Написать в блог
Google Maps вместо контурных карт: каким должен быть современный педагог

Google Maps вместо контурных карт: каким должен быть современный педагог

О подготовке профессионалов нового типа для работы в школах
3 018
1

Google Maps вместо контурных карт: каким должен быть современный педагог

О подготовке профессионалов нового типа для работы в школах
3 018
1

Часто мы говорим о системе образования, имея в виду глобальную, безликую систему. А тем временем за этой системой стоят живые люди. Чтобы общение в паре ученик-учитель стало по-настоящему эффективным и продуктивным, нужно особым образом организовать работу по подготовке педагогов. О том, как подготовить современных специалистов для работы с молодёжью, которые смогут найти подход к каждому, рассуждает директор образовательной программы «Лифт в будущее» благотворительного фонда «Система» Юлия Селюкова.

Навыки преподавателя

Сегодня формат лекционной передачи знания уже не актуален. Учитель должен играть роль наставника, а не лектора. И хотя все чаще звучат мнения, что при современном уровне развития технологий все знания можно получить самостоятельно, а учитель не нужен вовсе, никто не отменял роли личности учителя в образовательном процессе. Именно учитель может направить, научить отличать правдивую информацию от ложной, выработать критическое мышление.

Сейчас профессиональные компетенции различных специалистов принято делить на, так называемые, soft skills и hard skills. То, что обычно понимают под soft skills в бизнесе — умение хорошо коммуницировать, лидерские качества, способность вовлекать в деятельность — для педагогов являются hard. И именно этих навыков педагогам часто недостает. Как же им обучить?

На мой взгляд, педвузы нужны вообще только для подготовки учителей младших классов.

Эффективный педагог средней и старшей школы — человек, получивший глубокие знания в предметной области и освоивший педагогику в качестве дополнительного образования

Разумеется, нельзя просто взять и пустить инженера на урок. Его надо подготовить в педагогическом плане, научить строить программу курса, урока, дать ему основы возрастной психологии и прочие специфические вещи. Но отраслевой специалист значительно больше включен в контекст того, что происходит в стране. Он понимает, как связана физика и математика с современными дисциплинами. Тогда бы не было такого абсурда, который сейчас происходит, например, на уроках программирования, когда школьники проходят искусственные языки, которые ни для чего не нужны. Или когда детей заставляют по памяти чертить контурные карты по географии. Полезней было бы рассказать про Google maps, как они составляются, что такое геоматика и геоинформатика и почему это профессии будущего. Так сразу междисциплинарность появляется, соединение знаний по географии, математике, информатике.

Конечно, преподаватель должен дать совокупность академических знаний. База никуда не девается.

Но проблема не в наборе знаний, а в отсутствии умения их применять. В том, что взрослые люди называют компетенциями

Школе необходимы практики. Возможно, привлечение практиков должно строиться через систему дополнительного образования. Как родитель, я бы ждала от дополнительного образования, чтобы оно компенсировало развитие навыков, которые не даются в школе — не бояться ошибаться, пробовать, задавать вопросы, дискутировать друг с другом. Музыкальные школы потому и не доставляют никакого удовольствия, что там те же оценки, зачеты, экзамены.

Одарённые дети

Самой тонкой частью работы любого учителя является, пожалуй, работа с талантливыми детьми. Но что стоит за этим понятием? Сейчас одарённым ребенком считается эдакий стойкий оловянный солдатик, который проходит горнила всевозможных олимпиад и конкурсов. При этом он ещё должен быть отличником, вписываться в социально-приемлемые нормы и нравиться учителю. То есть иметь «одобрение» официальной системы образования.

Одарённые дети — очень редкий случай, и каждый такой ребёнок имеет очень специфический личностный профайл. В реальности поведение одарённых детей может быть далеко за рамками общественных представлений о норме. Преподавателю нужно с большим вниманием отнестись к одарённости, видеть её не только в предметной области. Для этого действительно нужны специальные навыки, и их получение сейчас также стоит за рамками традиционного педагогического образования. Нужно выстроить систему подготовки таких педагогов, которые бы были способны выработать индивидуальный подход к каждому ученику.

Подготовка кадров

К сожалению, сейчас официальных программ по подготовке профессионалов нового типа практически нет. Программа «Лифт в будущее» запустила курс для наиболее подготовленных педагогов «Кванториума», вместе с открытым университетом Сколково мы создали курс по подготовке педагогов-наставников для дополнительного образования. При этом педагогом сможет стать и молодой аспирант, и магистр, и просто квалифицированный специалист в какой-либо отрасли. Для нас главное — результат, которого ребёнок достигнет вместе с наставником, а не его диплом при приёме на работу.

Есть и другие удачные программы. Например, «Учитель для России», которая сейчас активно финансируется не только Сбербанком, но и другими компаниями и частными благотворителями. Суть программы — в официальную образовательную систему приходят молодые люди, не имеющие педагогического образования. Практика показывает, что многие из них становятся прекрасными учителями и остаются в школе. Это опять же не имеет никакого отношения к стандартной системе подготовки кадров. В основном, все живое и инновационное прорастает сейчас вне системы школьного образования.

К слову, о роли бизнеса в развитии системы образования. Корпорации имеют небольшой горизонт планирования при найме, поэтому заниматься школьниками для них неэффективно. Наиболее релевантна работа со школьниками для тех корпораций, где востребованы рабочие специальности (то есть почти сразу после школы идут работать) или в моногородах, где работодателю интересно, чтобы молодёжь не уезжала.

Зато в университетах компании могли бы активно участвовать в разработке образовательного курса. В наших вузах есть острая нехватка практических, настоящих задач, не симулякров. Это то, что корпорации могли бы привносить в высшее образование. Университеты, где практикуются проектные методы обучения — Бауманка или Московский Политех сами находят реальные корпоративные кейсы, теребят компании. Но вообще это должно стать общим местом для любого вуза (и не только политехнического).

На мой взгляд, сотрудничество бизнеса и образования — это стратегия win-win. Что хорошо для отрасли, хорошо и для всех, кто в ней работает. Повышение общего уровня профессионализма в экономике работает на всех.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Почему советское образование не так идеально, как принято думать

Чему на самом деле учат будущих учителей

Как бросить всё и уехать работать учителем в бедное село в Дагестане

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Комментарии(1)
и гугл переводчик вместо английской грамматики
Больше статей