Почему нельзя ставить отметки ниже пятёрки по музыке, ИЗО и технологии
Я мама третьеклассницы из обычной сельской школы. И знаете, каждый раз в первый учебный день четверти дочка мечтает заболеть. А всё потому, что ей не нравится учиться в такой обстановке.
Возьмём сегодняшний день. По расписанию четыре урока, но её задержал учитель и заставил завершить поделку. Как рассказывает Марья, её одолевали разные эмоции и чувства: от несправедливости до гнева.
Посудите сами: было задание сделать снеговика. Урок закончился, прозвенел звонок, и детей отпустили домой, а её оставили, так как нужно поставить оценку. Марья просит разрешения забрать работу на дом, но ей не разрешают. И тогда появляется злость и досада.
— Мама, мне хотелось сначала помять поделку, потом порвать. Я его ненавидела.
Естественно, о творческом процессе в этот момент не может быть и речи. За сделанную поделку учительница поставила четвёрку.
— Она мне поставила четвёрку, зачем я тогда задерживалась?
У меня тоже возникают вопросы. Неужели нужно было задерживать ребёнка после уроков? И почему система оценивания творческой работы предполагает отметку ниже пятёрки? Какие существуют стандарты при оценивании?
А я вам скажу, что таких стандартов не было и нет. Это творческая работа и самовыражение ребёнка.
Учитель не имеет никакого права навешивать какие-то ярлыки. Да пусть он будет хоть трижды кривой и косой, этот снеговичок
Может, обратимся к произведениям искусства? Например, работы Поллока. Как бы учительница оценила его картины? А Пикассо?
Учительница не только убивает в ребёнке желание творить. Учительница из маленькой сельской школы сделала ещё один шаг к тому, чтобы девочка восьми лет не хотела показывать свои способности, фантазировать и реализовывать задумки. И всё потому, что они не подходят по каким-то надуманным критериям оценивания.
*сарказм
Чтобы слепить снеговика много времени и сил не нужно, возможно ребенок занимался посторинними делами, вот учитель его и оставила. Но доча же не скажет маме: «Я весь урок болтала, а потом меня оставили доделывать работу. Учитель поступил правильно, я с ней согласна»
Давайте пойдем дальше: домик можно рисовать только одним строго обозначенным образом, фартук на труде шить только с одним карманом и двумя оборочками, табуретка — только с четырьмя ножками и боже упаси украсить ее резной каемочкой.
ИЗО должно в первую очередь стимулировать проявлять фантазию, видеть собачку в еловой шишке, а не навязывать строгие стандарты ввиде только красных яблок и исключительно круглых снеговиков из трех элементов.
«Это полностью его разочаровало»
А потом ему запретили в носу ковыряться и он вообще сдох от горя, да?
В школе даются точные знания, которые и должны оцениваться.
А ИЗО, технология и музыка являются начальными и скорее для того, чтоб дети могли проявить творчество и особо не напрягаться на уроке.
Да и к тому же, многие дети лишены каких-либо талантов: ребенок может быть математическим гением и выходить на золотую медаль, но у него напрочь отсутствует слух и голос! Так что, ему ставить 2 по музыке, потому что он «не звучит» в общем хоре (по мнению учителя)? Это как раз вот бред.
Как учитель предлагает посещать художественные или иные школы, то это не ему решать. Ведь, в основном, все дополнительные занятия платные и требуют времени. Да и зачем отдавать куда-то ребенка, если у него нет тяги к этому.
И еще была написана в комментариях фраза, что оценка такая, потому что ребенок, как минимум, не уложился во времени. А кто может решить этот временной интервал? В этом учитель тоже не права. Не уложился во времени, тогда либо так и оценивай, либо пусть ребенок нормально доделает работу. Не хочешь домой отдавать — отдай на следующем уроке, пусть делает.
А те, кто в данный момент поддерживают учителя, либо сами не имеют детей и не сталкивались с детским воображением, либо с их детьми занимается кто угодно, только не они сами.
мда
Спросить у отличников что-нибудь чуть выше школьной программы — получить удивлённые глаза. Физика, химия, биология, геометрия… Они не знают ничего, что не вписывается в рамки учебника, они учатся ради оценок, а не ради того, чтобы узнать больше и нередко даже не умеют логически мыслить. К счастью, я убежал из подобной… ямы.
Оценка «5»
1. тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
2. задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
3. правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
4. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
1. допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
3. в основном правильно выполняются приемы труда;
4. работа выполнялась самостоятельно;
5. норма времени выполнена или недовыполнена 10-15%;
6. полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
1. имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
3. отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
4. самостоятельность в работе была низкой;
5. норма времени недовыполнена на 15-20%;
6. не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
1. имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
2. неправильно выполнялись многие приемы труда;
3. самостоятельность в работе почти отсутствовала;
4. норма времени недовыполнена на 20-30%;
5. не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии существуют для того, чтобы оценка была объективной и каждый учитель ОБЯЗАН, эти критерии соблюдать.
Далее. Требование пятерок любой ценой может привратить ребенка либо в лжеца, либо в шантажиста (а уже у подростков это очень распространено, не знаю, как в начальной школе), либо в перфекциониста. Плохи все три варианта.
Третье. Предмет технологии обучает в том числе и понятию технологической дисциплины. Это вовсе не о творческих поделках а «сделай точно так, как надо». Между прочим, очень важное социальное качество. Многие проблемы нашего взрослого общества идут от недостатка технологической дисциплины.
Четвертое. Задания по музыке, изо, технологии и физкультуре ориентированы на среднестатистического здорового ребенка определенного возраста. Никто не будет требовать художественных шедевров от ребенка с проблемами цветовосприятия или пения от глухого. Если у ребенка проблемы с мелкой моторикой, то требуется длительные специальные занятия. Но обучения организации работы это вовсе не отменяет.
Я в такой ситуации предлагаю остаться после уроков или на переменах, или прийти в школу пораньше и доделать работу. Тут выбор за учеником и его родителями. Домой заканчивать не даю. Чаще всего 100% сделают за ребёнка родственники, и это будет несправедливо по отношению к другим ребятам. Один делал сам и сделал как смог, а другому мама дома наваяла, а оценка одинаковая, а то и ниже. За то, что не уложился за время урока, отметку не снижаю (есть медлительные, перфекционисты и др.), а за остальные огрехи — да. Например, за небрежность и пренебрежительность в работе. Я за воспитание технологической дисциплины, которой, ох, как не хватает в современных людях.
Про уроки музыки: это давно уже не уроки пения, как в СССР. Как правильно сказали, детей учат слушать классику, воспринимать ее. Кроме того, знакомят с разными стилями и биографиями великих композиторов как российских, так и зарубежных. Это знать необходимо образованному человеку. Да, на уроках музыки поют, но это не оценивается уже очень давно, потому что петь не учат же. Это просто нами как отдых в конце занятия воспринималось.
По поводу творческого самовыражения и оценки: в четверке нет ничего плохого, но автор явно загрузила свою дочь уже сейчас тем, что только пятерка — достойная оценка, что неправильно. Да, творчество бывает разное, но вы тогда сами своего ребенка хвалите за то, что он сделал или нарисовал. В школе есть шаблоны, и их надо придерживаться. Это социализация и жизнь в обществе, ничего не сделать.
А еще из личного опыта. У нас была учительница по ИЗО (рисование), которая ставила пятерки всем, кто приходил на урок и хотя бы имитировал деятельность. И ребята ее загнобили так, что она от нас отказалась. И что, хорошо это? Нет. Зато потом дали учительницу, которая ставила три тем, кто не ходит в художественную школу. Сами виноваты остались.
Еще на уроках технологии (труда) дети участся вырезать детали, учатся конструированию и тут мало места для свободного творчества и «я хочу отрезать 3 см, а не 4, как все»
Исходя из логики автора, сочинения тоже нужно оценивать всегда на 5+
Другой вопрос, что не стоит учителям оценками лишь стимулировать детей к работе, ребенку должно нравиться учиться.
Единственный раз в жизни мне за четверть поставили по уроку «пение» «4» (сейчас я солистка оперы) за то, что вертелась. Я хорошо помню чувство несправедливости))) А вот по черчению у меня ничего не получалось и мама меня подучила подойти к учителю и сказать: «Я не собираюсь строить корабли-самолёты, я стану певицей, поставьте мне, пожалуйста, „три“!» («И отстаньте» подразумевалось))))
А однажды я видела, как засудили талантливейшего мальчишку на музыкальном конкурсе и протащили ребёнка «нужного родителя». Это было архи-несправедливо в моих глазах. К сожалению, я никак не могла повлиять на несправедливость, но нашла этого мальчика и бабушку, с которой он пришёл, в коридоре и высказала им своё мнение о произошедшем. Талант нужно поддержать! А бездари пробъются сами…
Давайте ставить только те оценки, которые нужны именно нашему ребенку?
так). Снова поражена комментариями: слишком много негатива и слов не по теме…