На уроки Улана Усенова хотят попасть даже взрослые, которые не подозревали, что химия может быть увлекательной и понятной. Секрет Улана в том, что он объясняет химию на примерах из аниме и переписывает тексты популярных песен, чтобы спеть про липиды и элементы таблицы Менделеева.
«Я плохо знал тему и даже не понял объяснений ребенка, кошмар»
Работать учителем я никогда не собирался — так сложились обстоятельства. Я окончил факультет химии и химической технологии в Казахском национальном университете, потом стажировался в Питере, а на втором курсе магистратуры поехал учиться в Японию, где мне предложили остаться. Перед принятием такого важного решения мои родители попросили меня взять паузу на год и приехать к ним, в мой родной город Талдыкорган.
Чтобы не сидеть без дела, я подал резюме в местную школу. Меня приняли на место ассистента учителя, и за год я вырос до самостоятельного педагога. Я влюбился в детей, в процесс и решил остаться в Казахстане.
Я до сих пор помню свой первый год преподавания, когда мне дали вести уроки в средней и старшей школе. У меня был классический страх молодого учителя, из-за которого многие боятся практики после учебы. Я боялся, что меня спросят то, чего я не знаю. Было страшно попасть впросак, но я решил на случай неловких вопросов прикрываться маской и с серьезным лицом говорить: «Ага, давай вместе разбираться».
Однажды на уроке девочка, которая углубленно изучала химию и готовилась к олимпиадам, меня подловила и спросила, нет ли ошибки в моем примере. Шла моя первая неделя преподавания, у меня началась паника, но я попросил отложить всех ручки и позвал ученицу к доске. Я спросил, может ли она выйти и разобрать, куда закралась ошибка и как ее исправить. Ученица всё рассказала, но ни я, ни другие дети ее объяснений не поняли. Проблема была в том, что она всё знала, но не могла донести мысль, а я всё еще не понимал, чего она хочет, потому что не так хорошо был погружен в тему. Я подошел к ней, она мне еще раз объяснила материал, и я догадался, о чем она говорит. Наконец начался конструктивный диалог, мы исправили ошибку, дети поняли тему и всё решили.
Оказалось, за этой сценой наблюдал приглашенный учитель из Америки, который меня курировал. Он позвал меня и попросил обсудить произошедшее на уроке. Я тогда подумал, что меня раскусили. Кошмар — он догадался, что я не понял объяснений ребенка и превратил урок в непонятно что. Но в итоге мне сказали:
«— Улан, замечательно.
— Что?
— Это замечательная техника преподавания.
— Что за техника?
— Это называется «сократовский диалог», у нас в педагогических университетах это высший пилотаж. Не дать ученикам ответ сразу! Ты ведь знал ответ и понимал, что она говорит! Но ты держался и не сразу выдал ответ, а позволил ей объяснить и детям самим догадаться. Ты превратил тему в дискуссию и смог подать материал нормально и мягко, чтобы ученики поняли. Эти знания теперь уйдут глубже, чем если бы ты просто всё разжевал. Гениально! Молодец! У тебя большое будущее как у учителя».
Знал бы он, что я просто пытался выбраться из ситуации и держал лицо. А это, оказывается, был «сократовский диалог». С меня на том уроке пот шел в три ручья. Мне иногда зазорно об этом рассказывать, но, с другой стороны, о таком нужно говорить, чтобы другие учителя не боялись. Всё придет с опытом. Главное — относиться к своему делу уважительно, а если чего-то не знаешь, честно признаться.
«Плюс балл, если вы напишете мамам „Я люблю тебя“»
Когда я начинал работать, я ввел балльную систему поощрения учеников. Я чувствовал, что моя группа в неравных условиях с другими детьми, которым попалась самая опытная учительница. У нее годы преподавания за спиной — она меня учила, когда я готовился к экзаменам, а теперь мы с ней коллеги. Я был слабее и понимал, что уровни у детей в разных группах могут сильно отличаться. Поэтому я решил уравнять наши шансы, но не за счет себя, потому что я в одиночку не вытяну и не смогу так быстро прогрессировать.
Я решил идти через мотивацию детей, это сильный инструмент в обучении. Я ввел систему поощрения и хотел показать ученикам, что каждое маленькое действие приводит к результату. Правила простые: пришел до звонка в класс, попытался сделать домашку (просто попытался — не решил, но хотя бы попробовал), написал всё правильно, задал интересный вопрос по теме, помог соседу или однокласснику, попросил дополнительное задание, проявил активность на уроке — получаешь балл.
В начале одного урока мне пришла идея дать поинты детям за то, чтобы они написали своим мамам «Я люблю тебя». Мы редко говорим важные слова — кто-то думает, что это и так понятно и незачем это постоянно говорить, но я считаю иначе. Родители всегда так стараются ради своих детей, и я хотел сделать приятное семьям учеников и поднять всем настроение. Конечно, я знал, с каким классом такое можно провернуть, потому что у учителя есть вся информация о составах семей. Не могло случиться такого, чтобы я попросил написать сообщение маме, а у кого-то из учеников не было родителей. Я прекрасно знаю, где и когда подобное актуально проводить.
Мы вели подсчет баллов в табличке, дети их накапливали и понимали, что им достаточно вовремя приходить, слушать материал, задавать вопросы и пытаться что-то делать.
Потом, как в «Поле чудес», где за определенное количество очков можно получить приз, дети выбирали, что они хотят
За 15 баллов они могли попросить у меня книгу, которую им хочется прочитать, и я заказывал. Иногда выбирали вариант, где я печатаю на футболке имя ученика и надеваю ее на уроки, но больше всего им нравилась шаурма за 13 баллов.
Дети включились в погоню за этим призом, потому что у них молодой растущий организм. Хоть они и не голодали, в школе были завтраки, обеды, полдники, но это ведь дети. Они постоянно хотели есть, потому что часто оставались на дополнительные занятия и внеклассные активности. Они хотели шаурму. В итоге за две четверти, пока у нас действовала система поощрения, я разорился. Все курьеры знали меня в лицо.
Ученикам нравилась моя система, они начали понимать, каких могут достичь результатов. Все без исключения хотели заниматься химией, но однажды я сказал: «Ребят, простите, я уже не вытягиваю по деньгам, моей зарплаты учителя не хватает, чтобы вас всех прокормить». Мне пришлось отменить баллы, но дети ответили, что всё понимают. Я почему-то подумал, что они бросят затею приходить вовремя, проявлять инициативу, но нет — они так же активничали. Они поняли, что ничего сложного в химии нет, достаточно простых действий, вопросов и внимания.
«Произошло убийство, вот вам 20 порошков — определите, какое вещество виновно в преступлении»
Химия — не скучный предмет, и дети интересуются ей, когда она начинается в 7-м классе. Но поначалу они увлечены ей, потому что думают, что на каждом уроке будут взрывать и сжигать. Мне интересно наблюдать за теми, кто уже немного разочаровался в предмете и решил, что уже всё видел в сериалах и школьные темы не настолько увлекательные. Поэтому, когда я объясняю старшим классам материал и вижу, что они влюбляются в химию и у них горят глаза, я радуюсь.
Увлечь детей своим предметом, не только химией, возможно только в том случае, если ты сам увлечен. Секрет прост. Главное, чтобы горели глаза, чтобы тебе нравилось узнавать что-то новое про аспекты предмета и чтобы ты готовился не к уроку, а к чему-то большему. Сомнительно, если педагог следует только целям обучения — пройти несколько тем, написать контрольные, прочитать параграф. Это минимум, который обязан выполнять учитель. Но если он находит что-то новое и связанное с химией, например, в популярной культуре, и может связать интересы детей с предметными моментами, это замечательно. Учитель, любящий свой предмет, имеет все шансы заразить этой любовью детей.
У меня были ученики, которые увлекаются спортом, и химию я объяснял им через примеры из бокса или футбола. Я понимал, что они воспринимают материал иначе и им не подходят стандартные объяснения. Они оставались на дополнительные занятия, поэтому я приводил спортивные примеры, чтобы тема стала понятна.
С помощью футбола мы однажды изучали влияние концентрации на скорость химической реакции
Обычно на футбольном поле 11 игроков, и, если бы их было больше и это было бы разрешено правилами, их команда наверняка бы играла лучше. Вывод простой: количество участников команды на поле приводит к наилучшим результатам. А если перевести это в химию, то мы бы поняли, что скорость химической реакции зависит от концентрации веществ в ней.
Нужно подмечать в химии что-то интересное, помогать детям и показывать, как химия пригодится в реальной жизни. Однажды мы проходили тему «Качественный анализ», и я превратил урок в детективное расследование: лег на пол, очертил силуэт тела, будто произошло страшное, и сказал детям, что они все детективы. Задача такая: человека, скорее всего, отравили, и у всех детей есть 20 порошков, которые нужно изучить и определить с помощью качественного анализа, какое им попалось вещество.
Детям очень понравилось, в конце расследования все подготовили презентацию и рассказали, какое им попалось вещество и могло ли оно убить человека. Кому-то попалась лимонная кислота, кому-то — обычный сахар. Все пришли к выводу, что эти порошки не могли причинить вред человеку. Разумеется, я не давал им ядов и опасных веществ. В итоге мы поняли, что наша жертва умерла от сердечного приступа, а выданные ученикам образцы лежали рядом с ним, потому что он кондитер.
«Если ученик сидит в TikTok вместо урока, значит, я пойду за ним в соцсеть»
Когда я искал интересные для детей поп-культурные параллели, с помощью которых можно учить химию, мне пришла идея объяснять предмет с помощью рэпа и аниме. В тот период была пандемия, мотивация учиться у детей упала, они не хотели работать дома на те же сто процентов, что в классе, и были не так вовлечены в уроки. Я терял их из поля зрения и не знал, спит ученик или слушает меня.
Был однажды забавный случай, когда ребенок с включенным динамиком во время урока листал ленту в TikTok, и все мы слышали, что он смотрит. Мы посмеялись, но я понял, что ребенку там интереснее — значит, я пойду за ним и стану снимать видео. Мне хотелось снова увлечь детей, поэтому я решил придумать что-то такое, чтобы в следующий раз, когда ученик отвлечется на TikTok, ему там вылез я: «И тут вы! Ладно, я буду учить химию!»
Сначала главными «жанрами» моих видео стали объяснения химии на примерах из аниме и рэп-версии популярных песен, с помощью которых легче запомнить материал. Почему аниме? Я люблю японскую анимацию, мои ученики ее смотрят, и я выбираю самые популярные сериалы, знакомые большинству. Если же дети не увлекаются аниме, я ищу другие примеры и никого не заставляю специально что-то смотреть.
Рэп и музыка универсальнее, потому что благодаря рифмам и ритмическому рисунку такой формат позволяет запомнить большое количество информации. Когда я придумываю новую версию песни, я нахожу параллель между оригинальным текстом и моей темой. Я делаю конспект из самых важных академических моментов и пытаюсь их вписать в мелодию так, чтобы осталась рифма, размерность, количество слогов и ритмический рисунок. Хочется, чтобы песня звучала как оригинал, только с другими словами.
Однажды я зашел на урок, темой которого была «Сера», и включил песню Меладзе «Сэра». Мелодия из «Это здорово» прекрасно подошла для темы «Олово», а A Dios Le Pido я презентовал ученикам как песню про липиды. Но детей провести не удалось, один мальчик нашел ее и сказал: «Улан, вы нам наврали. Это песня не про липиды, а про молитву богу». Выход из ситуации дети тоже нашли — они сказали, что я теперь сам обязан сделать песню про липиды.
«Перестаньте переживать из-за химии, она же легкая!»
Я надеюсь и предполагаю, что большинство учителей идет работать в школу из-за детей. Они прекрасны, великолепны. У меня колоссальная надежда на детей, в них бесконечный потенциал, и если у наших стран есть шанс что-то изменить в лучшую сторону, то это можно сделать только руками детей.
В работе учителем я вижу не только академическую составляющую с целью выучить химию. Дело вообще не в предмете, а в том, чтобы воспитать взрослого адекватного человека — лучше, чем ты сам. Преподавание похоже на воспитание, поэтому главный урок за годы работы в школе я вынес такой: детям нужно помогать, учеба должна быть бесплатной, уровень самых дорогих платных школ в любой стране должен быть нормой — бесплатной. Давайте вложимся в детей, тогда у нас будет повод надеяться на хорошее будущее. В противном случае у меня, честно, нет никаких надежд.
В моем списке учительских мечтаний и планов еще есть пункт, чтобы у детей не было проблем с химией.
Хочется, чтобы у людей не было отторжения от химии, которое сейчас можно встретить у многих взрослых
Когда я знакомлюсь с кем-то и меня спрашивают, чем я занимаюсь, я отвечаю, что я учитель химии. В большинстве случаев меня ждут сочувственные вздохи и рассказы о том, какие плохие учителя химии были у этих взрослых — редко я слышу, что предмет кому-то нравился и преподаватель у людей был адекватный.
Многое зависит от учителя, но хотелось бы, чтобы химия давалась всем, с ней не было проблем и тем более психологических травм. Переживайте из-за чего угодно, только не из-за химии. Можно париться из-за физики, математики — это сложно, с этим я согласен. Но не химия, вы что? Химия не стоит волнения, она легкая. Вам просто не так объясняли.
Фото: личный архив Улана Усенова, Shutterstock / Fotodom
