Для того чтобы менять школьную систему образования, не обязательно ждать масштабных государственных реформ. Если у вас есть желание учить детей и применять в школах передовые методики образования, есть все шансы его реализовать. Проект «Учитель для России» собирает молодых специалистов из самых разных областей, чтобы раскрыть их педагогический потенциал. Татьяна Волошко побывала в бесплатном городском лагере «Территория лета» и выяснила у частников организаторов проекта «Учителя для России», как он устроен.
Год назад в России стартовал проект «Учитель для России» — его смысл в том, чтобы менять систему школьного образования снизу. Через инициативных молодых людей, которые приходят в обычные и часто отстающие по многим показателям школы. Но прежде, чем стать учителями, участники программы проходят интенсивный отбор и пробуют свои способности в детском лагере.
Кто становится участником программы
Первыми участниками программы стали выпускники ведущих российских вузов — МГУ, МФТИ, НИУ ВШЭ, МГИМО, СПбГУ и других. Только отдельные участники программы имеют педагогическое образование. В основном это люди, которые успели поработать в смежных профессиях и в науке и поняли, что хотят попробовать реализовать себя в работе с подрастающим поколением.
По условиям проекта они должны два года отработать в школе (нередко в другом городе или деревне), снимать жильё и жить на скромную учительскую зарплату. А по итогам двух лет учителя получают диплом НИУ ВШЭ о профессиональной переподготовке. В этом году в проекте принимают участие школы Московской, Тамбовской, Воронежской и Калужской области. Ежемесячная стипендия в 35 тысяч рублей задумана для того, чтобы молодые специалисты не набирали часы сверх нормы в ущерб качественной работе.
Стать участником программы было непросто — из двадцати претендентов испытания проходил лишь один. Оставив минимум на два года прежнюю работу, молодые люди станут преподавателями математики, биологии, географии, русского и других предметов средней школы — с пятого по девятый класс.
Алексей Столяров,
отвечает за координацию процесса отбора участников
Есть некий алгоритм и критерии отбора. Мы оцениваем претендентов на внутренний драйв, стрессоустойчивость, знание предмета. Мы искусственно создаём ситуации, в которых претенденты ведут себя неожиданно даже для самих себя. Это может быть ролевая игра: разговор с родителями, педсовет и так далее. Многие не справляются, выходят из себя. Какой-то процент участников «отваливается» в течение времени по объективным причинам.
Анна Комарова,
участник проекта
Я окончила биологический факультет МГУ, сейчас заканчиваю аспирантуру. По специальности я геоботаник. Работаю картографом — на пересечении ботаники и географии — и очень люблю свою работу. Но недавно у меня родилась дочь, и в какой-то момент я поняла, что мне интересно общаться с детьми, и я хотела бы работать с ними. Можно сколько угодно охранять природу, но если не привлекать к этому подрастающее поколение, то в этом нет никакого смысла.
Хочется реализовать природоохранные идеи на базе школы. И, конечно, вызов самой себе: смогу — не смогу
Меня распределили в Тарусу, буду учителем биологии и географии. Мне сразу понравился сам город, школа и её руководство. Кстати, до того, как я попала в проект, я должна была ехать вместе с мужем за границу, где он будет работать по контракту. Но Таруса меня покорила.
Летний фестиваль «Территории лета»
«Приглашаем в нашу нешколу на наши неуроки у наших неучителей», — так было написано в буклете для местных жителей. Родители, отдавая детей в лагерь, сомневались, что те согласятся учится в самый разгар лета. Но более десяти мастерских («Арт-клуб», «Властелины слов», «Транформатика», «Театр теней» и другие) весь июль были заполнены детьми. Два обязательных и одно факультативное занятие — программа минимум на день. Никто из ребят не вернулся обратно во двор.
В неформальной обстановке они готовили и защищали проекты, осваивали всевозможные арт-технологии. Проходили буквально за десять минут темы, на которые в программе отведено четыре-пять уроков. Всё дело в необычной и содержательной подаче.
Во второй половине дня участники проекта возвращались из двух городов в своё временное пристанище — санаторий «Вятичи», находящийся еще в городе калужской области Кремёнки. Остаток дня они обменивались опытом, впечатлениями, посещали факультативы и наслаждались общением с единомышленниками.
Фестиваль проектов подвёл итог работы летнего образовательного лагеря. В зданиях школ Белоусова и Обнинска с трудом угадывались прежние кабинеты. Все они были переоборудованы силами ребят при помощи картона, фанеры, маркеров и красок. В кабинете «Мультитории» ученики создавали мультфильмы. А в «Химической тусовке» изучали взаимодействие химических элементов таблицы Менделеева при помощи танцев. Мимо «Театра теней» пройти невозможно. Семиминутный спектакль позволяет раскрыться юным актерам, которые ещё месяц назад были скованы и зажаты, а некоторые из них едва говорили по-русски. Ведь около 50% ребят приехали из Молдавии, Украины, Узбекистана и других стран СНГ. И это лишь часть проектов, реализованных на «Территории лета» молодыми учителями вместе с детьми.
Софья Коган,
отвечает за внешние коммуникации и партнерские программы
Мы выбирали школы, которые хотят меняться, которым не нужен только формальный результат в виде хорошей оценки. Сначала участники пробуют на практике проектную деятельность и метапредметный подход, а потом узнают, что по сути это и есть ФГОС. Они знакомятся с ним и обязательно погружаются в школьный контекст — планирование, документация и так далее. Но «Территория лета» — это всё-таки больше искусственно созданная среда. Основные ожидания от школы ломаются после первого сентября. Поэтому хоть и небольшой, но процент отсева есть. И это абсолютно нормально.
Гаяне Мамян,
участник проекта
В проект я попала благодаря программе «TeachForAll» (международный проект, аналог которого — «Учитель для России»), куда подала заявку, но не смогла поехать. Позже я узнала о проекте «Учитель для России» и подумала: " А какая разница, в какой стране, самое главное — работать с детьми».
6 вопросов, на которые должен ответить каждый, кто хочет учить детей
По первому образованию я таможенник, но работала как логопед в школе, которую закончила сама. Сначала меня распределили в тамбовскую школу, и я бы, конечно, поехала туда. Но потом появилась возможность работать в Москве учителем технологии и логопедом.
Ольга Фогельсон,
отвечает за коучинговую поддержку участников и летний институт программы
Благодаря участникам нашего проекта школы оживают. Конечно, школа меняет самих участников. Ведь это очень специфическая среда и закрытый организм. За последние 70 лет мир изменился сильно, а устройство и механика школы — не изменились практически совсем. Но многое зависит от конкретной школы. Есть такие, которые ждали перемен.
В каждую школу мы стараемся отправлять в идеале трёх человек. Был печальный опыт, когда участнику проекта было не с кем поговорить. Он оказался один на один с чужим коллективом. Это неподъемная работа. У нас нет возрастных ограничений, самому старшему участнику 36 лет. Но всё же мы отдаём предпочтение молодым. Это связано с тем, что с возрастом нам всё сложнее изменяться и позволять проникать в нас новым контентам и смыслам. Когда участники попадают непосредственно в школу, в эту рутинную историю, может произойти переосмысление: что я тут делаю? Зачем?
Это тяжёлая работа, и человек может уйти. В первом наборе восемь процентов по разным причинам покинули проект
Глобальные выводы делать рано. Образование вообще имеет отсроченный результат. И пока непонятно, как и что измерять. Нет никаких исследований на комфортность обстановки и буллинг в школе. Единственная информация которая есть у нас — это средний балл ЕГЭ. В процессе работы выясняется, что дети испытывают информационный голод и ощущение собственной ненужности.
Вообще, в школе всегда было некомфортно. В этом не виноват кто-то один, это исторически сложившая ситуация. Надо понять, что с этим делать. Искать пути решения, делать проекты, исследовать. И это следующая ступенька. Сделать так, чтобы детям было комфортно в школе. Это обязательно повысит образовательный результат.
Никита Иванов,
участник проекта
Я приехал из Перми. На проект попал случайно, увидев информацию о наборе во ВКонтакте. Во время конкурсного отбора мы не соревновались. Мы скорее сами себе отвечали на вопрос, а должен ли здесь быть именно я, гожусь ли я для работы с детьми? Моя личная цель — сделать со школой и учениками то, чего не было в моей школе. Я отравлюсь в Тамбовскую область, в село Кутаново, в школу, которая направлена на агробизнес и буду работать учителем английского языка.
Проект «Учитель для России» инициирован группой социальных предпринимателей — выпускниками СПбГУ — и был запущен в марте 2015 года при поддержке ПАО «Сбербанк России» посредством Фонда Сбербанка «Вклад в будущее», Института образования НИУ ВШЭ, правительств Московской и Воронежской областей, российского экспертного сообщества и бизнеса. Оператор программы — Благотворительный фонд поддержки и развития образования «Новый учитель». В этом году программа заручилась поддержкой Рыбаков Фонда, компаний «Netwell», «Фабрика Окон», частных лиц. Цель проекта — создать сообщества специалистов, изучивших систему образования изнутри и способных изменить ее формат и в крупных городах России, и в отдаленных регионах страны. В этом году количество участников увеличилось в два раза — с 42 до 95 человек.
