Придумать сотню тем — реально. Как увлечь школьников и студентов проектной работой

О проектной деятельности в школе и институте говорят много. Чаще — негативно. Мол, она только время отнимает, а толку никакого. Наш блогер Алексей Егоров рассказывает, как проектами занимаются в МИФИ.

В прошлом году я опубликовал пост о том, как мы в ИИКС НИЯУ МИФИ строим проектную практику с первого дня для студентов. Мы многое переосмыслили. Что изменилось за год и почему об этом стоит говорить?

Практика — это реальная возможность для студента сделать что-то самому. У физиков, медиков, химиков есть понятные ограничения: нельзя сделать что-то серьёзное, без того, чтобы освоить необходимую теорию. В цифровых технологиях это не так, это понимают даже школьники.

Я считаю, что программы по подготовке специалистов в области компьютерных наук без практики с первого дня — это потенциально слабые и скучные. Цифровой мир — мир постоянной практики.

Разделим: легко дать одному школьнику или студенту сделать свой проект; легко дать всем студентам одинаковый проект (лабораторная работа); сложно организовать массовую проектную деятельность, в которой одновременно реализуется несколько сотен проектов, каждый из которых является уникальным.

Зафиксирую наш опыт организации массовой проектной деятельности:

1. Придумать сотню тем — реально

Да, каждая из них будет уникальна. У нас проекты реализуют и школьники (37 проектов в 10-м классе Предуниверситария) и студенты (84 проекта студентов первого курса ИТ-специальностей НИЯУ МИФИ). Их темы разделены на два типа: исследовательские проекты и проекты, посвященные разработке. Результатом первых являются научные исследования, результатом вторых — веб-сервисы, приложения, игры и т. п.

2. И подобрать для них кураторов — тоже

Многие аспиранты и студенты хотят попробовать себя в роли наставника. Им можно и нужно предложить саму идею: возможность развивать свою тему с командой. При этом нужно учесть, что одному руководителю нужно давать вести в среднем 4-5 тем проектов. Только в этом случае руководитель будет видеть разные реакции на его предложения. Кто-то будет халтурить, кто-то наоборот усердствовать сверх меры. Увидеть все это аспекты можно только в сравнении.

3. Не забывайте про дистанционку

Например, для разработки проектов в области искусственного интеллекта достаточно только google colab, для связи подходит discord, задачи можно вести и оценивать в trello или простой гугл-таблице. Более того, руководитель массовой-проектной деятельности, используя такие средства, всегда сможет получить обратную связь и понять как движутся проекты. Когда пандемия закончится, мы предложим студентам и руководителям продолжать общаться с преподавателями через цифровую среду, потому что это не менее эффективно, чем очные встречи. Естественно, очного общения избегать не нужно. Но экономия на перемещениях позволяет работать одновременно с большим числом проектов.

4. Школьники не хуже студентов

Школьники способны делать не менее сложные проекты, чем студенты. Не нужно, конечно, злоупотреблять этим. Далеко не все на входе тянут материал. Но я лично наблюдал, как школьник 10-го класса демонстрирует лучший результат, чем студент первого-второго курсов.

5. Коллективы должны меняться

Студенты и школьники должны получать опыт работы с разными руководителями в разных парах. Иначе у студента и руководителя может возникнуть эффект «ошибки выжившего»: ни разу не столкнувшись с трудностями, они будут считать, что могут их преодолеть. У нас свободный выбор тем на проектной практике. Процент тех, кто хочет продолжать прошлую тему, крайне мал и это понятно. При этом успешным проектам надо дать возможность развиваться дальше

5. Оценивают все

Для успеха всей затеи нужно формировать среду, в которой проходит оценка одногруппников и оценка экспертов одновременно. Самый простой вариант — регулярное размещение своих работ на YouTube. У нас есть такой канал. Зрители этих роликов свободно дают обратную связь, иногда жестко критикуют проекты. Студентам приходится отвечать. Это готовит их к защите проекта, ведь у них уже есть навыки отстаивания своего мнения и идеи.

6. Высокие требования важны

Публикации, доклады на конкурсах и победы (!) на конкурсах — это обязательная часть проектной деятельности. Нужно готовить лучших, а не рядовых. Студенты и школьники тонко чувствуют к чему их в итоге «ведут»: к успеху или к «знаниям». Вести надо к успеху.

Главная проблема проектной деятельности — проблемы коммуникации. Что в прошлом году, что в этом я повторяю студентам и школьникам одно и то же: «Создание собственного проекта — это в первую очередь ваше общение с аудиторией, куратором, экспертами». С токсичными отношениями между руководителями и подопечными приходится работать индивидуально. А токсичность возникает регулярно. По сути, именно отношениями и управляет руководитель массовой проектной деятельности. В моем опыте есть очень тяжелые конфликты, которые в итоге оказывали сильное влияние на процесс. Главное — не прятать их.

В завершение (да не сочтут это рекламой!) — картинка о результатах нашего переосмысления проектной деятельности для будущих цифровых специалистов в университете. Мы продолжаем развиваться. До встречи через год!

Иллюстрация: Shutterstock / StonePictures