«Травля полезна, она учит жить», или 9 вредных мифов о школьном буллинге

Скорее всего, вы хоть раз слышали такое: «Какая это травля? Да просто детские разборки, социализация!» Такую позицию часто занимают и педагоги. Но имеет ли она право на существование? Нет, считает наш блогер Даниэль Голштейн, один из основателей педагогического центра.

Взрослые люди считают, что если вовремя выявить агрессию в отношениях детей, издевательства одних против других, то можно не допустить психологических травм и физического насилия. Для этого надо действовать вместе родителям и педагогам. Только тогда можно прийти к положительному моменту.

С травлей в школе должны разбираться родители, учитель и сам школьник. При этом в реальности учителя зачастую даже не подозревают, что они способствуют буллингу. Это проявляется в том случае, если начинают обижать ребенка, который выводит из себя учителя. Недисциплинированный ребенок настолько надоел своими выходками педагогу, что тот начинает поощрять агрессивное отношение одноклассников к хулигану.

Пассивная позиция педагога

Одним из проявлений пассивного отношения учителя к агрессии может быть ситуация, когда ребенок, пришедший в школу в грязном и неопрятном виде, выставлен перед классом, чтобы все дети видели, какой он неряха. Есть пара учеников в классе, которых постоянно ругают, иногда позволяют оскорбительные слова в их адрес. К такому отношению привыкают все окружающие и уже не замечают того, что оскорбления в адрес этих детей становится нормой. Негативное отношение к ребенку становится фактически дозволенным, одобряемым со стороны учителя.

В группу риска входят дети из неблагополучных семей, гиперактивные и с дефицитом внимания со стороны взрослых. Учителя часто не реагируют на агрессию, оскорбления и унижения со стороны других детей. Педагогические работники стараются делать вид, что не замечают, как несколько детей нападают на неудачника. Учителя считают, что дети способны самостоятельно разобраться. Педагоги убеждены, что нет ничего страшного в том, что дети выясняют отношения подобным образом. Для многих детских коллективов это считается устоявшейся нормой поведения взрослых и детей.

Порой педагог испытывает чувство жалости к тому, кого обидели. Но несмотря на это, не встает на его защиту, считая, что своим вмешательством в конфликт может только навредить. Ребенку предоставлена возможность пройти социализацию в одиночку. Только вот не каждый ребенок может самостоятельно справиться с плохим отношением к себе своих сверстников. Ребёнок в силу возраста не может сам защититься от буллинга. Это серьезная и кропотливая работа взрослых.

Страх перед агрессией

Учителя считают, что ребёнок сам повинен в плохом отношении к нему и редко поддерживают его. Администрация школы и учителя гораздо больше заинтересованы в успеваемости учеников и соблюдении дисциплины во время уроков, чем в отношениях школьников друг к другу или общей атмосфере в классе. Проявление травли детей их почти не волнует. Ученики, подвергающиеся буллингу, пребывают в депрессии, склонны к развитию психических расстройств и нередко предпринимают попытки самоубийства.

Учитель должен обратить внимание на детей, проявляющих агрессию к другим детям. Но часто он не замечает, что травля становится привычной в общении между детьми в классе. Однако в некоторых случаях педагог чувствует, что он не в силах что-либо изменить. Подобное невмешательство в школьную жизнь может быть продиктовано страхом перед агрессией подростков.

Насилие в обществе

Все чаще люди обсуждают темы насилия, которые имеют широкий резонанс в обществе и вызывают большое беспокойство и страх. Наш опыт работы подтверждает сложность темы.

Мы проводили обучающие семинары, обучали педагогов, устраивали методические совещания. Много времени уделяли индивидуальной работе. Был сделан вывод о том, что эффективность профилактической работы с травлей зависит от профессиональной позиции педагогических работников.

К такому умозаключению пришли наши специалисты. Профессиональная точка зрения специалиста напрямую зависит от его принципов относительно темы, с которой он работает. Многие позиции были построены на том, что беспощадность и агрессия непозволительны. Другие учителя просто игнорировали эту тему, обходя острые углы и оставляя возможность для применения психологического давления, манипуляций и угроз.

Мифы вокруг травли

Нас очень заинтересовал и обеспокоил подход, допускающий применение насилия в тех или иных формах. И мы обратили внимание на то, что установки и убеждения специалистов по этим проблемам зачастую носят характер «мифов», которые они формируют вокруг темы травли.

Иногда миф о буллинге обнаруживает «полезность», которую ребёнок якобы приобретает в результате таких взаимоотношений в классе. По мнению специалистов, именно поэтому сегодня мы можем с уверенностью сказать, что без развенчания мифа о насилии не обойтись ни в сфере образования, ни в сфере профилактики буллинга. Первым этапом знакомства со школьной травлей мы определили для себя работу с внутренними убеждениями и установками специалистов относительно допустимости насилия в детской сфере.

Эта работа включает в себя знакомство с легендами о буллинге, механизмами его возникновения. Прежде чем перейти к анализу наиболее распространенных утверждений, мы хотим напомнить, что каждое из них является неверным, а следование им часто приводит к невеселому исходу. Принятие мифов на веру влечет за собой игнорирование проблемы школьной травли как незначащей и воображаемой, упрек в происходящем потерпевшего или атаковавшего ребенка, оставление ребят в потенциально тяжелой ситуации и возложение на них непосильной задачи по сохранению собственного благополучия и безопасности.

9 наиболее распространенных мифов

• «Школьной травли нет — навыки самообороны у детей».
• «Дети стали крайне безжалостными, насилие в отношениях для них норма».
• «Взрослые не должны ввязываться в конфликты детей, в противном случае те никогда не научатся разрешать их самостоятельно».
• «Агрессора надо наказать, чтобы он прекратил травлю».
• «Чтобы травли в школе не было, нужно введение новых мер взыскания для педагогов».
• «Жертве нужно научиться вести себя по-другому, и травля пройдет».
• «Дурное поведение детей в школе — проблема родителей, и именно они обязаны с этим разбираться».
• «Только в классах у „слабых“ учителей может возникнуть травля».
• «Виноваты дети из неблагополучных семей и семей мигрантов».

Занимаясь классификацией мифов, мы выделили три смысловых первопричины, являющиеся источником основной массы ложных суждений в проблематике травли:

• поиск «виноватого»;
• стремление решения проблемы насилия насилием;
• отрицание проблемы.

Мифы о школьной травле имеют более глубокие корни, чем может показаться при их первом рассмотрении.

Что же делать учителю

1. Поговорить с зачинщиками. Детям объясните, что их поведение недопустимо и приведет к серьезным последствиям.
2. В школе проведите разъяснительную беседу с учениками. Не называйте имен.
3. Не провоцируйте буллинг сами и не легализуйте его. В случае если учитель постоянно говорил о каком-то ученике, то у детей будет возникать мысль, что это нормально. Выкиньте из лексикона фразы типа: «Из-за тебя, Миша, нам не удалось пройти материал на уроке», «Опять, Давид, ты не сделал домашнее задание». «А ты, как всегда, подводишь весь класс, твои родители не занимаются тобой, я буду за тебя отвечать» и т. п.
4. Организуйте игры на сплочение в классе.
5. Не бойтесь подключать других специалистов — психологов, социальных педагогов и родителей. Возможно, это будут не только тренинги и консультации, но и беседы с родителями, а также выходы в семью.
6. Проводите своевременную профилактику. Включите в классную программу сведения об основных конфликтах и способах их разрешения.
7. Разговаривайте со своими детьми на любые темы, смотрите фильмы.

Как педагогу не поддерживать буллинг

1. Быть честным с детьми
2. Как правило, учителя являются образцом для подражания. Не кричите на детей. В случае, если чем-то недовольны, поясните причину своего недовольства. Дети могут использовать вашу модель, но будьте внимательны к ним.
3. Не заводить любимчиков
4. Быть внимательным ко всем. Каждому ученику нужен индивидуальный подход, поэтому учитель должен услышать каждого.
5. Не навешивать ярлыки
6. Избегать в речи негативных слов, таких как «плохой», «хорошенький», «странненький» и другие.

Фото: Standret / shuttwestock