«Всё превращается в фарисейство»: чего не хватает школьным проектам

«Всё превращается в фарисейство»: чего не хватает школьным проектам

10 167
6

«Всё превращается в фарисейство»: чего не хватает школьным проектам

10 167
6

Проектная деятельность всё активнее внедряется в школы. Но часто ни дети, ни даже учителя не понимают, для чего она нужна. Наш блогер Виктор Голубев считает, что, как и многое другое, проекты в школе слишком оторваны от реальной жизни.

С прошлого года ученики у нас в школе делают проекты. Результатом проекта должен быть продукт, текст и презентация. Ученики должны защитить свой проект. Я считаю, идея прекрасная. Но я бы посмотрел на неё под другим углом. По-моему, целью обучения в школе действительно должен стать проект, проект для будущей жизни. Имея план на будущее, ученику легче находится в дисциплинарном пространстве школы, ведь он будет понимать, что его ждет после школы.

Замечу, что не просто план, некий воздушный замок, а что-то уже сделанное или начатое, то есть реальное. С одной стороны, он может придумать дело для себя. С другой — научиться при помощи преподавателей создавать что-то готовое и работающее.

Ещё Дольто писала, что наличие проекта очень упрощает жизнь подростка в школе, которому, конечно, невыносимо быть объектом для постоянного дисциплинирования. В её книге есть очень хороший пример, как один мальчик создавал большую модель самолёта у себя в подвале, но даже не задумывался о том, что этот самолёт невозможно будет вынести наружу. Дольто знала это, но не сказала ему. В итоге мальчик закончил работу, сделал продукт.

И что вы думаете, он вынес самолёт из подвала? Конечно! Но не саму конструкцию. Он вынес умение его делать!

Проекты, которые сейчас делают в школах, часто не имеют с жизнью ничего общего. Для многих учеников это очередная обуза, так как нужно сдавать экзамены, а соответственно ходить к репетиторам, да и уроки никто не отменял. Хотя от учащегося требуют продукт, то есть результат его работы, и требуют его защитить.

Конечно, все это превращается в фарисейство. Во главу угла ставится правильное оформление списка литературы, шрифтов и подобного. Исследование сводится к опросу одноклассников по каком-либо вопросу (это по обществознанию).

Но никто не задаёт вопрос: зачем нужен этот проект? Например, если ученик делает социологическое исследование, то было бы интересно заняться изучением базовых социологических методов. Потратив время, ученик САМ бы смог сделать продукт и разобраться в методах.

Тут можно было бы говорить и о защите. Настоящей защите. Когда сделавший понимает, ЧТО он это сделал, следовательно он может ответить на любой вопрос, потому что это ЕГО вывод, ЕГО результат. Кто должен задавать вопросы на защите? Человек из взрослого мира, которого может заинтересовать продукт. В идеале — специалист.

По-моему, школа находится в вакууме, совершенно оторвана от жизни за её стенами. Связь с взрослой жизнью нарушена

О ней существует только миф. Например, родители работают. Но что они делают? Они также ходят на работу, как в школу, и должны отвечать перед своими боссами, потому что те выше (как ученики перед учителями)? Подчиняться формальным правилам без идеи, без результата, за некую оценку-зарплату (как в школе)? Кажется, школа даже не пытается дать понять, какая на самом деле жизнь снаружи.

Ученики жалуются на оторванность знаний от взрослой жизни, они хотят практики, хотят работать. Реально, как я понимаю, очень немногие школьники работают. Некоторое сидят в школе до 18 лет. А потом пускаются в плавание без карт и компаса в море отношений, которые им не знакомы. Они не понимают, что спросить могут за дело, заплатить могут за дело, признать тоже за него, за собственный продукт.

Может быть, поняв это, станет очевидным, что начальник не Всемогущий властелин, отношения с ним регулируются договором, должностной инструкцией. Многие не готовы к таким отношениям после школы. Поэтому они их пугают. Мир кажется таким же репрессивным, как и школа.

Идея проекта, мне кажется, была бы хорошим вариантом транзита подростка в иные отношения — отношения, связанные с делом. Но дело должно быть живым, интересным, на него должны оставаться силы и время. Время на то, чтобы каждый мог собрать свою модель, модель нормальных человеческих отношений и вынести её за пределы школьной ограды.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(6)
Подписаться
Комментарии(6)
С прошлого года ученики вашей школы начали делать проекты? Так проекты в учебную программу ввели с 1996 года! Это уже целое поколение учителей прошли через эти проекты. Ну, а чтобы дети проектировали жизненные проекты, у них должен быть жизненный опыт. А какой жизненный опыт у ученика? Такие и проекты. Все проекты, сделанные учениками — это проекты разработанные учителями. Во всероссийской олимпиаде по технологии включены творческие проеты, которые больше, чем на 80% сделаны учителями, а работа ученика минимальная. Но это не олимпиада учителей, а олимпиада учеников. Надо вывести проекты из олимпиады и ввести большое творческое задание, которые ученики будут делать сами с нуля. Вот тогда это действительно будет олимпиала учащихся!
А кто же учит учителей разрабатывать проекты?
Спасибо автору за статью. А нельзя ли ее министру презентовать? И намекнуть, что учителя не бессмертные. А эти проекта — немалая дополнительная нагрузка
Показать все комментарии