. А эти дуры почему-то себя под ножи подставляют. А когда в сознание приходят — спрашивают, все ли дети при эвакуации шапки надели, а то на улице минус 40.
Господи, какой страх! У вас с головой в порядке? Что то не заметно. В 8 лет ребёнка ещё необходимо поощрять, он ещё не может до конца сознавать своей ответственности за проделанную работу. А когда горе-училки ведут себя подобным образом то напрашивается один вывод- что свой личностный «недо…ит» они вымещают на ребёнке. И это весьма грустно и неправильно.
В общем-то, с этой мамой хочется согласиться. Но. Хорошо, девочка не успела, нос у снеговика не доклеила, — ставим пятерку, не жалко. В следующий раз она не сделает уже половины работы и потребует опять пятерку, и не только она, но и еще половина класса. Ну, а дальше, учителю надо готовиться, что вместо снеговиков будут приносить кусок ваты, и горе ему (или ей), если он (или она) за это пять не поставит. За такую гениальную абстракцию, и пять не поставить!!!
поддерживаю Вас. Это просто капризы ребенка. Дали возможность доделать, надо доделать и как следует, а не доляпать, коли 5 хочешь. А домой дать, так там на пятерку за третьеклассницу вся семья доделает! А на следующем уроке снова появится кривая работа от недооцененного гения. Отметку в школе ставят по изо или труду по элементарным критериям: пропорции, композиция, подбор цветовой гаммы, аккуратность, эстетика работы в целом. И тут гением быть не надо. Если девочка не сама решила снеговика делать, то это уже не творческая работа, значит соблюдай требования. А если сама, так что ж ты выполнить не можешь то, что сама придумала?
Поймите это не так, что сделал/сказал один раз и всё. С ребёнком нужно работать постоянно, постепенно знакомя его с теми или иными критериями. Только так можно вырастить гармоничную личность.
Это вам кажется что всё так легко и просто. Потому что на самом деле вы очень далекий от педагогики человек.
Вообще оценки по таким очень своеобразным предметам как ИЗО и музыка в принципе крайне субъективны. Рисовать умеют и хотят далеко не все, у многих начисто отсутствует слух, при этом многие ходят на сапециализированные занятия вне школы — и их успехи оценивать тоже не очень честно. Вообще не очень понимаю, зачем это нужно в школах как полноценные занятия для всех? Труд\технология тоже такое себе, и стоило бы это убрать как и физкультуру, из обязательных предметов — слишком высока вероятность травли тех, кто не справляется. Ну или собрать только быдло и пусть они трудятся руками
Хотела было с Вами согласиться, но последняя фраза перечеркнула все. То есть все те, кто трудятся руками, а не только головой — быдло? И давно это так?
Всё- таки пусть эти предметы будут. Если предки у дитя косорукие (т.е. в принципе не могут показать как держать молоток или нитку в иголку вдеть), а у него скрытый талант, то может выявится. Навык пригодится в любом случае. Критерии оценок- вот проблема. Кстати, дети с доп.школами (художка, музылка) особой любовью не пользуются. Их тоже часто оценивают нечестно. С физкультурой таже история. Вывод: позиция учителя бывает неверной.
Вот если честно, начхать на оценки по изо и музыке. Будто их и вовсе нет.
Вот и правильно
Не умничаете пожалуйста. Оценка в любом случае должна быть дифференцированной, иначе как отличить те же старания. Опять найдутся мамы и скажут, что по иностранному тоже надо всем пятерки ставить, мол кому то он не дается.Не надо ставить учителей в дурацкое положение.
Ни фига подобного! Оценка должна быть диффиренцированной
Я полностью согласна. Беда системы образования в том, что творческий подход подразумевает вдохновение и не ограниченность временными промежутками. А тут заставляют фабриковать просто безо всякого интереса модели под шаблон, и притом укладываться в эти 40 минут. Это неправильно. Если учительница и задержала девочку то должна была ей помочь и поставить 5, похвалить её за старательность, тогда и девочка гордилась бы своим снеговиком, и произнесла бы дома гордо, а я сегодня задержалась после урока, но сделала настоящий шедевр. Поэтому педагогам необходимо уметь показывать ученикам позитивную сторону и прививать интерес, а не требовать следования каким то стандартам, которые далеко не понятны ещё маленькому человечку
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка «5»
1. тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2. задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
3. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
4. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
3. в основном правильно выполняются приемы труда;
4. работа выполнялась самостоятельно;
5. норма времени выполнена или недовыполнена 10-15%;
6. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
3. отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4. самостоятельность в работе была низкой;
5. норма времени недовыполнена на 15-20%;
6. не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. неправильно выполнялись многие приемы труда;
3. самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4. норма времени недовыполнена на 20-30%;
5. не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка «5»
1. тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2. задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
3. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
4. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
3. в основном правильно выполняются приемы труда;
4. работа выполнялась самостоятельно;
5. норма времени выполнена или недовыполнена 10-15%;
6. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
3. отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4. самостоятельность в работе была низкой;
5. норма времени недовыполнена на 15-20%;
6. не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. неправильно выполнялись многие приемы труда;
3. самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4. норма времени недовыполнена на 20-30%;
5. не соблюдались многие правила техники безопасности.
Да к чёрту ваши нормы. Это ребёнок, а не робомашина, которая делает всё под шаблон.
А как и за что, по-вашему должна оцениваеться ученическая работа? Ставить всем пятерки, только потому, что это дети, или по своему субъективному мнению?
Критерии существуют для того, чтобы оценка была объективной и каждый учитель ОБЯЗАН, эти критерии соблюдать.
Критерии существуют для того, чтобы оценка была объективной и каждый учитель ОБЯЗАН, эти критерии соблюдать.
Конечно, уроки технологии могут превратиться в очень творческий процесс особенно если в классе не 25, а 35 учеников, тогда тут вообще не до оценок или же, как желает автор ставить всем пятерки, но для чего ребёнок будет стараться выполнить работу не только правильно, но и аккуратно, за положенное время, ведь учитель всем ставит пятерки! А уж что там стоит, за кривым снеговиком, креативность или небрежность разбираться и вовсе не обязательно.
Я считаю что в 8 лет не должно быть таких строгих требований к ребёнку. Получилось корявенько- ну «подтаял» снеговик, на улице видать тепло было. Пошути и поставь 5. Когда в детском возрасте учитель ставит 5, это не поощрение к халяве- это ставка на то что ребёнок потом сможет лучше. И ребёнок это всё понимает и хорошо запоминает этот урок, и в следующий раз выполнит на 5+
Не факт, не факт. Скорее запомнит, что можно не стараться. Если уж очень хочется поберечь ранимую ребенкину душу, то лучше вообще нисколько не ставить, чем даровую пятерку. Правда, мама из поста всё равно была бы недовольна.
И еще, хочу заметить, что четверка не такая уж плохая отметка, её тоже нужно заработать, а вот желание родителей получать только отличные отметки, развивает у детей много психологических проблем.
Оценка на уроке — это оценка выполненного задания, а не ребенка и, тем более, не его родителей (как почему-то считают многие мамы, например, моя так считала). Одна из главных целей школы (не говорю, что всегда реализуемой на практике, но поставленной еще классиками педагогики) — это развитие ребенка. А никого развития не будет, если и так, что ни сделал, все хорошо.
Далее. Требование пятерок любой ценой может привратить ребенка либо в лжеца, либо в шантажиста (а уже у подростков это очень распространено, не знаю, как в начальной школе), либо в перфекциониста. Плохи все три варианта.
Третье. Предмет технологии обучает в том числе и понятию технологической дисциплины. Это вовсе не о творческих поделках а «сделай точно так, как надо». Между прочим, очень важное социальное качество. Многие проблемы нашего взрослого общества идут от недостатка технологической дисциплины.
Четвертое. Задания по музыке, изо, технологии и физкультуре ориентированы на среднестатистического здорового ребенка определенного возраста. Никто не будет требовать художественных шедевров от ребенка с проблемами цветовосприятия или пения от глухого. Если у ребенка проблемы с мелкой моторикой, то требуется длительные специальные занятия. Но обучения организации работы это вовсе не отменяет.
Далее. Требование пятерок любой ценой может привратить ребенка либо в лжеца, либо в шантажиста (а уже у подростков это очень распространено, не знаю, как в начальной школе), либо в перфекциониста. Плохи все три варианта.
Третье. Предмет технологии обучает в том числе и понятию технологической дисциплины. Это вовсе не о творческих поделках а «сделай точно так, как надо». Между прочим, очень важное социальное качество. Многие проблемы нашего взрослого общества идут от недостатка технологической дисциплины.
Четвертое. Задания по музыке, изо, технологии и физкультуре ориентированы на среднестатистического здорового ребенка определенного возраста. Никто не будет требовать художественных шедевров от ребенка с проблемами цветовосприятия или пения от глухого. Если у ребенка проблемы с мелкой моторикой, то требуется длительные специальные занятия. Но обучения организации работы это вовсе не отменяет.
Да, задерживать ребенка после урока учитель не имеет права. Но, посмотрим на проблему с другой стороны. На любом уроке учитель ставит цели и задачи как для себя, так и для ученика. И, если задание рассчитано на определенное время, то его нужно успеть выполнить именно за это время, а не тогда, когда вздумается. Допустим, учитель разрешила бы доделать снеговика дома. Как ей дальше оценивать работу? Ведь есть критерии оценивания, они едины для всех ребят. Учитель поступила правильно, снизив отметку до «хорошо». Если всем ставить пятерки за малейший чих на уроке музыки/рисования/технологии — что мы получим в итоге, неужели — Пикассо или Шопена? Разумеется, нет. Эти предметы точно так же, как и математика, как русский, должны приучать к порядку. Ученик не может идти на урок рисования с мыслью, что он по-любому получит «5», даже если сдаст чистый лист, потому что «он так видит». А все рассказы о том, как учителя губят творческую составляющую детей — лишены смысла, потому что то же самое можно заявить о любом предмете! Все олимпиады, например, ограничены временем. А там — творческие задачи. Что же, от того, что ребенок не успел решить все задачи в положенное время, виноваты организаторы олимпиад? Если ребенку захотелось выкинуть снеговика — это проблемы психики ребенка. Значит, он не научился реагировать на неудачи, коих в его жизни будет еще очень много. Да, и с каких это пор отметка стала «ярлыком»? Понять не могу.
Автор — психолог. Судя по презентации себя в блоге, претендует на роль гуру в разрешении конфликтов между участниками образовательного процесса, что подразумевает владение минимальными знаниями о требованиях к учащимся в учебном процессе. Но вот, из написанного ею, делаю вывод, что федерального стандарта, на который должны ориентироваться учителя при обучении школьников, дама даже не читала. Там чётко прописано, чему выпускник НШ должен научится при ручной обработке материалов. Слов «творческое самовыражение» и «креативное мышление» там нет. Поэтому и оценивает учитель работу ребёнка по тем действиям, которые тот продемонстрировал в соответствии ФГОСовских требований. Он не имеет права отступать от федерального стандарта. Это — государственный документ, и его невыполнение влечёт административную ответственность.
Я в такой ситуации предлагаю остаться после уроков или на переменах, или прийти в школу пораньше и доделать работу. Тут выбор за учеником и его родителями. Домой заканчивать не даю. Чаще всего 100% сделают за ребёнка родственники, и это будет несправедливо по отношению к другим ребятам. Один делал сам и сделал как смог, а другому мама дома наваяла, а оценка одинаковая, а то и ниже. За то, что не уложился за время урока, отметку не снижаю (есть медлительные, перфекционисты и др.), а за остальные огрехи — да. Например, за небрежность и пренебрежительность в работе. Я за воспитание технологической дисциплины, которой, ох, как не хватает в современных людях.
Я в такой ситуации предлагаю остаться после уроков или на переменах, или прийти в школу пораньше и доделать работу. Тут выбор за учеником и его родителями. Домой заканчивать не даю. Чаще всего 100% сделают за ребёнка родственники, и это будет несправедливо по отношению к другим ребятам. Один делал сам и сделал как смог, а другому мама дома наваяла, а оценка одинаковая, а то и ниже. За то, что не уложился за время урока, отметку не снижаю (есть медлительные, перфекционисты и др.), а за остальные огрехи — да. Например, за небрежность и пренебрежительность в работе. Я за воспитание технологической дисциплины, которой, ох, как не хватает в современных людях.
Коль ты ни кем весомым стать не смогла, (коль жалуешься на всех вокруг, вместо того, чтобы помочь дочери поработать над теми же поделками, чтобы в следующий раз её работа была её более весомой) не воспитывай по тому же принципу ребёнка, не порть ему жизнь.
Согласна с Вами. Абсолютно. Родители, очнитесь! Кого же Вы хотите вырастить, если все кругом плохие?! Перечитайте ФГОС. Вникните в то, что (не по прихоти своей!!!) должен требовать учитель. Посмотрите, какие критерии. А эту учительницу Вы благодарить должны, что СВОЁ личное время тратит на ВАШЕ чадо, а Вы всё бедные, да несчастные с четвёрками!
На самом деле, неправильно только то, что оставили после уроков доделывать. Если не успела, то либо оставляешь в классе и доделываешь на следующем уроке с понижением оценки, либо оценивают то, что готово. Просто оставлять заканчивать работу по любому предмету нельзя, это нарушение норм времени.
Про уроки музыки: это давно уже не уроки пения, как в СССР. Как правильно сказали, детей учат слушать классику, воспринимать ее. Кроме того, знакомят с разными стилями и биографиями великих композиторов как российских, так и зарубежных. Это знать необходимо образованному человеку. Да, на уроках музыки поют, но это не оценивается уже очень давно, потому что петь не учат же. Это просто нами как отдых в конце занятия воспринималось.
По поводу творческого самовыражения и оценки: в четверке нет ничего плохого, но автор явно загрузила свою дочь уже сейчас тем, что только пятерка — достойная оценка, что неправильно. Да, творчество бывает разное, но вы тогда сами своего ребенка хвалите за то, что он сделал или нарисовал. В школе есть шаблоны, и их надо придерживаться. Это социализация и жизнь в обществе, ничего не сделать.
А еще из личного опыта. У нас была учительница по ИЗО (рисование), которая ставила пятерки всем, кто приходил на урок и хотя бы имитировал деятельность. И ребята ее загнобили так, что она от нас отказалась. И что, хорошо это? Нет. Зато потом дали учительницу, которая ставила три тем, кто не ходит в художественную школу. Сами виноваты остались.
Про уроки музыки: это давно уже не уроки пения, как в СССР. Как правильно сказали, детей учат слушать классику, воспринимать ее. Кроме того, знакомят с разными стилями и биографиями великих композиторов как российских, так и зарубежных. Это знать необходимо образованному человеку. Да, на уроках музыки поют, но это не оценивается уже очень давно, потому что петь не учат же. Это просто нами как отдых в конце занятия воспринималось.
По поводу творческого самовыражения и оценки: в четверке нет ничего плохого, но автор явно загрузила свою дочь уже сейчас тем, что только пятерка — достойная оценка, что неправильно. Да, творчество бывает разное, но вы тогда сами своего ребенка хвалите за то, что он сделал или нарисовал. В школе есть шаблоны, и их надо придерживаться. Это социализация и жизнь в обществе, ничего не сделать.
А еще из личного опыта. У нас была учительница по ИЗО (рисование), которая ставила пятерки всем, кто приходил на урок и хотя бы имитировал деятельность. И ребята ее загнобили так, что она от нас отказалась. И что, хорошо это? Нет. Зато потом дали учительницу, которая ставила три тем, кто не ходит в художественную школу. Сами виноваты остались.
По поводу этого текста я думаю, что это очередной пример русской мамы-квадрокоптера, вертолёта, который летит над ребёнком и очищает ему путь: передаёт указявки, что ему делать, с кем дружить, выполняет за него задания (не случайно же сыр-бор из-за того, что ему снеговика на дом не дали. Потому и не дали, что учительница знает, кому потом отметку ставить придётся). Но самое противное, когда эти квадрокоптеры начинают руководить и остальными: учителя учит, как учить и оценивать, врача — как лечить. Мама, любите своего ребёнка, но дайте ему право на ошибки. Мы все учимся только на своих ошибках, а не на чужих.
Кроме домашнего хендмейда и милых рисуночков в альбомах и тетрадях…есть оладение определенными техниками или следование поставленным задачам педагога. как писалось ниже…есть таблица умножения, есть чистописание, в ИЗО есть тоже основы и правила…я как педагог именно ИЗО, оцениваю работу именно так…для каждой темы есть цели и задачи и их выполенине можно и нужно оценить…и дело тут не в кривизне цилиндра сеговика…но если в процессе работы ребенок формировал окружности не согласно рассказанному мною плану (берем ведерко и лопатку, собираем снег, формируем плотный ком, постепенно наращиваем окружности, следим чтобы окружности были трех разных размеров и т.д…), а ребенок весь урок просто кидался снежками, а потом за 10 минут решил все наверстать…я, конечно, останусь с ними после занятия, чтобы он закончил свою работу, но не оценю ее на высокую оценку. Не все, начющие русский или математику, становятся великми писателями-математиками, но понимать и изучать основы — нужно.
Творческая работа может быть оценена по аккуратности исполнения.
Еще на уроках технологии (труда) дети участся вырезать детали, учатся конструированию и тут мало места для свободного творчества и «я хочу отрезать 3 см, а не 4, как все»
Исходя из логики автора, сочинения тоже нужно оценивать всегда на 5+
Другой вопрос, что не стоит учителям оценками лишь стимулировать детей к работе, ребенку должно нравиться учиться.
Еще на уроках технологии (труда) дети участся вырезать детали, учатся конструированию и тут мало места для свободного творчества и «я хочу отрезать 3 см, а не 4, как все»
Исходя из логики автора, сочинения тоже нужно оценивать всегда на 5+
Другой вопрос, что не стоит учителям оценками лишь стимулировать детей к работе, ребенку должно нравиться учиться.
Да, Марина, представтье себе, даже сочинения необходимо оценивать не тупо по шаблону. Я в 8 классе как-то писала сочинение, где необходимо было дать оценку действиям и характеристику главного героя. Не помню уже по какому произведению, но не в том суть. И вот в чем суть, мое видение этот героя отличалось от общепринятого, я описала его нелестно. И мне за это поставили тройку (для меня как для отличницы это было удар почти), а потом вовсе переписать его. Причина — неправильное мнение о главном герое. Учитель даже не захотела выслушать мои доводы, почему так посчитала.
Можно узнать какое было произведение? Меня тоже жутко мутило от подобных ситуаций.
На эту тему есть дивный триллер «Урок окончен». Рекомендую!
Я даже скажу больше. Чему можно за 45 минут в неделю научить, а тем более оценить с выставлением отметки?
Вот не знаю. Кидайте в меня тапками учителя данных бесполезных предметов, но я считаю, что они совершенно не нужны. Что в школе я просто ненавидела что уроки ИЗО, убивающие на корню все желание рисовать, что труды с этой кройкой и шитьем. Собственно, сейчас закончив школу и вуз, мое мнение не поменялось. Кстати, в школе так и не научили меня ни вязать, ни шить, ни рисовать, только требовали все время что-то принести, дабы поставить оценку. Поверьте, я от того, что не умею петь и вязать нисколько не страдаю. Было бы хорошо и вовсе убрать из программы это бесполезное времяпровождение и уделить время действительно полезным предметам. Кому это интересно, пусть идет в художественную или музыкальные школы.
Я смотрю, Вы и русский не особо жаловали…
От комментариев тянет блевать. Взрослые дяди и тёти оскорбляют третьеклашку. Прелестно, просто прелестно. А потом плач Ярославны, какие молодые поколения все мрази. О, и диванные психиатры. Прям как я люблю. Привет, порочный круг выращивания озлобленных мудаков.
А вам не приходило в голову, что уроки технологии, изо — это уроки, где человека УЧАТ что-то делать. Развивают моторику. Навыки вырезания, работы с бумагой и клеем, другими материалами. Есть образец, условно: снеговик из трёх кружков и треугольника, наклеенный на синий лист бумаги определенного формата. Задание состоит в том, чтоб сделать что-то по образцу. Это вообще-то, очень важное умение. Творчество — это когда ты сам себе творишь. Или задание творческое. Но чтобы, к примеру, стихи писать, человек язык же учит. И писать, и читать. И никого не удивляет, что в сочинении за грамматические ошибки оценку снижают.
Спорить по поводу статьи можно бесконечно. Права мама, или прав педагог. Одно нельзя делать точно, это ставить диагнозы автору статьи и ее ребенку. Тут нужно понимать то, чем была обоснована четверка? Возможно, педагог увидел нежелание ребенка сделать на 5, хотя знал, что данный ребенок может сделать лучше и в этом случае он прав. Ну а если, этот снеговик был сделан с большим усердием и со всем старанием, то здесь как раз идет речь о том, что у каждого ребенка свои возможности и скорее всего на данный период это максимальный снеговик, который смог выдать ребенок. Здесь конечно должна была быть 5, что бы не погасить желания творить и не заложить в сознание ребенка чувство неполноценности. И в этом как раз вся сложность, что очень часто детей оценивают как раз по стандартам, не учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Есть конечно точные предметы, где точные ответы являются показателем того, что ребенок знает предмет. Да, в русском языке, есть правила, которые нужно знать обязательно для получения 5, в математике формулы и что то еще и так далее. А творческие предметы должны все-таки оцениваться в зависимости от отдачи ребенка творческому процессу, а не от его способностей красиво рисовать или петь.
Как я Вас понимаю и согласна с Вами!
Единственный раз в жизни мне за четверть поставили по уроку «пение» «4» (сейчас я солистка оперы) за то, что вертелась. Я хорошо помню чувство несправедливости))) А вот по черчению у меня ничего не получалось и мама меня подучила подойти к учителю и сказать: «Я не собираюсь строить корабли-самолёты, я стану певицей, поставьте мне, пожалуйста, „три“!» («И отстаньте» подразумевалось))))
А однажды я видела, как засудили талантливейшего мальчишку на музыкальном конкурсе и протащили ребёнка «нужного родителя». Это было архи-несправедливо в моих глазах. К сожалению, я никак не могла повлиять на несправедливость, но нашла этого мальчика и бабушку, с которой он пришёл, в коридоре и высказала им своё мнение о произошедшем. Талант нужно поддержать! А бездари пробъются сами…
Единственный раз в жизни мне за четверть поставили по уроку «пение» «4» (сейчас я солистка оперы) за то, что вертелась. Я хорошо помню чувство несправедливости))) А вот по черчению у меня ничего не получалось и мама меня подучила подойти к учителю и сказать: «Я не собираюсь строить корабли-самолёты, я стану певицей, поставьте мне, пожалуйста, „три“!» («И отстаньте» подразумевалось))))
А однажды я видела, как засудили талантливейшего мальчишку на музыкальном конкурсе и протащили ребёнка «нужного родителя». Это было архи-несправедливо в моих глазах. К сожалению, я никак не могла повлиять на несправедливость, но нашла этого мальчика и бабушку, с которой он пришёл, в коридоре и высказала им своё мнение о произошедшем. Талант нужно поддержать! А бездари пробъются сами…
Если рабочий на производстве или служащий в офисе регулярно не выполняет работу, ему платят меньше. Это никого не удивляет. Оценка — это «зарплата» ученика. Если ваша дочь не выполнит контрольную работу по математике или русскому языку, вряд ли она получит пятёрку. А насчёт того, что её оставили после уроков, вы правы, оставлять не должны. Но знайте, ребёнок на отметку «пять» должен сделать работу полностью и аккуратно.
А еще знаю родителей, которые против оценок по физкультуре. Мотивируют тем, что не всякий отличник должен прыгать, бегать и играть в командные игры на пятерку. У него другие приоритеты — математика, физика, биология и тд.
Давайте ставить только те оценки, которые нужны именно нашему ребенку?
Давайте ставить только те оценки, которые нужны именно нашему ребенку?
Ох, мама, мама, вот можно подумать Пикассо и Поллок пряники с молоком получали всю дорогу, пока учились рисовать) Я солидарно с учителем, можете начинать метать тапки. Вот эта позиция «мне всё равно поставили 4» равносильно тому, как студент, перед экзаменом думает «только не 2, только не 2», а потом выходит возмущенный «всё рассказал, а поставили три!» Маме бы пересмотреть своё отношение к оценкам и дочкино. Семейка перфекционистов…
Согласна с автором, что произошла некрасивая ситуация. Действительно, разве можно оценивать творчество ребенка. Но в школе ставят оценки… Учитель должен что-то ставить. Может быть, учитель поставила на балл ниже за то, что девочка не уложилась за время урока (понимаю и согласна, что часто отводится мало времени, но сейчас в наших школах принято
так). Снова поражена комментариями: слишком много негатива и слов не по теме…
так). Снова поражена комментариями: слишком много негатива и слов не по теме…
Мой сын поступил в музыкальную школу в 5 лет и когда он учился в общеобразовательной начальной школе, то получил 4 по музыке. Для него это была трагедия. К этому времени он учавствовал во всевозможных городских и областных конкурсах и был солистом в музыкальном ансамбле. Я пришла к учительнице и показала его отметки и дипломы, она покраснела и сказала, что он поет тихо и она не слышит его.
Нельзя ставить потому что у нас цифровая экономика которая не требует всестороннего развития личности Киберу знание искусств ни к чему!
11-летний пацан сказал что мамка права, пятерки всем.
Вы — замечательная Мама, абсолютно правы.
Уважаемые родители! Школа всегда хотела и хочет работать в тандеме с родителями. Вы должны помогать учителю, а не противопоставлять его ребёнку. Что значат слова: «Я осталась, а она мне…» Это уже проявляется воспитание семьи. Любой учитель, ставя оценку ниже 5, объясняет, что в работе ученика не так, чтобы в следующий раз ребёнок смог избежать этих ошибок. Творческий подход — замечательно, но ведь это не значит, что работу можно выполнять небрежно, неаккуратно, кое-как; также важно, чтобы ребёнку нравилась своя работа, чтобы ему хотелось отнести домой и показать поделку своим близким. А как бывает иногда: учитель оценивает работу учащегося, а спустя какое-то время, обнаруживает эту поделку в мусорном ведре. Значит не нужно было ребёнку его «творчество», не нравилось то, как он это выполнил. Выполнение работ дома учителем не приветствуется, так как это будет не творчество ребёнка, а работа семьи. Не ругайте учителя, а лучше помогите ребёнку освоить то, что у него не получается. Успехов!
Комментаторы просто отвратительны. Вот оно, настоящее лицо наших учителей. И на ребенка, и на мать ярлыки повесили, оценки расставили. Наверное все позабыли, как по полчаса будучи первоклашками бились над палочками и крючками, а учитель писал ''старайся! '', что в первом классе означает ''2''. И сидели плакали, ну как же так, я же СТАРАЮСЬ, а учитель этого не замечает…
Первое — скореее всего, поделка снеговик в третьем классе делается по образцу. Соответственно оценивается технический результат — аккуратно сделано, или тяп-ляп. И творчества в такой работе немного. Второе — из текста понятно, что все дети успели сделать, а девочка не успела (одна). Этот факт наводит на размышления — может девочка занималась посторонними делами, если единственная из класса не уложилась в урок? Третье — учитель, оставшись после урока с девочкой, между прочим, потратила своё личное время, чтобы индивидуально подойти к ребёнку и помочь ей доделать работу. Дома, возможно, как это часто бывает, эту работу сделали бы за неё родители, не отдавая себе отчёт в том, что пользы от такой «помощи» их ребёнок не получит. А так девочка всё-таки сделала это сама! Пусть, пока, не идеально, но сама! И, наконец, четвёртое — ребёнок получил четвёрку — «хорошо»! Чем же плоха эта отметка?
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
