10 мыслей, с которыми родителям полезно жить

10 мыслей, с которыми родителям полезно жить

(сохраняем психику ребёнка в школе и дома)
Время чтения: 4 мин

10 мыслей, с которыми родителям полезно жить

(сохраняем психику ребёнка в школе и дома)
Время чтения: 4 мин

Чем больше я консультирую родителей, тем глубже становится ощущение того, что родители, внешне взрослые и адекватные люди, внутри остаются всё теми же маленькими детьми, робеющими от школы и учителей. Ведь, несмотря на периодический бред, который проецируют школьные работники, родители всё так же соглашаются с тем, что их дети недостаточно много учатся, плохо зубрят правила и тому подобной ахинеей.

Мне хочется успокоить родителей и привести несколько утверждений, которые могут весьма и весьма облегчить жизнь и снизить вечную нервозность в семьях относительно школы.

Оценки — это не показатель ума и личности.

Оценка, на самом деле, нужна для проформы, для подтверждения деятельности учителя. В редких случаях она может быть показателем прогресса или регресса ученика. Но это возможно только в том случае, когда учитель объективен и заинтересован в каждом ребёнке.Чаще всего оценка является результатом профанации процесса обучения. Так как при выставлении оценки учитель руководствуется среднестатистическими субъективными нормами. 3 ошибки — «тройка» и т. д. А если до этого ребёнок делал по 10 ошибок в подобной работе! Для него это огромный прогресс! И это необходимо отмечать. Казалось бы «да», но «нет»…

Учитель должен обучать, то есть объяснять и повторять.

Слишком часто учителя стали исполнять роль неких репродукторов информации без функции обратной связи. А между тем как минимум половина всех детей нуждается в личном подходе с постоянной беседой и обсуждением хода работы.Да и что это за процесс обучения такой, в котором нет права на ошибку, нет возможности самостоятельно придти к выводу, нет времени на обдумывание и самопроверку. Процесс, в котором роль учителя свелась к двум функциям: начитыванию материала и карающему контролю? Где работы над ошибками с пояснениями и своими примерами? Где «У кого какие вопросы?» не для галочки, а чтобы объяснить? Ничего этого давно уже нет в среднестатистической школе…

Нужно не заучивать, а понимать.

Вот этот пункт задевает меня больше всего… Детей заставляют выучивать досконально, дословно целые параграфы по истории, географии. Все правила. Мол, правила надо учить. Кому?! Кому это надо? В чей воспалённый мозг прокралось подозрение, что понимать не обязательно?! Чтобы правило применить, его нужно понять. Увидеть его структуру, его практическое применение. Ведь правило — это помощь, краткое изложение сути. А если от изменения слова суть не поменяется, то почему нельзя сказать другими словами? Не разрешайте детям учить правила без понимания — это нанесёт непоправимый ущерб их желанию узнавать новое.

Ребёнок — тоже человек.

Каждый человек обладает индивидуальным набором черт характера. Есть очень похожие люди, одинаковых — нет.И дети тоже все разные. Странно, что часто учителя забывают об этом. Вещают на класс. Может, я открою секрет, но, чаще всего, дети не умеют понимать такой «поток сознания», направленный на некоего усредненного ученика. Как ни странно (сарказм), ребенок лучше всего воспринимает ту информацию, которая направлена лично на него. Ни на «единицу образовательного процесса», какого-то «Петрова из 5Б», а на него, как на человека со своими характерными особенностями. И тогда он начинает воспринимать и отвечать пониманием.

Порядок прежде всего.

Порядок — это слово с широким смысловым полем. Но все-таки его сутью является гармония. Так вот очень важно, чтобы процесс обучения был упорядочен, гармонизирован. То есть его нужно привести в некой (вашей личной) системе, которая поможет ребёнку почувствовать «землю под ногами», ощутить постоянство и закономерность. А система сама по себе нужна для того, чтобы выработать навык самоконтроля. Беспорядочность, хаотичность — это прямой путь к упущению главного в обучении. А главное — это целостное понимание.

Знания без практики не существует.

Всё чаще слышу от детей-школьников, что они «не поняли». Не поняли, как делать задание, не поняли новую тему, не поняли правило. Говорят «сказали выучить».Буквально сегодня одному из «моих» детей дали задание на построение углов. И знаете, в чём дичь данной ситуации? Им ВООБЩЕ не объяснили, как это делается. Каждую третью тему объясняю детям я, репетитор, а не школьные учителя. То есть у детей, учащихся самостоятельно, выпадает примерно треть всей программы.Мало того, дети получают на отработку новой темы ничтожно мало времени. Зачастую проверочные работы по новой теме проводятся на том же самом уроке, что и объяснение этой самой новой темы. А о том, чтобы проиллюстрировать детям, зачем они учат то или иное, я вообще молчу… Как «зачем учим?» — чтобы написать контрольную…

Списывать — нельзя!

Лучше вообще не сделать. Всех, кто пишет ГДЗ и сайты подобного содержания, я бы самолично отправила в ассенизаторы. Списывать готовые решения — это ложь. Но главное, что ребёнок не понимает, что обманывает. Детям это часто кажется отличной идеей. Он не знал решения — он нашел выход.Школа по своему нынешнему устройству постоянно подталкивает к списыванию. Эта зацикленность учителей на постоянных проверках и выставлении оценок при том, что периодически у ребёнка нет возможности для того, чтобы найти ответ, а иногда даже просто проверить свою работу… Процесса обучения с неизбежными и закономерными ошибками не существует сейчас в большинстве школ на данный момент. К моему огромному сожалению.

Домашнее задание — не больше двух часов. Ну, трёх в старшей школе…

Большинство моих учеников — это дети, родители которых не могут (по разным причинам) объяснять школьную программу. И до меня у многих из них вечера проходили под эгидой «А ты сделал домашку?» До 8, 9 и даже до 10 вечера дети сидят за уроками! Это преднамеренное убийство интереса к обучению. Если ребёнок делает ДЗ больше 2-3 часов, то есть только 2 варианта объяснения ситуации, и оба они неблагоприятные. Либо он не понимает материал, либо учитель не в себе и ребёнку гробят детство.

Своё мнение — это необходимость.

Весь ФГОС кишит упоминаниями о личной инциативности и развитии навыков самостоятельности, о творчестве и т. д. А при этом насколько часто детей на уроках спрашивают: «А как вы думаете? Согласны ли вы с утверждением?» Хорошо, младшеклассники, может, и не знают ещё, что они думают по тому или иному поводу. Но с 5-го класса дети должны учиться выносить суждения и формировать своё мнение. Мало того, на мой взгляд, просто мнения совершенно не достаточно. Нужно учиться его обосновывать, приводить аргументы, учиться дискутировать. Сколько времени посвящается этому в школе?.. Ответ слишком очевиден.

Учимся не для школы, а для жизни!

Спросить любого ребёнка, зачем он учится. Практически все ответят, что они учатся для получения хороших оценок, чтобы родители не ругали и чтобы поступить в абстрактное высшее учебное заведение.Кто из детей действительно задумывается о том, что учиться нужно для того, чтобы (хотя бы) быть умным и позже общаться с другими умными людьми? Или изобрести что-нибудь новое? Или совершить что-то иное, но полезное и нужное? Очень печально, что даже некоторые родители не видят смысла в новых знаниях. Что уж тут говорить о детях…

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей