Обуздать или применить тактический приём? | Мел
Обуздать или применить тактический приём?
  1. Блоги

Обуздать или применить тактический приём?

Из опыта работы в детском Центре
Время чтения: 3 мин

Обуздать или применить тактический приём?

Из опыта работы в детском Центре
Время чтения: 3 мин

Понимание

Однажды мне удалось решить проблему на занятии по астрономии с дезорганизацией так, что дети сами успокоились.

Этот случай мне показал, что действую верно и уверенна в себе. Также потвердил, что нужно гибко подходить к возникающим трудностям вообще.

Когда только начинала работать в образовательной сфере, я переживала. Не всегда получалось организовать деятельность на уроке, как планировала. Одним то не понятно, другим было скучно.

Я поняла, что лучше действовать. Поэтому после каждого урока задавала себе вопросы: «что я могу изменить?», «что мне для этого нужно сделать?». Особенно, помогло глубже уловить суть отношение коллеги к трудностям. Заметила по его рассказам, что проблема не решается, детям как было неинтересно на его занятиях, так и осталось.

Он, к сожалению, шёл иным путём. Винил в неудаче обстоятельства и окружающих: «всё плохо в образовании», «это дети неправильные».

Возможно, мои методы кому-то не понравятся, и это нормально. Каждый выбирает то, что ему подоходит и нравится.

Да, может пойти что-то не так, как планировала. Что делать? Выгодно это признать. И понять, что если не получается организовать урок продуктивно, когда дети слушают, общаются по теме, это не конец света. Всегда можно исправить. Как? Анализировать уроки, корректировать отношение к ошибкам: извлекать пользу.

Пробовать что-то менять во время/после урока. Важно — не ругать ни себя, ни окружающих, а решать проблему спокойно. Давайте посмотрим, как мне удалось среагировать на шумную обстановку в классе.

Как урегулировала ситуацию

Действие будет происходить в Детской астрономической обсерватории (далее АО). Здание возвышается более 45 метров над уровнем моря.

Двадцать пять детей в возрасте 7—9 лет во главе с куратором идут на мое занятие «Приветствуем Солнце!».

Как только приблизились к территории АО, увидели длинную вереницу: 272 ступеньки, ведущие вверх…

А теперь подумайте, о чем в первую очередь меня спросят, когда войдут в кабинет?

Верно! Дети вбежали в кабинет и стали спрашивать про количество ступенек. Как мне нужно было действовать?

Я поняла, что пока не обсудят все, что увидели, занятие начать не получится. Нужно им дать то, что они хотят.

Долго не думала и предложила продолжить обсуждение. Через раздающиеся голоса «260, 569, а сколько ты насчитал?» я временно добилась тишины: похлопала в ладошки. Пока дети отвлеклись, быстро произнесла слова: «Как только захотите узнать информацию про Солнце и увидеть его диск в телескопе, скажите мне об этом».

Потом сделала вид, что занята. А сама поглядывала на детей и продумывала план Б. Что буду делать, если этот приём не сработает после нескольких минут? А вот что: придумала игру «напишите на листочке число ступеней в течение 8 секунд».

Пока я ее обдумывала, куратор группы (так как дети были в лагере, то с ними всегда рядом находился куратор) не выдержал, грозно произнес: «Ребята, тише! Пришли на занятие, так делать нельзя!» После таких слов временно тише стало в классе. Потом дети громче разговорились.

Я ответила всем: «Ничего страшного, пусть делятся мнениями и продолжают общаться». Далее наблюдала и думала, «а в какой момент начать задуманную игру?»

Но приём сработал. Через 8—10 минут один из шумной компании сообщил, что надоел разговор про ступеньки и хочет узнать информацию о Солнце. Другие захотели наблюдений. Поэтому они переключились на остальных, кто продолжал старую тему вещать. В итоге, им объяснили, что тема исчерпана и неинтересна.

Мне понравилось, что и я, и дети с пользой провели время. Они поняли сложный материал, активно вели разговор по теме в дальнейшем. В общем, радость и довольство собой я получила!

Выводы

Вы понимаете, когда дети сами успокаиваются и помогают педагогу, довольны, означает верность принятого действия.

Ситуация разрешена успешно благодаря, во-первых, изначальной установке. Чётко дала понять, что наблюдения состоятся, и зависят от их желания.

Во-вторых, я поняла причину поведения учащихся. Поэтому ни криков, ни запретов они не услышали. Им не запретила выговориться. Я дала им принять решение. А это шаг к сотрудничеству.

Кроме того, дети выплеснули эмоции, наговорились, утомились. Затем были готовы слушать, вникать и наблюдать диск Солнца.

В-третьих, не считала, что я плохая от того, что дети шумят. Вы понимаете, что такой подохд не поможет решить проблему.

Наконец-то, дети — это такие же люди, которые переживают, грустят, радуются, хотят самостоятельности и внимания, хотят чтобы их услышали…

Но! Бывают ситуации разные. Например, оставлять одного ребёнка с проблемой, и когда ему плохо — опасно. Поэтому в таких случаях нужно взрослому тактично вмешаться и умело помочь. А что для этого нужно делать?

Верно! Учиться, думать, принимать решения и действовать.

Спасибо!

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
По желанию автора комментарии к этому посту были отключены или скрыты
Больше статей