Почему проектное обучение пока невозможно в российской школе
С 2020 года проектная деятельность станет обязательным предметом в старшей школе — один час в неделю в десятом классе. Все десятиклассники будут получать оценки в аттестат по этому предмету. Правда, пока не понятно, как школьников будут оценивать и что будет происходить на уроке.
О чем мы, родители, думаем, когда слышим слова «проектная деятельность»? Чаще всего что-то вроде: «О боже, опять придётся после работы лепить, мастерить, репетировать с ребенком!». Нас терзают сомнения: «Что это за предмет такой? Как он оценивается? Что они там еще придумали? Зачем отвлекают моего ребёнка от нормальных занятий? Лучше бы английский добавили в расписание!».
Как всё устроено на бумаге
Чтобы лучше разобраться, что такое проектная деятельность и зачем она нужна, можно заглянуть в федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Там сказано, что в современной России школа должна ориентироваться на формирование в первую очередь компетенций 21 века. Школа знаний, умений и навыков должна уйти в прошлое. Практически любая информация стала доступной, скорость изменений в мире требует всё новых и новых знаний, заучить их просто не под силу ни одному человеку. А значит, нужно научить новое поколение не добывать и запоминать, а систематизировать и верифицировать информацию, критически мыслить, находить нестандартные решения, пользоваться инструментами познания и проектировать свою деятельность.
На сегодняшний день нет единого определения проектной деятельности. Но есть некоторые критерии, на которые ориентируются современные школы. Например, все сходятся во мнении, что в результате проектной деятельности должен появляться продукт — нечто нужное обществу, целевой аудитории, какой бы узкой она ни была. Разнообразные проектные конкурсы оценивают именно результат проекта — продукт, а не процесс. Те, кто участвовал в подобных конкурсах, знают, что очень часто продукт создает не ребёнок, а его родители или увлеченный педагог. Образовательный эффект проекта в этом случае довольно сомнительный.
Как всё должно быть в жизни
Представьте урок физики в десятом классе. Тема — основы термодинамики. В классе «А» учат физику традиционным путем, а в «Б» применяют проектную технологию.
Что говорит учитель:
Обычный класс
«Назовите три способа теплопередачи между двумя объектами».
Проектный класс
«Возможно ли создать устройство, которое будет печь печенье, используя только солнечную энергию?»
Что думают ученики:
Обычный класс
«Просто скажите, что мне нужно выучить?»
Проектный класс
«Тесто не нагревается, печенье не печется… Надо вернуться к записям в тетради, может, там есть нужная информация, которую мы упустили, когда разрабатывали своё устройство?»
В других странах
Метод проектов пользуется всё большей популярностью во всем мире. Новые образовательные стандарты США — Common Core State Standards и Next Generation Science Standards — предлагают использовать проектное обучение как базовый метод преподавания в школах. В Европе и США задача проектного обучения — научить детей мыслить, работать в команде, преодолевать трудности и достигать прогнозируемых академических результатов. Сотни школ в США, Европе, Сингапуре и Австралии вовсю используют этот метод для обучения физике, химии, биологии, истории и литературе. Многочисленные исследования показывают, что проектное обучение повышает вовлеченность и интерес школьников к учебе, позволяет глубоко разобраться в проблеме, ученики в проектных классах дольше помнят усвоенный материал и могут применять знания на практике.
Проблемы
В то же время время, проектная деятельность в России призвана научить школьника проектированию своей деятельности, некому алгоритму действий для достижения искомого результата. Эта деятельность не имеет прямого отношения к академическому обучению, поэтому чаще всего вы обнаружьте ее во второй половине дня, после уроков.
Преподавание проектной деятельности в основном расписании требует кардинальной перестройки работы не только учителя, но и всей школы:
- Нужно по-другому строить расписание: за час в неделю проект не сделаешь. Существующие проектные школы применяют модульное расписание.
- У учителя должно быть больше автономии: трудно предугадать, как будет развиваться проект и сколько времени потребуется.
- Проектное обучение требует атмосферы доверия: администрации школы — учителям, учителей — детям, родителей — детям и учителям (потому что «нас так учили, и мы умными выросли, а эти что-то придумывают непонятное»).
«КрашПро» — школа проектного обучения для детей и подростков, где школьники самостоятельно создают digital-проекты.
Фото: Shutterstock
1. Печь печенье — это семантика жопастой домохозяйки, а не учителя. ФГОС не может одобрять такой сленг (а для физики это сленг!).
2. Использовать солнечную энергию можно только при наличии солнечного времени суток, а значит — речь идёт об аккумулировании энергии в определённые периоды. Но если Ваша солнечная батарея подключена для перетоков излишков генерации, к сети электрообеспечения, то природа бегающих электронов может быть не от вашей солнечной батареи, а от Калининской АЭС, например… Значит — спрашивать со словом «только» можно только у пьяного Тольки! Сам вопрос — не корректен и содержит граничные условия, которые шире его содержания… Так-то, господа сочинители!
3. Возможно ли создать устройство — ДА! если пропустить мимо ушей (и головы, к которой эти уши прикреплены) саму суть тематики трансформации энергий и эффектов её усиления, а также — географию…когда песок в пустыне накаляется так от того же солнца, что испечь печенье можно с устройством, именуемым сковородой.
симбиоз. Статья о методике формирования культуры проектного мышления, там же теория памяти http://philosophystorm.org/proektnoe-myshlenie-marksizm-leninizm-sposob-unichtozheniya-rossii
понимания (проект необходимо понимать, а не знать!"Методика формирования культуры проектного миышления есть в Базовой этике. Можно через поисковик посмотреть.
Новая школа будет учить детей «мыслить, работать в команде, преодолевать трудности и достигать прогнозируемых академических результатов». Это всё здорово, увлекательно, интересно, детство будет счастливым и прекрасным. А как результат — поколение людей, абсолютно не приспособленных психологически к монотонной рутинной работе, к скуке, которая в жизни тоже неизбежна. (Потому что да — высиживать долгие 45 минут на скучном, ни капли не интересном уроке — это тоже полезный навык для ребёнка, как ни странно).
Раньше школа действительно готовила ученика к жизни во всех её проявлениях: давала набор первичных знаний и полезных навыков. Если он оказывался способен на большее — пожалуйста в ВУЗ — там будут и эксперименты, и увлекательные занятия, и научное творчество… Не способен — в любом случае, общество получало полноценного человека, способного, как минимум, обеспечить себя и не потеряться в самостоятельной жизни.
Кого будет выпускать новая «проектная» школа — большой вопрос…
Человек есть сначала духовное, затем социальное и телесное существо. В духовной сфере формируется разум, в социальной обучают рассудку, а на уровне теле опыту жизни ч помощью органов чувств.
Во всех видах обучения, согласно Болонскому соглашению, исчезло формирование разума. Почему? Потому что духовное нельзя увидеть, потрогать и даже лизнуть.
Духовное существует как положительная связь (!!!) в отношениях, деятельности и основа гармонии в физическом мире. Например, «Мыслю, действую, с учётом обстоятельств».
— мысль в духовном появляется через наличие взаимосвязи веры, надежды и любви, с наличием обратной коррекционной связи. На уровне рассудка их можно анализировать отдельно, выделяя позитивные и отрицательные признаки до бесконечности;
— действия являются разумными, если есть взаимосвязь планирования, организации и контроля, также с наличием обратной связи, иначе действия лишаются элементов творчества;
— обстоятельства отбираются с учётом взаимосвязи желания, мотива и цели. Иначе сознание потеряется в хаосе разнообразия форм и размеров.
Естественно эти требования нельзя изложить в каких-то однообразных форматах и стандартах, как и взаимосвязь знаний, умений и навыков. Их в образовании просто выбросили, заменив навык на компетенцию. Теперь в образовании обучают призрачной «компетенции на уровне знаний, умений и навыков.