«Побывать в ситуации, когда оцениваешь не ты, а тебя». Зачем нужны конкурсы для учителей

Объясняем на примере конкурса «Учитель года Москвы»

Обложка: Фото: Shutterstock / Коллаж: Вика Шибаева для «Мела».

От редакции

16.09.2020

Самому масштабному конкурсу мастерства столичных педагогов — «Учителю года Москвы» — в этому году исполняется 30 лет. Мы выяснили, как проходит этот конкурс, как в нем поучаствовать и на что можно рассчитывать в случае победы. А еще поговорили с его победителями разных лет — о том, зачем вообще такие соревнования нужны учителям.

Чтобы принять участие в этом масштабном учительском соревновании, педагоги сначала проходят отборочные этапы: соревнуются на олимпиадах, участвуют в конкурсах, акциях, научно-практических конференциях. Их призеры и победители, а также лауреаты грантов за вклад в развитие МЭШ имеют право принять участие в конкурсе и претендовать на звание учителей года Москвы — в 2019/2020 году, например, таких претендентов было 13 тысяч.

В этом году конкурс стал командным и немного поменял название: теперь это «Учителя года Москвы». Этапы соревнования проходили с января по сентябрь 2020 года, каждая школа имела право заявить на конкурс одну педагогическую команду, состоящую из пяти человек во главе с капитаном.

Как участвовать?

В состав команд смогут войти педагоги, которые уже показали высокие результаты в московских учительских олимпиадах, конкурсах, грантах, акциях, научно-практических конференциях.

Это призеры и победители метапредметной олимпиады «Московский учитель», олимпиады «Учитель школы большого города», олимпиады «Новый учитель новой информатики»; призеры и победители открытого конкурса «Педагогический старт в будущее» и «Молодые педагоги — московскому образованию», лауреаты гранта за вклад в реализацию проекта «Московская электронная школа», победители акции «Пять на пять», учителя предпрофессиональных классов, подготовивших школьников — победителей городских научно-практических конференций «Инженеры будущего», «Старт в медицину», «Курчатовский проект — от знаний к практике, от практики к результату», «Наука для жизни».

Кроме того, войти в команду смогут лауреаты и победители московского городского конкурса «Педагог года Москвы» прошлых лет в номинациях:

учитель года,
педагог-психолог года,
педагог дополнительного образования года,
воспитатель года,
дефектолог года.

Михаил Случ, директор школы «Лицей „Вторая школа“», победитель конкурса «Учитель года Москвы — 2010» и «Учитель года России — 2010»:

«Этот конкурс — максимально эффективный курс повышения квалификации. Он открывает перед учителями совершенно новые горизонты. Например, педагоги видят в деле других учителей, это всегда очень полезно. Еще один момент: учитель так устроен, что он постепенно в своей жизни, трудовой биографии деформируется. Будучи молодым, он быстро привыкает к тому, что всех оценивает. Он оценивает ребенка, родителя. Тут вдруг учитель понимает, что все оценивают его. Полезно побывать в такой ситуации, когда не только ты выставляешь всем оценки, а смотрят и оценивают тебя. Для многих учителей это важный опыт».

Как проходит сам конкурс?

Первый этап. Дистанционный отбор. В первом дистанционном этапе приняли участие 69 московских команд. Они представили экспертам заявочный видеоролик команды, создали сценарий межпредметного урока в Московской электронной школе и прошли онлайн-тестирование на знание психологии, педагогики, городских проектов, основ проектирования и управления детским коллективом.

Второй этап. Полуфинал. 26 команд прошли в полуфинал и встретились на очном блицтурнире, где отвечали на вопросы детей, родителей, учителей, представителей управленческих команд школ, социальных партнеров. В полуфинале каждая команда начала разработку социально значимого для Москвы образовательного проекта под общей темой «Марафон функциональной грамотности: от человека-ученика к человеку самостоятельному».

Учитель года Алихан Динаев: «Мужчин в школе должно быть больше, а зарплаты — в два раза выше»

Как оценивают учителей?

Большое жюри конкурса особенно внимательно наблюдает не только за тем, как хорошо педагоги знают свой предмет и умеют преподавать, но и за тем, обладают ли они гибкими навыками, необходимыми не только всем современным школьникам, но и учителям. Это и умение работать в команде, и проявление лидерского потенциала, и ответственность за результат, и навыки проектирования, управления информацией и эффективной коммуникации. Кроме того, учителя также демонстрируют умение работать с технологиями метапредметного образования.

В этом году конкурс выиграла педагогическая команда школы № 1571. Призерами стали команды школ № 1002 и 1210, а финалистами — школы № 167, 354, 627, 1363, 2103, 1222.

Плюс организационный комитет конкурса определил одного человека из команды победителей, который поедет на Всероссийский конкурс «Учитель года России». Им стал Денис Хурманёнок, капитан команды школы № 1571.

Сейчас на сайтах школ участников финала традиционно появились вкладки-вымпелы, которые показывают, что здесь работает команда учителей года Москвы.

Александр Глозман, директор школы № 1412, победитель конкурса «Учитель года Москвы — 1997» и «Учитель года России — 1997»:

«Моя победа была в прошлом веке. С тех пор многое изменилось в системе образования Москвы: появились новые технологии, новые ресурсы, новые возможности. Тем не менее конкурс 1997 года, в котором я принимал участие, был очень интересен и покорил меня знакомствами с интересными педагогами — теми, кто принимал участие в конкурсе как конкурсант, и теми, кем был организован конкурс. Это были люди, у которых я учился не только во время проведения конкурсных испытаний, но и после их окончания. На тот момент я отработал в школе уже 12 лет, и мне было интересно представить свои наработки и идеи в реализации своего учебного предмета. Я преподаю технологию. Этот предмет всегда вызывал особый интерес в школе, были разные примеры его реализации, и мне хотелось показать, как мы это делаем в нашей школе. На тот момент для меня была важна оценка моей деятельности со стороны профессионального сообщества, поэтому конкурс стал таким своеобразным оценочным этапом в моей жизни.

Самое главное достижение, пожалуй, заключается в том, что конкурс дал возможность посмотреть на предмет, который ты преподаешь, с другой высоты — с точки зрения других педагогов, а также с точки зрения междисциплинарного и метапредметного взаимодействия. Пожалуй, это самый важный результат конкурса: я стал смотреть на свой предмет как на один из нескольких предметов, которые позволяют сформировать единую научную картину у ребят.

В этом году московский конкурс впервые проходит в новом формате — не индивидуальном, как раньше, а командном. С одной стороны, командой легче участвовать: рядом всегда есть плечо коллеги, который может подстраховать и помочь. Но командное соревнование предполагает поиск компромиссов, точек соприкосновения. Это другая работа на другом уровне коммуникации. Но что интересно, конкурс, в котором я принимал участие в 1997 году, закончился как раз таки созданием команды: все участники конкурса, пройдя через испытания как учителя-одиночки, в результате стали единой командой, которая потом проводила мастер-классы, семинары для всех учителей Москвы, включая и молодых педагогов. Это был такой интересный опыт».

Московские учителя ежегодно показывают высокие результаты на Всероссийском конкурсе. Практически каждый год они становятся лауреатами или победителями конкурса, входя в пятерку лучших учителей страны.

За эти годы столичные педагоги пять раз становились абсолютными победителями конкурса, причем один раз дважды подряд: