«Дети берут пример с учителей — глохнут и с окружающими не связываются»
В песне пелось, что школьные годы чудесные, но с этим многие не согласятся. Всё, конечно, зависит от школы! Наш блогер Галия Гарифуллина перешла из лицея в обычную школу и неприятно удивилась тому, как учат современных подростков и чем живёт среднестатистическая школа. Она рассказала о самых вопиющих, на её взгляд, вещах.
Год с небольшим назад я сменила школу. Из лицея-интерната для одаренных детей перешла в типичный российский среднячок. Причина самая банальная — уклон у лицея в естественные науки, а сдавать я собиралась литературу. Совмещать повышенные школьные нагрузки по химии и биологии и активную подготовку к ЕГЭ было бы сложно, в первую очередь психологически.
Вещи, которые я увидела в новой школе, наводят на размышления. Не слишком весёлые. Вообще я считаю, что главная цель школы — социализация. Учителя должны научить детей и подростков использовать разум и привить элементарную культуру по отношению к окружающим. Или хотя бы попытаться это сделать. Судя по тому, чему я была свидетелем последние 11 месяцев, школа эту задачу не выполняет вообще. Почему я так считаю? Давайте по порядку.
Нецензурная брань
Великий российский мат. Многие в нём ничего плохого и не видят, что уж там. А мат в школе как в общественном месте считается хулиганством и карается законом. Глупо отрицать, что матерятся во всех школах. Больше или меньше. Но одно дело — когда это в разговоре с друзьями, а другое — когда как можно громче и чаще.
Я могу сидеть в классе, решая егэшный вариант, и невольно слышать каждое слово, при том что одноклассники находятся вообще в коридоре. Спойлер: на просьбы уважать чужое личное пространство весёлое общество не реагирует. В этой ситуации возникает вопрос: если слышу я, то почему не слышит учитель перед самым моим носом?
Возьмём больше: нецензурная брань на уроке. До прошлого февраля в моей реальности такого вообще не существовало (спасибо, лицей). Теперь существует. Весьма активно. Учителя, присутствующие при этом, глохнут. Мгновенно. Ничем иным их полного равнодушия объяснить не могу. Причём вырабатывается умение глохнуть довольно быстро — преподаватели разного возраста одинаково виртуозно владеют этим навыком.
Подойти к этой проблеме можно по-разному. Можно как я: счесть неприемлимым. Можно как половина моих одноклассников: как норму. Они свои эмоции выражают вообще-то! Свобода слова! Не нравится — не слушай! То есть оглохни. Примеры есть, учись у лучших. Можно как вторая половина одноклассников: пожалеть бедного учителя. Ну что она сделает?
Действительно, что она может сделать? Выгнать из класса, поставить двойку, позвонить родителям, позвать директора и самое элементарное — сделать замечание. Потому что мои одноклассники — это не отпетые хулиганы. Спорить они могут, конечно, но перед учителями, работающими на дисциплину, начинают вести себя адекватно — есть и такие примеры. Их гораздо меньше.
Молчание и глухота — просто трусость. Куда легче закрыть глаза (точнее, уши) и жить в иллюзиях (ведь именно эти учителя почему-то искренне верят, что их дети самые воспитанные и культурные), чем объяснять и противостоять. Это-то требует времени и усилий. Но если не хочется вкладываться, зачем вообще работать учителем?
Хамство
Оно воспитывается (как бы абсурдно это не звучало) со школьной скамьи. Не скажу, что хамят здесь много. Дети берут пример с учителей — глохнут и с окружающими не связываются. А смысл хамить, если и так можешь делать что хочешь? Всё-таки несколько раз я стала свидетелем этой прелести. Ну и объектом тоже побывала.
Хамят откровенно нагло и даже используя многострадальную нецензурную брань. Самое грустное, что все настолько привыкли к ситуации, что обруганные даже не чувствуют себя особенно оскорбленными и не пытаются защитить себя. Потом сами же помогают обидчикам. Порочный круг.
Один из одноклассников, как-то мне нахамивший, был поражен, когда я отказалась помогать ему с русским языком
Самое забавное, что происходит это в присутствии учителей. Человек, не воспрепятствовавший совершению преступления, считается соучастником. С этой точки зрения преподаватели — самые настоящие соучастники, потому что хамство происходит обычно с их молчаливого согласия.
Создаётся впечатление, что учителя живут по принципу «зачем воспитывать в учениках культуру, если можно не воспитывать». Поражает практически тотальное равнодушие к происходящему вокруг них. Потом, естественно, отсутствие уважения к окружающим выносится за пределы школы.
Буллинг
О проблеме буллинга сейчас говорят много, и это хорошо. Не могу не написать пару слов. Травля всегда была для меня чем-то, что происходит в школе, но за взглядом учителя. Возможно, наивно. Потому что на самом деле травят детей часто именно перед учительским носом.
В моей новой школе один из учеников отпустил унизительную шутку о весе девочки на уроке биологии. Все слышали. Все оглохли. Учитель тоже. Когда я начала протестовать, педагог сказала пару слов в мою поддержку. Но ведь инициатива должна исходить от учителя! Особенно если учесть, что травили эту девочку и до того, как я перешла в класс.
Одна из немногих адекватных педагогов школы, знакомая моей мамы, поделилась, что однажды она была свидетелем ужасной сцены. Группа девочек окружила одноклассницу и, крича оскорбления, забрасывала снежками. Когда педагог вмешалась и остановила их, проходящая мимо учительница (моя классная руководительница) сказала: «Да зачем время тратишь, они всегда с ней так обращаются!»
Образование
Не могу не затронуть ещё одну актуальную тему. Наиболее очевидную. Многие, наверное, сталкивались с такой ситуацией: ученик приносит презентацию и монотонно читает с экрана текст, остальные пытаются не уснуть. Здесь то же самое, только читают с экранов учителя. В первый раз, когда преподавательница встала и начала читать текст с доски, у меня случился шок. Сейчас его не происходит. Методично, строчка за строчкой, она читает текст презентации. Десять минут, двадцать, тридцать… Вставляет пару предложений после каждого слайда — и на том спасибо.
Ещё один популярный способ ведения урока — чтение с книжки. Нет, это не диктант. Это вообще не русский. Это называется «пройти новую тему»
А зачем напрягаться, учить, рассказывать? Можно же с книжки прочитать. А дети будут под диктовку записывать. Возникнет ли у них хоть какой-то интерес к предмету? Останется ли в голове хоть что-нибудь после 45 минут бездумного писания? Это учителей не волнует. Они так привыкли. Что интересно, именно эти педагоги считают себя самыми добрыми и понимающими. То, что на самом деле они совершают зло, отучая детей использовать мозги, им в голову не приходит.
Есть и другой полюс — учителя, уверенные в собственной оригинальности. Они выходят за рамки школьной программы — всё, чтобы сформировать креативное и критическое мышление. В рамках этого «воспитания» можно на уроке истории рассказать о музее унитазов в Англии или помещенных в специальные дома исключительно для воспроизведения чистокровного потомства немцах при гитлеровском режиме. Больше на уроке обсуждать нечего. Неважно, что ученики не скажут, в каком году была Курская битва или что значит «овцы съели людей». Унитаз — лучшее средство научить думать матерящихся через слово подростков!
Выпускники
Теперь — главная мысль моего текста. Кого выпустит эта школа? Хорошо тем, кто, как я, учился в адекватном месте и знает, что мешать окружающим нехорошо и разум нам дан, чтобы думать. Но вы представляете, что происходит с теми, кто варился здесь 11 лет? Для них и нецензурная брань — норма, и хамство — норма, и домашнее задание про фашистов-асов — тоже норма.
«Ну это же просто доклад!» — слово в слово привожу фразу моей одноклассницы. Просто доклад. Про убийц с огромным числом жертв — асы же, не абы кто. Хотя в итоге этот доклад сделала только одна девочка, и имя её аса было записано на доске. Правда, тут мы с родителями выразили несогласие, но это потянет на отдельную историю. Через месяц, кстати, случился скандальный Уренгой. Нужно отметить, ещё две одноклассницы вместо этой темы писали про боровшихся с фашизмом, что заслуживает уважения.
Именно такие ребята лет через пять будут работать в магазинах, аптеках, налоговых, больницах. Самые умные пойдут работать учителями. Воспитывать новое поколение из моего класса, например, собираются уже трое. А что — работа несложная. Самое важное умение — глохнуть — у них уже есть.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
У преподавателей были четкие рамки поведения для учеников (и самих себя, к моему уважению). Поэтому когда инциденты подобные происходили (реже, конечно), они никогда не замалчивались, преподаватели объясняли, что эта неподходящая форма поведения. Отношения идеальными не были, но такого вопиющего в предыдущей школе не было никогда, пресекали.
Но, конечно, и контингент учащихся в целом было выше по уровню культуры.
Контингент по уровню культуры, мне кажется, зависит от уровня группы. А уровень группы от лидера. Т.е. при смене отношения преподавателей, изменилось бы и поведение учеников, как считаете?
2. Должен быть и есть — не одно и то же. Если маленький ребенок признает компетенции родителя по умолчанию, то подросток уже может сложить два плюс два и не найти у родителя соответствующих компетенций, для того, чтобы признать родителя своим лидером. То же касается и учителей, и руководителей и всех остальных. Прийти, стукнуть кулаком по столу и объявить, что тебя все должны слушаться не достаточно.
2. Конечно, недостаточно. Лидерская позиция кулаками и не заслуживается обычно.
Когда, например, маркетолог говорит, что для получения определенной маржи, транспортный отдел должен снизить свои издержки — в этой ситуации он лидер, а не эксперт.
Школьным учителям вообще трудно быть лидерами — их слишком часто по делу и не делу ставят в подчиненную позицию, для того чтобы они могли быстро переключаться на лидерские функции.
Я не совсем понимаю, что значит «ставит в подчиненную позицию». У учителя есть начальник. С ним отношения иные, нежели с классом. У меня тоже на работе есть руководитель, но это не значит, что дома мной руководит ребенок.
Но и автор права: критично важно, чтобы в школе люди относились друг к другу с уважением, поддержкой, доброжелательностью. Иначе мы получаем школу, которая как каторга для всех, учеников, учителей, родителей.
Понятно, хотелось бы, чтобы школы были более дружелюбны к учителям, но как это сделать без участия самих учителей?
А, для тех, кто не в курсе, московский департамент образования сегодня ввел «черную метку». Увольняя учителя, в его личное дело могут поставить отметку «нежелателен к приему на работу», и его педагогическое образование ему больше не пригодится.
Вы бы в таких условиях полезли на баррикаду?
Да, еще забыла упомянуть, что сегодня вообще принять травить педагогов (а не тех, кто устанавливает правила игры).
Самостоятельная работа с текстом учебника, когда ребенок сам прочитал, осмыслил материал и сделал письменный конспект — вот это как раз как раз и есть настоящее обучение. И именно при таком обучении идет настоящее усвоениематериала.
Всё остальное действительно встречается в наших школах, всё чаще. Послать учителя словом из трёх букв на уроке, громко = разговаривать с соседом по парте во время контрольной, всё это давно стало «нормой». Сказать, что на процессе обучения такие новации сказываются негативно, значит ничегоне сказать.
Скажите спасибо педагогам-теоретикам из Министерства, которые и создали условия, при которых учитель связан по рукам и ногам, а в школах, по факту, верховодят «онижедети» из неблагополучных семей.
Популярные комментарии
АлинаПрочитала все комментарии, но не нашла ни одного упоминания о том, что предмет «Литература» — это не «чтение». «Чтение» было в начальной школе. Изучение предмета нельзя сводить к тупому прочтению текстов. Это как если бы на предмете «Биология» учили не топтать траву и поливать цветочки, на химии — подсластить чай и посолить суп, на физике — не совать пальцы в электророзетку. Кстати, как ни странно, никто не накидывается на сам предмет «Физика» по той причине, что всё же суют. А дальше, как и в любой дисциплине, всё зависит от преподавателя. Но это разговор в другой плоскости. Мой личный опыт говорит, что школьники вполне способны прочитать и освоить классику русской литературы, если им интересно на уроках. … Кстати, о «Поднятой целине». Если прочесть её непредвзято, там же прямо изображены ужасы коллективизации. Хотя бы на образе (да-да, именно образе) Андрея Размётнова. И тут мы опять возвращаемся к личности учителя.
«Это когнитивная тирания!» Что не так с уроками литературы в школе
Василиса ВиникОшибка в том, что у него минимальные требования по з/п 70 тыс. Можно поработать за копейки, чтобы потом всё больше и больше получать. Работа за копейки может дать опыт и/или связи, а связи могут породить рекомендации. Да, идти таким путём — это риск того, что ты долгие годы будешь мало зарабатывать. Но хорошая работа часто ищется и находится по рекомендации. Рекомендации дают человеку, который показал, что у него есть навыки и желание работать в определенной сфере. Я говорю на основе личного опыта. И помните, что работа нужна не только для денег, но и для чувства самореализованности. Допустим, у человека призвание — быть актером или редактором (любую профессию подставьте). Призвание — это как для кошки охота. Кошке нужно охотиться (или хотя бы играть в охоту), а человеку — работать по призванию. Ну что, ты не пойдешь работать по призванию просто потому, что там мало платят? А как же твоя самореализация? Если не находится работа по призванию, значит, смотрим на смежные области, где нужно делать такие действия, к которым у тебя склонности.
«Я для этого учился в МГУ — чтобы в итоге стать официантом?» История выпускника, который полтора года не может найти работу- Елена Кузнецова
Мы тоже проходили этот путь. С черновиками и чистовиками. И тоже бабушка. Сын здоровьем слабоват, сил мало, а нам казалось он ленится. И уроки по 4 часа это ж треш. Эмоции, крики, довели ребенка до астмы. Я маме говорю, что же мы творим, посмотри как ему плохо! Ты не даешь ему ошибаться, не даешь самому думать! Учительнице не нужна его идеальная тетрадь. Ей нужно видеть, что думает и исправляет ошибки. И мы от него отстали. Стали поддерживать. И потихоньку он выправился, естественно не по всем предметам. Потом ходил на доп занятия в центр, где работали студенты, они отлично находили общий язык со школьникам. И он неплохо сдал огэ и ЕГЭ, русский (на 73 балла!) Профиль математика, информатика, физика, химия. Сам выбрал.
Дочь на каждой контрольной впадает в истерику. Как ей помочь?
