В МГУ заявили, что молодежь после колледжа не работает по специальности, потому что воспитана «в духе гедонизма»
Доктор экономических наук, профессор, завкафедрой экономики труда и персонала экономического факультета МГУ Татьяна Разумова в эфире радиостанции «Говорит Москва» рассказала, что молодые люди не работают по полученной в колледже специальности из-за особенностей современного воспитания «в духе гедонизма».
«Поступление в колледж еще не гарантирует нам работу по полученной специальности. Одна из проблем, с которой мы сейчас столкнулись, — это ещё ментальность молодого поколения, которое воспитано в духе гедонизма. Должна быть любимая работа, ты должен получать от неё удовольствие, — выбирай то, что тебе нравится, не делай то, что тебе не нравится, не получается, значит, не твое.
Есть такие настроения у молодых людей, что выбирать надо то, что позволит тебе вести довольно спокойную, ненапряженную и в то же время обеспеченную жизнь. Отсюда и возникают истории с подработками, которые дают довольно быстрый доход, не требуя серьезной отдачи, не связывая себя жёстким графиком и так далее».
Татьяна Разумова, завкафедрой экономики труда и персонала экономического факультета МГУ
Согласно результатам недавнего опроса, в текущем году у поступающих в колледжи самым популярным направлением является IT-сфера (22% выбрали это направление). На втором месте — профессия медсестры или фельдшера (13%), на третьем — рабочие профессии в строительстве и производстве (11%). В топ-5 популярных направлений также вошли педагогика (10%) и юриспруденция (7%).
Oleg Elkov / Shutterstock / Fotodom
Получение радости от еды, интимной близости, комфортных бытовых условий, красивой и качественной одежды, а также духовной радости от книг, музыки, театра, созерцания красивых вещей и явлений.
Поиск гармонии. Человек должен стремиться не только к мгновенным наслаждениям, но и к долгосрочному счастью, тщательно взвешивая свои поступки и их влияние на будущее благополучие.
Автономия личности. Гедонизм предполагает, что человек вправе самостоятельно определять, что приносит ему удовольствие, что означает уважение к личным предпочтениям и убеждениям.
Служение и исходные от него понятия — результат воспитания.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
