О чём не пишут на сайте школы: неудобные вопросы директору и завучу

Второе учебное полугодие — время, когда родители начинают активно искать и выбирать школы. Кто-то — для будущих первоклассников, кто-то — для детей, переходящих в 5-й класс или в старшую школу. Но на что ориентироваться при выборе, кроме рейтинга и местоположения? Вместе с учителями начальной школы London Gates Primary составляем чек-лист с неочевидными вопросами, которые нужно задать администрации школы.

Как школа регулирует конфликты?

Школьники должны не только получать знания, но и учиться социализироваться. Раньше многие дети выходили из школ с травмирующими воспоминаниями, урезанной волей, потерянной мотивацией: кого-то травили одноклассники, а на кого-то давили учителя.

Многие современные школы активно меняют свою позицию, отслеживают буллинг и помогают детям адаптироваться к окружающей среде. Начальная школа — это важнейшее время формирования учебной мотивации. На нее напрямую влияет помощь всех окружающих ребёнка взрослых. Именно поэтому здесь важна роль не только родителей, но и школьных учителей, психологов. В школе должно быть пространство для обсуждения, рефлексии и поиска совместных решений возникших проблем.

Узнайте, как школа помогает детям социализироваться, решать внутренние конфликты детей. Важно, чтобы ребенок умел общаться со сверстниками, заводить знакомства со взрослыми, понимать, что они от него хотят, — и без поддержки и свободы действий на начальных этапах это не всегда удается.

Дети должны получать свободу понемногу, небольшими частями. Спросите, где и как школа ставит границы во взаимодействии с детьми, какие действуют правила? Если в школе будут учить ребёнка спорить, отстаивать свою точку зрения, а дома это не поощряется, вы поставите ребёнка в ситуацию постоянного внутреннего конфликта.

Перебарщивать с присутствием взрослых в жизни детей нельзя. Например, во время конфликтов дети должны учиться самостоятельно находить компромиссы, а не ждать учителя, который им поможет. А вот серьезные случаи буллинга учителя и психологи должны разбирать с детьми, и не только в формате «преступление — наказание» (разговор с администрацией о профилактике буллинга — не менее важный критерий при выборе школы).

По какому принципу вы выбираете учителей?

Сейчас наличие диплома по специальности ничего не говорит о действительном уровне компетенций учителей. Поэтому ответ «Все наши учителя имеют диплом» не даёт родителю никакой нужной информации. В администрации должны рассказывать о том, что это за люди: чем они профессионально занимаются и чем увлекаются, какие невероятные эксперименты они провели или спектакли поставили.

Не у всех учителей есть время на индивидуальный подход к каждому ребенку — это не менее важный момент. В этом случае дети решают одинаковые задачи и выполняют одинаковые требования, об их желаниях и способностях забывают.

Если администрация школы не нагружает учителей дежурствами, классным руководством и ведением кружков, то у них остаются силы на персональный подход к детям. Система образования постепенно перестает штамповать одинаковых, удобных детей.

В центре индивидуального подхода стоят личность, уникальность, интересы ребёнка. В современных школах каждый ребенок может поставить себе определенную цель, к которой он будет идти в течение учебного года. Кто-то будет «натаскиваться» на ЕГЭ, кто-то — проходить все олимпиады, а кто-то поставит на первое место творчество и импровизацию — почему бы и нет, зачем мешать!

Расскажите о форматах работы в школе

«Как эта физика мне в жизни поможет?» — вопрос, на который некоторые учителя до сих пор не могут дать четкий ответ. Из-за этого школьники продолжают учить наизусть учебник, сдавать контрольные — а потом все благополучно забывать.

Предметное образование нужно не только для получения знаний как таковых, но и для отработки навыков. Умение анализировать, объяснять, делать презентации, критически и логически мыслить — именно этому учатся дети, когда проходят новую тему или делают домашку.

Если школы приглашают к себе креативных учителей, у детей появляется больше практических уроков, на которых они получают теорию и учатся ее применять. Делаешь презентацию? Учись не только правильно подбирать факты, но и презентовать себя, свою команду, заинтересовывать одноклассников. Не согласен с учителем? Отлично, спорь, приводи аргументы и отрабатывай критическое мышление.

В идеале в школе должны комбинироваться разные типы уроков. Например, детям предлагают и групповые задания, и самостоятельные работы. Учителя часто подают их как контрольные, хотя на деле это хорошая тренировка для ума, работа «с самим собой».

Учителя могут уйти в цифровизацию и использование новых технологий, могут играть с детьми в интеллектуальные игры, соединять несколько предметов: сочинять стихи на математике и считать на литературе. Проекты, исследования, эксперименты, спектакли, праздники, газеты и школьные советы — и все это самостоятельно организовано детьми.

Такие необычные комбинации помогают сохранить интерес детей к учёбе (никогда не знаешь, какой сюрприз устроят учителя). А еще новые форматы дают возможность уходить от сухой подачи фактов к совершенствованию действительно полезных навыков. В таких школах ребенок не учит наизусть даты, а начинает критически мыслить, учится рефлексировать и планировать.

Как родители участвуют в учебном процессе?

Участие родителей в школьной жизни в последнее время все активнее — в том числе из-за родительских чатов. Если ты не следишь днем и ночью за сообщениями классного руководителя, то не узнаешь, что нужно подписать справку о прививке, зарегистрировать ребенка на олимпиаду и принести на технологию сухие осенние листья.

Но так ли это хорошо? Учеба ведь нужна не родителям, а детям. И учителя должны доносить до школьников эту мысль не фразами «ты обязан», а через повышение мотивации, предоставление свободы и ответственности. Ребенок понимает, что сам хочет ходить в школу, если у него есть своя роль в жизни класса: например, возможность организовать праздник или повлиять на решение общей проблемы.

В учебном процессе есть три участника: школа, родители и ребёнок. Из этого складывается идеальный формат: родители включаются в школьную жизнь идейно (не вынужденно), а учителя и психологи помогают ребенку решать учебные задачи. Когда на родителей перекладывается ответственность, которая уже по силам детям, — это вредно всем. Поэтому родители должны ставить вместе с ребенком цели, поддерживать атмосферу школы, но не выступать грозным надзирателем.

Стоит сразу обращать внимание и на место родителей в школьной жизни. Спросите, как это происходит в школе. Есть ли встречи с администрацией, обсуждение прогресса и сложностей, комментарии от учителей, совместные активности? У родителей должна быть возможность организовывать вместе с детьми праздники, классные часы — добровольно соприкасаться со школьной атмосферой.

Узнайте, как школа относится к самостоятельности детей, учат ли их принимать решения, нести ответственность. Или дисциплина важнее? В идеале школьники должны сами организовывать классный час, сами подключаться к онлайн-урокам, а при необходимости просто подходить к родителям: «Вот справка, ее нужно подписать».

Подобная практика называется субъектным развитием ребенка. Она становится для мам и пап сигналом: с них будет снят дополнительный груз. Ребенок не прибежит ночью: «Мам, срочно! Помоги сочинение написать!» Потому что учителя на уроках не ругали за каждый шаг в сторону, а давали больше свободы, с которой пришла и ответственность. Поэтому еще при выборе школы важно понять (в том числе пообщавшись с другими родителями), насколько школа заинтересована в развитии самостоятельности ребенка.

Иллюстрация: Iconic Bestiary / shutterstock