Почему развивающие мультфильмы почти бесполезны
Развивающие мультфильмы — спасение для многих родителей: они дают возможность отдохнуть и побыть в тишине взрослым, а детям — узнать что-то новое. Правда, по поводу последнего аргумента многие сомневаются. Вот и наш блогер, педагог Наталья Горшкова, считает, что развивающие мультфильмы не такие уж развивающие, как кажется.
«Это мяч. Он *апь№то и крЭфмшбм». Примерно так ребёнок воспринимает незнакомые слова, появляющиеся в виде картинки. То есть по сути для него все новые слова — это просто набор звуков, не связанных с образом предмета. Но ведь в этот момент он видит изображение!
Да, изображение мяча, который может быть круглым, лёгким, мягким, прыгучим, резиновым, разноцветным, весёлым, в конце концов. Эти прилагательные означают абсолютно разные свойства предмета, и только меньшую часть из них можно изобразить. И даже если бессвязный набор звуков с экрана означает разноцветный и круглый (то есть то, что можно воспринять визуально) — поди догадайся, какое из этих слов что значит.
Чтобы ещё более наглядно продемонстрировать этот эффект — включите мультфильм на том языке, которого вы не знаете. Простейший мультик на каком-нибудь китайском. Можно посмотреть 2 или 3 мультфильма. Сильно продвинулся ваш китайский после просмотра?
Конечно, это сравнение не совсем корректно. У ребёнка уже есть определенный запас слов, он может по контексту догадаться о значении некоторых новых. Общий смысл и сюжет мультфильма он точно поймет (если, конечно, этот смысл есть). Однако не стоит слишком надеяться на развивающий эффект мультфильмов. Ведь развитие — это процесс, подразумевающий приобретение новых знаний. Глядя на мелькающие изображения, сопровождающиеся звуками, новых знаний появится примерно столько же, сколько у вас после просмотра китайских мультиков. При просмотре «развивающих» мультфильмов можно лишь закрепить имеющиеся знания.
Но для того, чтобы они были, ребёнку просто необходимо жить в реальном мире. Смотреть на реальный мяч и играть с ним, трогать, мять, попробовать укусить, послушать как звенит, отталкиваясь от бетонной стены и как гулко стучит о деревянный пол, увидеть как он плавает, понять с какой силой, в каком направлении его нужно толкнуть, чтобы попасть туда, куда хочется.
Именно это и называется развитием: естественным, всесторонним, гармоничным. И именно в этом случае «*апь№то и крЭфмшбм» легко превратится в «звонкий» и «резиновый» (например) и будут точно ассоциироваться у ребёнка именно с теми свойствами, которые они означают. Не с картинкой, а с целым набором ощущений, воспоминаний и действий.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (Zdan Ivan)
Любой разговор, диалог, по самой своей сути должен содержать какие-то противоречия, возражения. На то он и диалог — как у Платона. Это о критике. Что же касается осуждения и оценки («двойки», как правило), так ведь нет ничего приятнее для человека, чем заметить (и зафиксировать словом) в чём-то своё превосходство. Самый «мягкий» вариант — когда двое говорящих соглашаются в своём превосходстве над третьим (отсутствующим). Это сплетни, да, но люди слабые, им так проще поощрять друг друга в общении. Более жёсткий и сложный вариант — обозначить своё превосходство прямо сейчас над собеседником.
Сложно, конечно, если вы всё время это замечаете в других. Но вы привыкнете, и через какое-то время будете с каменным лицом, в глубине души (очень глубоко) жалеть этих людей. Если замечаете это в себе — это самодостаточно; то есть заметить — достаточно, чтобы это само прошло.
А, ну ещё — если без «превосходства» — возможна НЕНАВИСТЬ! 1 Вот как у меня к Яндекс.Дзену: я чувствую ЕГО превосходство надо мной и абсолютное непонимание меня.
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
