Школа напоминает марафон «освоить как можно больше предметов». И учитель не рассказывает, как подходить к его предмету. И что стих на литературе — это не формулы на физике. Учитель английского и автор телеграм-канала про образование Илья Патрича предлагает ввести новый предмет «основы обучения», который бы всех спас.
С первого класса дети начинают впитывать огромное количество информации. Математика, русский язык, чтение, чистописание, природоведение… С каждым годом количество предметов и часов растёт, а знаний, которые нужно услышать, прочесть, понять и, самое главное, запомнить — становится непосильно много. В 5-6 классе ученики вряд ли вспомнят правила русского языка из программы 3-го, а в выпускных классах многие забудут произведения родной литературы из 6-го класса.
В 2003 году департамент образования США проверил знания 18 тысяч американцев во время программы национального оценивания взрослой грамотности. Результаты оказались печальными: меньше трети выпускников колледжей получили высший балл, а остальные были на уровне «средний» или «ниже среднего». Например, многие выпускники не могли понять таблицу, которая описывает разницу цены годовой медицинской страховки работника и его дохода и размера семьи, или резюмировать свой опыт работы для требований объявления о работе. Результаты тестов на знание истории, гражданского права и науки тоже оказались не очень.
Возникает логичный вопрос: а на что эти люди потратили 15 лет своей жизни?
За время учёбы из-за ошибок и критики многие теряют уверенность в себе — и желание учиться вообще. Сколько людей со средним или высшим образованием продолжает учить предмет, ходить на курсы и лекции, учится новым навыкам в своей профессии? А какая доля из них делает это не по принуждению и необходимости, а по своему желанию? Правильно, мало.
Всё потому, что в школе нас не научили, как правильно учиться. Мы не полюбили учиться и делать это всегда. В древних восточных традициях в детях воспитывали «вечного ученика», который воспринимает жизнь как школу, где ему предстоит ещё многому научиться. А как это делать правильно и всю жизнь, мы могли бы узнавать на уроках, скажем, основ обучения.
Каким должен быть предмет «основы обучения»
1. На нём бы рассказывали об особенностях нашей памяти
Например, дети, наконец, узнали бы такую простую вещь: не нужно ничего зазубривать наспех. Материал лучше запомнится, если учить его в несколько приёмов. Это правило работает и когда мы учимся отбивать теннисный мяч ударом слева, и когда запоминаем, как выводятся химические формулы, и когда учимся пользоваться новым техническим устройством. Дайана Халперн, автор книги «Критическое мышление», рекомендует распределять время на изучение нового материала. Если мы можем позволить себе потратить на подготовку к экзамену только пять часов, нужно разбить это время на части и изучать учебный материал в течение трёх-четырёх дней, вместо того чтобы использовать все эти часы сразу. Кто из нынешних учеников и даже студентов знает об этом? Единицы.
2. Учили делать конспекты разными способами
Другой, не менее важной частью курса стали бы конспекты. Большинство моих одногруппников (и я тоже) не умели их составлять правильно. Способов это сделать — куча, и многие из них действительно эффективны. Почему нас этому никто не учил, учитывая, что хороший конспект в школе и вузе — это 50% успеха на контрольных и экзаменах? Более того, выделять важное, классифицировать информацию и тезисно её представлять — навыки, которые пригодятся вообще везде, и на работе тоже.
3. А ещё о способах учить конкретный предмет: стихи вот так, а формулы по-другому
В каждом предмете есть свои нюансы. В литературе нужно учить стихи, в математике и физике — формулы и законы, в биологии — термины и процессы. Естественно, понять и запомнить физический закон — это не то же самое, что зазубрить стих. А осмыслить один из биологических процессов — не освоить грамматическое правило. Все они требуют работы разных участков мозга и запоминаются по определённым правилам.
Для одного из моих учеников заучивание стихов — настоящее мучение. Он оттягивает это неприятное дело до последнего дня, а потом со слезами и истерикой запирается в комнате и тихо повторяет под нос рифмы. Ни учителя в школе, ни родители не могут ему в этом помочь. «Сиди, читай, повторяй, вот и запомнишь». Я посоветовал ему найти песню на этот стих и слушать её, пока он занимается другими делами, перед сном и во время ужина. Лично я так запомнил десятки песен и помню их до сих пор спустя 10-15 лет. Этот стих ученик, конечно, сдал не на отлично, но другие дались ему легче. Казалось бы, незначительный совет, но невероятно облегчающий учёбу ребёнка.
Таких советов, правил и закономерностей, которыми занимаются тысячи учёныё, много. Их точно хватит на отдельную дисциплину. Вполне возможно, что с «основами обучения» вопросы о неуспеваемости, прогулах, равнодушии и стрессе будут постепенно решаться сами собой. Но это будет только тогда, когда ребёнок, открыв дневник, не подумает в ужасе «как я всё это выучу?», а спокойно начнёт учить. И будет знать, что в этот раз у него всё получится.
