Апсайклинг и умная мусорная урна: неожиданные пути к экологии в школе

В Европе сортируют мусор и объясняют детям, почему надо заботиться об окружающей среде, а у нас? А у нас не хуже! Наши преподаватели с учениками исследуют загрязнения в местных водоёмах, разрабатывают проекты экоферм и производят биоразлагаемый пластик. Наш блогер Анна Андриевская рассказала, как заботятся об экологии учителя из России, СНГ и Сербии.

Неважно, где ты живёшь: на китайском побережье, в Москве в районе Царицыно, в Чикаго или степях Казахстана, — везде есть свои экологические проблемы. Учителя из разных стран, принявшие участие в проекте Гёте-Института «Школа за экологию», вместе с учениками искали решение экопроблем и привлекали внимание школьников и местных жителей к защите окружающей среды.

Учителя немецкого языка, биологии, химии, географии объединили усилия, чтобы продемонстрировать, что иностранный язык легко учить в процессе проектной деятельности. Например, разделять мусор в классе, экономно потреблять воду, исследовать состав ближайшего пруда на наличие вредных примесей или самим создавать биоразлагаемые пакеты. А потом представили свои проекты в Бремене и поделились с нами результатами и впечатлениями.

Ирина Сафронова, учитель немецкого языка, Елена Першунина, учитель химии, колледж «Царицыно» (Москва):

«Нас — учителей — самих очень интересует экологическая тематика, поэтому мы решили увлечь ребят. С темой «Энергосбережение» мы познакомились на примере здания нашего колледжа. Оказалось, что двери не всегда закрываются плотно, а значит, в здании плохо сохраняется тепло. При этом температура внутри помещения превышает норму. Это всё говорит об очень неэффективном потреблении энергии. Другая интересная тема — вторичное использование материалов. Решили, что из старых потёртых джинсов можно делать новые хорошие сумки с постерами.

Тем так много, что остановились на самой актуальной для нас. Мы живём и учимся в Москве, в Царицыно, рядом с прудом — практически единственным зелёным островком, на котором можно отдохнуть от машин, шума, грязи и пыли. Это «лёгкие» нашего района, и нам очень важно, чтобы они были чистыми. Запустили исследовательский проект и проверили, соответствует ли вода существующим нормам. В результате проб обнаружилось, что содержание меди, свинца и других металлов в воде находится в пределах нормы. Это возможно благодаря очистным сооружениям в парке.

В ссузах не хватает экологического воспитания и образования. Этой теме не уделяется время. Решили, что можно поучаствовать в экологических проектах, и предлагаем ребятам на уроках биологии и химии присоединиться. Нам повезло: учитель немецкого языка сама активно интересуется экологией.

Читайте также

6 вредных привычек, которые перенимают от нас дети

На экотемы школьники реагируют по-разному, но после школы в колледж, как правило, они приходят несерьёзными. Однако поработав некоторое время, в том числе в проектах, увлекаются и готовы решать экопроблемы. На наш взгляд, причина такого отсутствия интереса — недостаток экообразования в средней школе. Рассказываю коллегам и на уроках немецкого языка, как к экологии относятся в Германии. Местные жители, начиная с детского сада и заканчивая университетом, участвуют в разных экопроектах и вырастают с пониманием того, что они не последние на этой Земле. Нам остаётся только брать с них пример».

Валерия Йона Андреевич, преподаватель немецкого языка, гимназия Uroš Predić, Панчево (Сербия):

«В нашем небольшом городе много экологических проблем: отравляющая воздух промышленность, засилье автомобилей, а в притоках Дуная так грязно, что в них невозможно купаться.

В нашей школе появилась идея активнее заняться изучением экологических тем. При этом решать проблемы начали с нашего кабинета, в котором, как правило, было не слишком чисто после окончания уроков. Тогда мы запустили в школе раздельный сбор мусора, конечно, рассчитывая на то, что это повлияет на экосознание школьников. Такое задание соответствовало возрасту детей из разных классов и было им по силам.

Организация раздельного сбора мусора сдвинула дело с мёртвой точки, и мы стали получать идеи от школьников — открыли для себя тему апсайклинга

Апсайклинг — это творческое переосмысление второй жизни вещей, в том числе и отходов. В итоге вместе с учениками мы провели концерты, караоке-вечеринки, а 22 апреля, в День Земли, организовали большое мероприятие для всей школы. Мы продавали наши апсайклинг-работы и пожертвовали все заработанные деньги. Вся эта экоработа была проделана в рамках факультатива «Экология», который я провожу на немецком языке. Мы стараемся объединять изучение немецкого языка, творчество и удовольствие».

Ассель Баймуханбетова, учитель немецкого языка, интеллектуальная школа с химико-биологическим уклоном, Актау (Казахстан):

«В нашей школе особо популярна тема экологического туризма. Мы живём в небольшом районе и впервые за всю его историю нарисовали его карту. У нас нефтяной регион, поэтому решили договориться с нефтяными компаниями, которые, естественно, загрязняют окружающую среду, чтобы они выделили финансирование для нашего проекта.

Хотим построить этнодеревню и придумали экомаршрут, в том числе для туристов-иностранцев, которые заинтересованы в поездках по району. К тому же неподалеку находится Каспийское море. Дети активно увлеклись проектом. Они сами выразили желание построить макет нашего района: 40 часов клеили его, мастерили и даже принесли песок и ракушки для украшения!»

Даврон Явкачев, учитель биологии, лицей № 2, Ургенч (Узбекистан):

«Как и везде, у нас большое количество экопроблем. Отрадно, что программа лицея отличается от обычных школ: в неё уже включены экотемы, что, конечно, облегчает работу. Как правило, лицеи созданы при вузах, те из них, которые ориентированы на предметы естественно-научного цикла, также активно продвигают экотемы.

Мы занимались решением проблемы избыточного использования воды. Поскольку в Узбекистане в принципе существует нехватка водных ресурсов, неэкономное пользование водопроводом просто непростительно. Школьники сами обратили внимание, что их сверстники и их родители не экономят воду, и развили из этого большой проект.

Они увлеклись темой качества воздуха и воды, изучили возможности использования дождевой воды и обновления водопроводных систем. В основном ребята работали самостоятельно».

Елена Пахоменко, учитель немецкого языка, Татьяна Ахременко, учитель биологии, лицей № 176, Новосибирск (Россия):

«Лицей специализируется на естественных науках, поэтому мы решили уделить изучению гидропонных систем час в неделю: школьники изучают рост растения в воде, использование химических удобрений, влияние почв. Есть очень увлечённые дети, готовые сами открыть фермерское хозяйство. Они даже начали просчитывать экономические выгоды и с радостью следят за тем, что происходит на нашей мини-ферме.

Экологические проблемы мы обсуждаем не только на предметных уроках, но и на занятиях немецким языком. В восьмом классе этой теме вообще посвящён отдельный блок в учебниках, а я ещё добавила в план для детей песню «Unsere neue Taktik ist weniger Plastik».

Кстати, где-то читала, что раздельный сбор мусора впервые появился не в Германии, а в Санкт-Петербурге, но у нас он в итоге не прижился. На уроках биологии также обсуждаем эковопросы. После каждой большой темы ребята должны создать свой экопроект и потом в течение двух недель на уроках представляют доклады на интересующие их темы по своим проектам. Сколько нового я узнала из докладов учеников пятых-шестых классов!

В этом году в лицее проходил практику волонтёр Нильс из земли Заарланд, который подготовил презентацию о системе раздельного сбора мусора и обращения с отходами в Германии.

Кроме того, занятия в нашем лицее позволяют нам интегрировать экопроблемы в другие факультативы и уроки. Например, на курсе по робототехнике наши дети сделали умную мусорную урну. Внутри у неё роботизированная система, которая сама определяет вид мусора и разделяет его. В этом году ребята придумали и построили мини-завод по сортировке материалов».

Србухи Лулукян, учитель немецкого языка, школа Айб, Ереван (Армения):

«Мы используем методику CLIL — интегрированное обучение предметам естественно-научного цикла и немецкого языка, — поэтому проводим довольно много проектов. Проект по биоразлагаемым пакетам уже четвёртый по счёту, в котором мы участвуем, но первый проект, связанный с немецким языком. Немецкий в нашей школе преподаётся три часа в неделю. Многие выбирают его как второй язык, поскольку немецкие фонды дают возможность принять участие во множестве программ и конкурсов, школьников это мотивирует.

В рамках этого проекта в нашей школьной лаборатории мы смогли создать биоразлагаемые пакеты: не выбрасывали картофель, который забирали из нашего буфета, и использовали его для получения биопластика. Весь процесс — подготовки и экспериментов — проходил на немецком. Это помогло кому-то выучить немецкий, а кому-то — химию».