«Нам так нельзя, нас за это ругают!». Как школа формирует у детей страх перед ошибками
Блоги23.01.2023

«Нам так нельзя, нас за это ругают!». Как школа формирует у детей страх перед ошибками

«Сначала пишем на черновик!» — просят и даже требуют учителя, обращаясь к детям. Потому что в тетради ошибок быть не должно — только идеальное решение, без помарок. Такой подход дети несут с собой и во взрослую жизнь: ошибки — только в черновике. А не можешь без ошибок — не делай вообще. Наш блогер, семейный консультант Мила Новиченкова, объясняет, почему это опасно.

Часто можно услышать, что богатые от бедных отличаются тем, что первые не боятся начинать и ошибаться. Они начинают, делают, набивают шишки и делают снова. Это и есть предпринимательство. Например, до ставшей популярной игры Angry Birds ее производитель — компания Rovio — выпустила полсотни игр. Ни одна из них не стала хитом. Выстрелили «Злые птички» уже тогда, когда компания была на грани банкротства.

Страх начинать что-то новое — то, с чем многие дети приходят во взрослую жизнь. А многие взрослые годами с ним живут. Этот страх рождается из установок, что надо сразу делать хорошо, а если не сделаешь хорошо с первого раза, то нечего и начинать. Любой изъян нового немедленно оказывается в центре внимания. На этой почве даже взрослые могу годами обдумывать интересные идеи, но так и не начать реализовывать их из страха быть осмеянным за провал.

Ошибки — ценный опыт

Мы часто говорим, что детям не хватает опыта, поэтому они в зоне риска, когда взрослого нет рядом, и стремимся их опекать. Ошибки и реакция на них с самого детства, например, в школе — это контролируемое и безопасное получение опыта. Но вместо того, чтобы быть пространством для формирования людей с устойчивой психикой и стабильной самооценкой, массовая школа часто влияет на детей и родителей с точностью до наоборот.

С самой началки я слышала от дочки эмоциональное: «Нам так нельзя, нас за это ругают!» Когда я предлагала решение домашки не тем способом, каким показывал учитель, в ребенке вместо познавательного интереса к альтернативным решениям просыпался протест — нельзя делать не по единственно правильному предлагаемому шаблону. Нельзя, и точка.

В конце 6-го класса дочка должна была перевестись в другую школу. Результатом двух вступительных тестов по математике стали двойки. Это было, прямо скажем, неожиданно для меня после кучи математических кружков и занятий с репетитором, всё время говорившим, что ребенок точно сдаст. Я села разбираться, что происходит на этих контрольных. И вот что я выяснила: ребенок прекрасно знал все формулы из учебника. Разбирая задачи, также, как и репетитор, я слышала, что ей все понятно и всё хорошо. Момент истины настал, когда я выдала ей задачу и ушла. Вернувшись через полчаса, я застала ребенка над чистым листом. Оказалась, она боялась начать писать, потому что не была уверена, что не сделает ошибку.

За 6 лет в школе ребенок усвоил, что в тетради надо сразу писать правильно и красиво. А поскольку она не была уверена, что решит красиво и верно с первого раза, то вообще не стала ничего писать. Ведь ошибки — это плохо. Таким был ее накопленный к 6-му классу опыт.

Мы потратили еще пару недель, перестроили подходы к решению, создали новые схемы. Она сдала вступительный на 5 и поступила.

Ошибаться не страшно

Впервые мысль, что можно ошибаться, я сама услышала, когда мне было 20 лет. В начале 2000-х пришла работать в международную компанию, которая славилась своей нонконформистской субкультурой. Искать, пробовать, получать опыт и начинать сначала. Ошибки подавались как важный ценный опыт и были частью корпоративной культуры. Для меня это было непривычно и странно. Постепенно эта идея стала звучать у работодателей всё чаще. Следом откликнулись и организаторы конференций, формат «грабли» стал очень модным — прийти и рассказать, что не получилось, где возникли ошибки, и как с ними справлялись.

Потом метод «пробы и ошибок» возродился в виде модного слова «аджайл», которое переняли компании типа Сбера и Яндекса. Под этим понимался запуск нового продукта в рабочем, но неидеальном состоянии. До идеального состояния он как раз и доводился через обратную связь от потребителей, указывавших на «слабые места». Но это уже не считалось ошибкой, это было нормальной частью процесса разработки.

Я прожила почти половину сознательной жизни, прежде чем перестала бояться ошибаться и смогла снять установки страха ошибиться, заложенные в детстве.

Ошибки — важная часть эволюции

Многие великие открытия появились когда-то из-за ошибки. Колумб ошибся с маршрутом в Индию и открыл Америку; изобретатели лекарства от головной боли по ошибке смешали состав с газировкой, и мир почти два века фанатеет от кока-колы; в процессе работы над суперпрочным клеем благодаря ошибке появились клейкие листочки Post it. Таких широко известных изобретений, появившихся благодаря ошибке, немало. Думаю, что каждый человек в течение жизни совершает свои собственные полезные «микрооткрытия» благодаря ошибкам в ежедневных бытовых делах.

Среди философских трудов К. Э. Циолковского есть статья «В каком порядке происходит открытие или изобретение», написанная в 1934 году. В ней, собственно, и описан процесс появления открытий и изобретений. Циолковский пишет, что в открытии нередко участвует несколько человек. Прежде чем получить окончательную форму, оно питается такими предшественниками (формулировки автора):

  • Фантазёр, сказочник, возбуждающий мысль и желание осуществить её.
  • То же, но с более умеренной фантазией (Жюль Верн, Уэллс и пр.)
  • Даровитый мыслитель, независимо от своего образования.
  • Составитель планов и рисунков.
  • Моделисты.
  • Первые неудачные исполнители.
  • Осуществление.

Обратите внимание на шестой пункт: первые неудачные исполнители — важная часть появления открытий. Кто-то начинает работать над решением задачи, проходит часть пути, но не достигает успеха. Следующие изобретатели продолжают начатый кем-то ранее путь, находят причину неудачи предшественников и идея начинает работать.

Очень радует, что сейчас мы наблюдаем, как в обществе растет понимание важности и ценности поддержки. Насмешки над чужими неудачами становятся неодобряемым поведением. Но эти изменения только начинаются. Пройдет еще много времени до общего понимания важности опыта ошибок.

А пока надеюсь, те, кто прочитает в этом посте о важности неудач, изложенной устами Циолковского, попробуют иначе посмотреть на детские ошибки — не как повод для родительских огорчений и наказаний, а как на источник того самого собственного опыта, которого так не хватает подросткам на старте их взрослой сепарированной жизни. Не бойтесь ошибаться!


Загляните в мой телеграм-канал «Открытое сердце». Там вы найдете поддерживающие метафоры, всё, что нужно знать об эмоциях и их роли в поддержании отношений, а также полезные карточки SOS-практик для преодоления избыточных негативных переживаний.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: kwang gallery / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(3)
Рассмотрим проблему шире: ошибка ошибке рознь.
1. Ошибка, когда должен действовать автоматизм благодаря усвоенному правилу. Не сделал правильно — плохо усвоил правило, не довел до автоматизма.
2. Решение нельзя найти без проб и ошибок из-за отсутствия отработанного навыка, а иногда и сформулированного правила. В таких случаях оценивается процент ошибок и скорость приобретения навыка. Так обучают не только детей, а даже искусственный интеллект — https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/64139-roboty-vmesto-uchiteley-ugrozhayet-li-shkole-iskusstvenny-intellekt
3.
Есть задачи, для которых возможны варианты поиска, а тогда нужен черновик, чтобы проверяющий мог увидеть лишь окончательный вариант решения. Проверяющий не должен вникать в варианты поиска решений, а среди всех записей учитель может не понять, что правильный путь решения найден. Здесь требуется черновик для себя и беловик для проверяющего.
4. Есть задачи по жизни, когда приходится принять решение, а для этого надо самостоятельно оценить тот результат, который зависит от принятого решения. Ошибка проявляется тогда, когда ученик ожидал одно, а в результате получил другое. О такой форме обучения можно прочесть на https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/79152-rebenok-ne-robot-chtoby-lishat-ego-prava-na-vybor
Чего боится ученик? Он боится наказания в виде снижения оценки или неодобрения. Бывает, что не боится, а входит в ступор, когда даже отработанный навык выключен из сознания.
Современная педагогика уходит от оценок, чтобы ликвидировать причину страха, ступора или иных психологических причин. Оценка заменяется вовлечением ученика в принятие самостоятельных решений в ходе обучения. Родителям известно обучение с помощью компьютерных игр, где мотивация страха из-за оценки заменяется мотивацией азарта для выхода на следующий уровень. Ученику предоставлено право самому принять решение по завершению обучения при выходе на тот или иной уровень.
Педагогика выбора использует целый ряд приёмов, которые позволяют уйти от оценок, нацеливая учителя на поиск вариантов для ученика, которые наилучшим образом соответствуют индивидуальным особенностям каждого конкретного обучающегося. Педагогика выбора активно внедряется во многих странах, включая США и Китай, а нашим ученикам она знакома благодаря онлайн-занятиям дополнительного образования.
Больше статей