Есть ли в домашке проблема: сколько на самом деле задают на дом
Миллион параграфов по физике, три страницы упражнений по алгебре, десяток сочинений по русскому — судя по времени, которое дети тратят на домашку, им задают именно столько. Наш блогер, мама Анастасия Морозова, удивляется, что её сыну задают мало домашнего задания, и недоумевает, почему многие родители возмущены временем, потраченным на уроки.
Поговоришь с родителями школьников, складывается впечатление, что ученики загружены домашним заданием по уши. Мамы и папы вздыхают, что их дети сутками сидят за уроками, не отдыхают, времени на кружки, друзей, хобби нет совсем.
Не знаю, как у других, но мой сын умудряется делать уроки за один-два часа, редко когда приходится сидеть часа три. Учится он в седьмом классе и почти на одни пятёрки.
Может, это у нас школа такая, учителя все очень гуманные и не загружают детей домашкой? Но что-то я сильно сомневаюсь в этом. Хотя, кто его знает.
Стандартное домашнее задание:
Алгебра, геометрия — два-три упражнения в учебнике. Как правило, это несколько примеров да задачка какая-нибудь. Если ребёнок не пропускал уроки, слушал учителя, всегда сам выполнял задания, то вряд ли у него возникнут трудности с выполнение таких упражнений.
Мой ребёнок справляется минут за 15. Неужели это много? Понятно, что все дети разные: кто-то решит эти задания минут за десять, а кто-то за 30 минут. Но, согласитесь, не так уж это и много?
Русский язык — одно-два упражнения, плюс правила, но не к каждому уроку. На это уходит ещё 20-30 минут. Конечно, это в том случае, если ребёнок до этого всё учил, и ему не надо заново осваивать все правила.
Физика — выучить параграф, на этом всё. Мой ребёнок всё помнит с урока, ему хватает минут пять-десять повторить.
История — примерно такая же ситуация, что и с физикой. Когда задаются письменные работы, то да, уходит больше времени, но история не каждый день, письменные задания тоже.
Иностранный язык — вот здесь, да, иногда приходится попотеть, особенно когда задают пересказ или учить наизусть. Когда надо выполнить просто задания в тетради или перевести текст, то на это уходит минут 20-30.
Биология, география, обществознание — не знаю, когда сын учит эти предметы, но пятёрки откуда-то берутся. Иногда вижу, что заполняет контурные карты по географии или делает задания в тетради по биологии. Всё быстро.
Литература — здесь нам повезло, память у моего товарища хорошая, поэтому любой стих или биография писателя учатся минут за 10-15. Книги читать любит, делает это летом, в учебное время маленькие произведения умудряется прочитать на уроке или перемене.
Что там я ещё забыла? Раз забыла, то значит на это уходит немного времени. Вот теперь вопрос: это у нас такая школа, где мало задают на дом, или просто ребёнок привык с начальных классов учиться и ответственно подходить к школьным предметам?
Понимаю, что у нас простая общеобразовательная школа, наверняка, в гимназиях нагрузка в разы больше, но ведь жалуются на объёмные домашние задания не только родители гимназистов. Родители, подскажите, что такого задают в ваших школах, что ребёнок сидит по пять-семь часов за уроками? Очень интересно.
Я понимаю, когда задают проект, сочинение, но ведь такие задания даются не каждый день, а иногда и не каждый месяц. Обычно такие работы задаются не на следующий день, а, как правило, на неделю.
Судя по рассказам сына, у него в классе почти никто дома ничего не учит, максимум, списывают с ГДЗ. Единицы, кто дома что-то делают. На самостоятельных массово списывают. Причём, этим хвастаются перед одноклассниками. Кто-то рассказывает, как по пять-шесть часов в день сидит за компьютером, кто-то уходит гулять после школы и домой приходит часов в девять, кто-то сидит сутками в соцсетях.
Это не я придумала, это дети сами друг другу рассказывают. Так, может, дело не в объёме домашнего задания, а в том, что дети не хотят учиться?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: Shutterstock (oriol san julian)
«Тогда получим 9-часовой рабочий день. " Вы ИЗО, физкультуру, труды, музыку и т. д. тоже считаете трудом? Чаще всего на этих предметах дети отдыхают, расслабляются, развиваются творчески.
«Взрослые люди предпочитают онлайн-обучение, чтобы защитить свою психику, а ученик тащится в школу каждый день. " Взрослые люди обучаются онлайн после работы, а не в её процессе, а на работу взрослые люди ходят каждый день. Для ребёнка школа — это работа. Как будущий ученик сможет работать, если он не приучен постоянно трудиться?
«Учитель проверит знания или отчетность в форме домашки?» Так знания нужно продемонстрировать в какой-то форме, разве не так?
«А отчетность — это напряжение психики.» А на работе в будущем у бывшего ученика не будет отчётности? Если ребёнок не привыкнет к отчётности, как он будет работать? Испытает психологический шок и отправится в дурку?
Так что надо выбирать: возвращаться к советской системе образования, полностью копировать западную, придумывать свою собственную (но в этом случае результат неизвестен, т. к. нет ни опыта, ни результатов, а соответственно наступать на свои грабли придётся здесь и сейчас).
«За многие годы не создали современных форм и методик обучения! " А кто виноват? А самое главное: есть ли они, эти идеальные современные формы и методики обучения, которые будут подходить всем?
«Ленив ребенок или ленивы те, кто отвечает за организацию образовательного процесса? " Вопрос риторический, на него никто не сможет ответить, потому что человек так устроен, что не готов признавать своей вины, ему всё время надо найти виноватого (конечно, не себя).
Всегда прошу детей учиться именно на уроках, чтобы придя домой не пришлось бы заучивать параграф, а достаточно было бы его прочитать и ответить на вопросы.
Но если ребенок на уроке играл в телефон, ничего не слышал по теме урока, то придя домой ему придется учить параграф самостоятельно, т. к. все 6 часов, проведенных в школе, он провел бездельничая! Вот и приходится ему изучать темы самостоятельно, а т. к. родители не приучили его к ответственности и труду, то он и будет ныть, врать, изворачиваться, вешать лапшу на уши своим глупым предкам, т. к. обмануть их ему ничего не стоит! Ведь ьакие дети прекрасно манипулируют родителями с трех лет! А те и рады! Еще и лапшу на ушах оправят, ижаловаться побегут!
Во-вторых, произведения в программе подобраны не по возрасту, не по интересам. Особенно в начальной школе это проблема. И она напрямую связана с проблемой первой.
В-третьих, литература как ни один другой предмет способствует дискуссиям. И эти дискуссии должны быть содержательными, проблемными, а не угадайкой на тему, что имел в виду автор (тем более, никто кроме автора этого не знает).
В-четвертых, редкий учитель дает детям возможность самим предложить книгу для чтения и обсуждения в классе.
В-пятых, практически никак не популяризуется чтение как вид приятного времяпровождения. Когда я вижу списки чтения на лето, становится очень уныло.
Тут важная ремарка. Есть учителя, которые умеют сделать школьную литературу интересной, даже следуя программе. Но таких мало.