«Во время урока я не отвечаю на звонки даже от директора»: 12 принципов преподавания от учительницы информатики

Анастасия Полуянович преподает информатику в одной из школ Батайска, и после ее уроков дети не хотят идти на перемену, а остаются в классе — задают вопросы, делятся переживаниями или просто сидят за партами, потому что нравится. Мы попросили Анастасию рассказать, в чем, по ее мнению, заключается главный секрет профессии учителя и как объяснить семиклассникам, что программирование — это интересно.

1. Когда в 2021 году я пришла работать в школу, здесь случилась революция. До меня информатику вел молодой парень, который говорил детям: «Просто сидите тихо, и я поставлю всем пятерки». А тут появилась я и начала что-то рассказывать, проводить самостоятельные работы, ставить оценки — даже тройки и двойки. Это всех, мягко говоря, удивило. Никогда не забуду, как поставила тройку одиннадцатикласснице, на что она сказала мне: «В смысле три? По информатике? Вы бы еще по труду мне три поставили». А я бы и поставила, если бы вела труд. Удивительно, но это сработало: в следующей четверти эта девочка гораздо больше старалась на практических работах.

2. Если у учителя нет уверенности в себе — уроки перестанут быть уроками. Основа моей уверенности — честная и подробная подготовка к каждому занятию. Потому что, когда дети видят, что учитель работает по-настоящему, а не просто высиживает свои 45 минут, они тоже начинают нормально себя вести.

Я готовлюсь к урокам вечером, после того как уложу своих детей спать. Стараюсь всегда применять индивидуальный подход — один класс может схватывать на лету, а другой — нет. Исходя из этого и составляю план занятия. Часто при подготовке я использую искусственный интеллект — особенно он помогает, когда нужно придумать несколько вариантов самостоятельных работ. Потом, конечно, за ним надо всё перепроверять, но всё равно очень удобно.

3. Главный на уроке — не ребенок, а учитель. Наверное, в педагогических вузах сейчас учат по ФГОС, где ребенок — центр вселенной. Ничего не имею против ФГОС, но сама считаю иначе. Дети маленькие, чтобы что-то решать, поэтому они нуждаются в авторитете. Плюс ко всему они не любят брать ответственность — у них и так впереди еще вся жизнь, чтобы это делать. Поэтому главный — это учитель.

4. В начале каждого урока я всегда поднимаю детей и здороваюсь с ними. Потому что в школе должна быть дисциплина. Самый эффективный способ переключить внимание детей с болтовни на занятие — поднять их в начале урока и поздороваться. Некоторые говорят, что это совдеповский способ. Но на самом деле нет. Это мощнейший инструмент, который может мгновенно утихомирить любых, даже очень шумных детей.

Когда заходишь к седьмому классу и начинаешь сразу что-то рассказывать по предмету, они продолжают гудеть. Не потому, что балуются, — просто не видят учителя. Поэтому нужно показать себя, поздороваться, посмотреть, готовы ли они к урокам, есть ли у них ручки, тетрадки. Это занимает всего 2–3 минуты, но дети настроятся и вспомнят, зачем сюда пришли.

5. Умение увлекать детей в процессе урока тоже очень важно. Я всё время придумываю какие-то фишечки. Например, как-то я кидалась в детей конфетами, когда отмечала их в начале урока. Им очень понравилось, и они иногда приходят ко мне на перемене и кидаются в меня булками из буфета. Еще мне очень понравился такой инструмент: раздаешь детям карточки — на одной термин, на другой — его определение. И каждому надо найти пару. Они с интересом ищут, шумят. Кстати, из-за шума многие молодые педагоги боятся играть с детьми, потому что думают, что они потом не успокоятся. Успокоятся. Успокоится учитель, успокоится и класс.

6. Во время урока я не отвечаю на звонки даже от директора. Я фанатик своего дела, и мне важно максимально концентрироваться на каждом уроке. Если я что-то знаю, значит, и дети должны знать. Например, в начале урока я даю им задание нарисовать пчелу в Paint. Они говорят: «Нет, это невозможно». Потом я рассказываю, как это сделать, и в конце урока они кричат: «Вау, смотрите! Получилось!» Я на коне, пчелы побеждены.

Или вот программирование, которое дается детям очень тяжело. Но не потому, что они глупые, — они просто не понимают, как это устроено. Бывает, девочки на уроках даже плачут: «Да оно мне не нужно!» Я их успокаиваю: «Это нужно, сейчас ты поймешь, как это работает, научишься пространственному мышлению».

Потом они разбираются и кричат: «Вау, а что, так можно было?» Я обожаю это их «вау». Когда дети понимают — это учительский кайф

7. Учитель должен давать себе право на ошибку. Многие учителя не понимают, что ошибка — это не страшно. Гораздо страшнее найти неправильный выход из этой ситуации. Например, я знаю случай, когда учительница серьезно ошиблась на уроке, но начала доказывать детям, что никакой ошибки не было. Естественно, дети тут же нашли ответ в учебнике, показали ей. Тогда она начала доказывать, что и в учебнике допущена ошибка. В общем, это был провал, и дети только посмеялись над ней. Я не боюсь ошибаться и признавать вину, потому что я живая. Вся моя жизнь состоит из взлетов и падений — неужели нужно этого стыдиться? Если я ошиблась на уроке, то я либо извинюсь, либо переведу всё в шутку и скажу: «Ребят, а вы для чего здесь сидите? Не можете поправить?» Из этих, на первый взгляд, мелочей тоже складывается образ учителя.

8. Я за использование ИИ в образовании. Это крутейшая штука, которая помогает за пару секунд собрать из интернета всё что нужно. Только использовать его надо с умом. Многие думают: если что-то делает само, на него и надо рассчитывать. Нет. ИИ — это инструмент для помощи, а не для готового продукта. Плюс ко всему тут тоже надо развиваться: одно дело бездумно написать промпт, другое — обучить нейросеть так, чтобы она максимально подробно и правильно выполнила запрос.

В 11-м классе у нас даже есть тема «Искусственный интеллект», в рамках которой мы прямо с ним балуемся: учимся писать промпты, сочиняем стихи, пишем песни, рисуем картины. Десятый класс делает с помощью нейросетей презентации, девятые могут пользоваться нейросетями при решении сложных задач. Часто ИИ выдает такие непонятные формулировки, что у нас появилось развлечение: попробуй объяснить, что написал тебе ИИ. Детям очень нравится.

9. У меня есть правило: «Руки в чужом ноутбуке — это два». Ребенок может сколько угодно объяснять соседу, куда нажимать, но свои руки в его ноутбук засовывать не может — иначе он забирает у соседа по парте возможность чему-то научиться.

10. Школа не обязана готовить детей к ОГЭ и ЕГЭ. В школьной программе нет такого пункта, как «Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ». Более того, его даже некуда впихнуть. В 7-х и 8-х классах один, в 10-х и 11-х по два часа информатики в неделю — это катастрофически мало для того, чтобы рассказать всё, что есть в школьной программе.

«А зачем тогда школа?» — ругаются родители. Давайте объясню. Экзамены — это обобщение всех знаний, которые школьник должен получить за всё время. Например, ОГЭ — это программа 7, 8 и 9-го класса. Вы где были в 7, 8 и 9-м классе? Если учились, то вам для подготовки достаточно просто освежить знания, если нет, хорошо было бы нанять репетитора.

Поэтому, если ученик выбрал профильный предмет, пусть будет любезен подготовиться к нему либо сам, либо с репетитором

Сейчас среди школьников стало популярным сдавать на ОГЭ информатику — это якобы легко, там низкий проходной балл. Это моя боль. Во-первых, потому что на каждого сдающего я должна подготовить комплект из компьютера, мышки, зарядки и удлинителя. У нас в школе 28 ноутбуков. Если идет сдавать 50 человек, где я возьму столько оборудования? К счастью, организаторы идут навстречу и делят экзамен на несколько дат.

Во-вторых, ОГЭ по информатике — это не легко. Иногда мне кажется, что составители экзаменов ненавидят детей, потому что то, как они формулируют вопросы, — это ужас. С ОГЭ еще можно разобраться, но формулировку заданий в ЕГЭ даже я, взрослый человек, не понимаю с первого раза — что уж говорить про детей, которые на экзамене находятся еще и в стрессе. Я смотрю на номера и думаю: «Боже, что это за задача? Я что, Эйнштейн?» И только потом, когда вчитываюсь и отбрасываю 30% информации, уже понимаю, что от меня хотят. Правда, ЕГЭ по информатике у меня сдает мало, всего 5 человек из 40 — и слава богу.

11. Я смотрю на детей как на людей. Меня ругает администрация, что я не сдаю вовремя отчеты и не заполняю бумаги. А когда я буду этим заниматься, если у меня в кабинете на переменах постоянно сидят дети? Хоть на ключ закрывайся, они всё равно дверь выломают. Мальчики обычно приходят и просто играют в телефон, девочки любят что-то рассказать или спрашивать совет. И мне важен каждый: со всеми поговорю, всех выслушаю. Еще же все секреты нужно запомнить.

12. Нужно дать ребенку возможность комфортно жить на уроках. Учитель — это гораздо больше, чем знания. Он работает с маленькими людьми. И основная задача учителя — научить ребенка жить, как и у родителей. Просто жить в своей сфере, сфере знаний. Не надо заставлять его учиться, не надо его ругать за то, что у него что-то не получается, — просто дайте ребенку комфортно жить на уроках. Ведь детей не любят… Конечно, учителей тоже можно понять. С такой зарплатой, условиями и неуважением не хочется давать эту любовь — они приходят в школу как на каторгу и сидят с недовольным лицом. Но почему тогда они не уходят с нелюбимой работы? Сейчас 2025 год — просто куча возможностей для самореализации. А видя учителя, который не любит ни себя, ни свою жизнь, чего захотят дети?

Обложка: © личный архив Анастасии Полуянович