Употребление фторированной воды во время беременности приводит к нейроповеденческим проблемам у детей в 3-летнем возрасте
Повышенный уровень фтора у беременных женщин увеличивает вероятность того, что рожденные ими дети будут проявлять нейроповеденческие проблемы в возрасте трех лет. К такому выводу пришли ученые из американского колледжа общественного здоровья и медицинских профессий Университета Флориды. Итоги их работы опубликовал журнал JAMA Network Open.
Фтор — химическое соединение, которое добавляется в воду для общественного снабжения примерно с 1940-х годов для профилактики кариеса у детей и взрослых. Почти три четверти населения США получают фторированную водопроводную воду. Влияние фтора на здоровье человека, как положительное, так и отрицательное, является предметом множества научных дебатов и исследований.
В новой работе ученые впервые в США изучили связь пренатального воздействия фтора с родительскими наблюдения о нейроповеденческих проблемах у детей, включая симптомы тревожности, трудности с регуляцией эмоций и другие жалобы, такие как боли в животе и головные боли.
Доцент кафедры эпидемиологии в колледже общественного здоровья и медицинских профессий и колледже медицины Университета Флориды и автор исследования доктор Эшли Малин заявила, что полученные результаты перекликаются с недавними выводами коллег из Канады и Мексики и свидетельствуют о том, что фтор может негативно влиять на развитие мозга плода. «Мы ничего не знаем о наличии пользы от потребления фтора для развивающегося плода, но мы установили потенциально существующий риск для развивающегося мозга ребенка. Увеличение уровня фтора в моче беременных женщин на 0,68 миллиграмма на лит связано с почти двукратным увеличением вероятности того, что дети будут находиться в клиническом или пограничном клиническом диапазоне по нейроповеденческим проблемам в возрасте трех лет», — отметила Малин, изучив анализы 229 пар мать-ребенок, проживающих в регионах Северной Америки с фторированной водой.
При этом индивидуальные различия в воздействии фтора на человека можно объяснить пищевыми отличиями, такими как питье и приготовление пищи с водопроводной водой или же фильтрованной, потребление продуктов и напитков, естественно богатых фтором, включая зеленый и черный чай, некоторые виды морепродуктов и продукты, а также продукты, обработанные пестицидами, содержащими фтор.
Когда дети участниц исследования достигали трехлетнего возраста матерям предлагалось пройти специальное анкетирование, оценивающее поведение и эмоции дошкольников. Оно показало, что среди женщин с более высокими показателями содержания фтора в моче в период беременности отмечалось больше жалоб на характерные нейроповеденческие проблемы у ребенка.
Mangostar / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







