«Нет такого понятия — бывший учитель»

«Нет такого понятия — бывший учитель»

Учителя двух поколений — о своей семье и работе в школе
Время чтения: 2 мин

«Нет такого понятия — бывший учитель»

Учителя двух поколений — о своей семье и работе в школе
Время чтения: 2 мин

«Дочки-матери-учителя» — выпуск четвёртый. Настя Белеванцева выросла в учительской семье, но о своём решении переехать преподавать в Воронеж родителям сказала не сразу. Теперь для них она — предмет большой гордости.

Настя Белеванцева, учитель математики в МБОУ СОШ № 62, г. Воронежа

У меня никогда не было страха перед учителями. Воспитатели в детском саду запросто могли меня оскорбить, но учитель представлялся мне сверхчеловеком. Со своими школьными учителями я дружу до сих пор.

Я не могу сказать, что в какой-то момент у меня появилась мечта преподавать: это желание развивалось во мне медленно, но верно, я просто давала ему расти. Мама к моей идее участвовать в программе отнеслась критически; папе, который по профессии тоже учитель, я поначалу ничего не сказала вовсе. Уже после того как отбор на программу уже был пройден, мы с папой как-то пошли гулять, и он встретил свою школьную учительницу математики. Когда он сказал ей, что я тоже буду преподавать математику, я поняла, что на самом деле он за меня рад и горд мной.

Поначалу родители говорили только о минусах профессии, а сейчас, напротив, говорят о её преимуществах: для какого стажа сколько надо проработать, какая будет пенсия, как здорово иметь долгие летние каникулы. И мама, и папа уже на пенсии, но из этих разговоров мне становится ясно, что они и сейчас бы вернулись в школу и поработали ещё. Нет такого понятия — «бывший учитель». Обсуждения школьных проблем их затягивают: они поимённо знают моих учеников, спрашивают, как дела у того и у этого, советуют, какой подход попробовать. Есть, например, ребёнок, который ворует и открыто об этом говорит. Конечно, мне в такой ситуации требуется совет.

Родители научили меня чувствовать, комфортно ли ребёнку в классе, для них ориентация на личность всегда оставалась главной. Их ученики спустя много лет продолжают ходить к ним в гости.

Поэтому я думаю, что для учителя главное — уметь набираться опыта ото всех, будь это коллеги по работе или пятиклассник, который от тебя чего-то настойчиво требует. А ещё — умение принимать: себя на этом месте, и каждого ребёнка — таким, какой он есть.


Татьяна Николаевна, учитель музыки высшей категории, вела педагогическую деятельность в Таганроге, в школе № 8 (1975–2010 г.г)

Зная все сложности работы в школе, я никогда не хотела, чтобы кто-то из моих детей стал учителем. Я начинала свою педагогическую деятельность 41 год назад, в 1975 году, еще в Советском Союзе, когда вся воспитательная работа в школе была пронизана коммунистической идеологией. Понимаю, что с тех пор многое изменилось, но легче эта работа точно не стала.

Решение обучаться в СПбГУ Настя приняла сама. Желание стать педагогом она высказывала всегда, и имела для этого все данные, но мы её отговаривали. Как только дочь узнала о существовании проекта «Учитель для России», она сразу же отправила заявку на участие в отборе и поделилась своими мыслями со мной. Я знала, что Настя всегда была самостоятельной и рассудительной, никогда не принимала опрометчивых решений, поэтому подумала, что попробовать стоит.

Как говорили педагоги XIX века, у учителя должны быть два важных качества: это любовь к ученикам и любовь к делу.

Современный учитель должен быть очень гибким, обладать креативным мышлением, хорошим кругозором и грамотной психолого-педагогической подготовкой. Поэтому приток молодых кадров для школы очень важен.


Если вы тоже мечтаете о работе педагога, подавайте заявку на программу «Учитель для России».

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Отправить
Больше статей