Всерос раздора: почему критикуют решение об «автоматических призёрах» олимпиад

17 апреля на правительственном брифинге министр просвещения Сергей Кравцов заявил, что все участники Всероссийской олимпиады школьников, которые учатся в 11-м классе и набрали на предшествовавших этапах проходной балл, будут автоматически признаны призерами. Это решение вызвало неоднозначную реакцию как родителей, так и коллег министра.
Что это значит?
Без участия в финале олимпиады (он перенесен на осень) эти школьники получат право на зачисление на профильные факультеты вузов без вступительных экзаменов. Ну или, если речь идет о непрофильном факультете, диплом может быть зачтён как 100 баллов на ЕГЭ по соответствующему предмету.
Таким образом, получается, что число детей, которые смогут поступить по результатам Всероса, в этом году будет больше обычного (в обычном режиме количество призеров не могло превышать 45% от общего числа участников).
Сколько это в конкретных цифрах?
Пресс-служба Министерства просвещения говорит, что льготным поступлением смогут воспользоваться 1261 человек, что на 239 человек больше, чем в прошлом году.
Всероссийская олимпиада школьников проводится по 24 общеобразовательным предметам и проходит в четыре этапа. Победители и призеры получают льготы при поступлении в любой вуз на профильное направление.
И что не так?
Уже 20 апреля оказалось, что решение Минпроса не обсуждалось и не было согласовано с другим профильным ведомством, то есть с Министерством науки и высшего образования.
Одновременно стали появляться петиции, которые требовали пересмотреть это решение. Сейчас на сайте Change.org 11 подобных обращений, самое популярное набрало уже больше 14 тысяч подписей. Создатели петиции говорят о том, что решение Министерства просвещения лишает шансов на бюджетные места в рейтинговых вузах тех, кто поступает по результатам ЕГЭ или других олимпиад, входящих в перечень Российского совета олимпиад школьников (РСОШ). Эти дети оказываются в очереди с приоритетом ниже, чем призеры Всероса.
Появились и официальные сообщения, которые критикуют решение Министерства просвещения. Так, ассоциация «Глобальные университеты» предложила новый алгоритм поступления для призеров Всероса: если абитуриенты намерены поступать в вуз за пределами своего региона, то им надо дополнительно сдать профильный ЕГЭ не менее чем на 75 баллов. Если же поступающий выбирает вуз в своем регионе, то тогда можно обойтись без сдачи ЕГЭ. Такие правила сейчас применяют в отношении победителей и призеров уже упоминавшихся олимпиад РСОШ. Еще ассоциация предлагает вузам разрешить дополнительно зачислить на бюджетные места поступающих по ЕГЭ, если призеры займут более 75% бюджетных позиций.
А сколько всего бюджетных мест в этом году?
На 2020 год вузам выделено 525 663 бюджетных места, на программы бакалавриата из них отводятся 302 776, специалитет — порядка 76 тысяч. ЕГЭ в этом году планировали сдавать около 797 тысяч человек.
А что думают ректоры?
У руководителей вузов пока нет единой позиции, но ректор МГУ им. Ломоносова Виктор Садовничий уже заявил ТАСС, что вузы могут ввести дополнительные условия для призеров Всероса.
Он сообщил, что 21 апреля будет заседание трех вузовских ассоциаций: уже упоминавшейся Ассоциации глобальных университетов, Ассоциации ведущих университетов и Российского Союза ректоров. На встрече планируют обсудить те самые дополнительные условия, например баллы ЕГЭ. И ректор МГУ не исключил, что «возможна ситуация, когда места на некоторых факультетах могут быть заняты призерами».
Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина в разговоре с «Коммерсантом» отметила, что поддерживает решение, но видит и риски: из-за дистанционного обучения результаты ЕГЭ могут снизиться. «Таким образом усилится неравенство и напряжение — олимпиадники уже фактически зачислены, а другим предстоит сдать ЕГЭ».
«Пускай огромного прироста олимпиадников не будет, но это все равно отразится на вузах, которые обычно принимают их в больших количествах… Но вопрос этот сейчас обсуждается, прошел целый ряд совещаний, все думают, как решить эту ситуацию не в ущерб поступающим», — заявил ректор МГИМО Анатолий Торкунов.
Иллюстрация: Shutterstock (miniwide)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения










