Опрос: почти половина российских студентов использует нейросети при написании курсовых и дипломных работ
Согласно результатам исследования Ассоциациии организаторов студенческих олимпиад «Я — профессионал», которые приводят «Ведомости», подавляющее большинство российских студентов (85%) пользуются ИИ-инструментами во время учебы.
Почти треть респондентов (29,3%) признались, что используют нейросети в учебе и обычной жизни, 35,4% — иногда, 20,3% — изредка. Не пользуются ими, хотя и пробовали, 9,7%, а никогда не пробовали — только 4,8%.
Для поиска информации ИИ-инструменты применяют 77% студентов, при написании эссе, рефератов, курсовых и дипломных работ — 43%, для генерации изображений — 36%, для создания презентаций — 24%, для написания программного кода — 22%.
«Любая новая технология проходит три этапа: когда мы с ней знакомимся, начинаем применять, а затем регламентировать. В свое время вузы в качестве обязательного требования внедрили систему „Антиплагиат“. Сейчас студенты должны предоставить справку из программы при сдаче курсовых и дипломных работ, которая показывает, сколько в работе авторского текста», — прокомментировала результаты опроса директор Ассоциации организаторов студенческих олимпиад «Я — профессионал» Валерия Касамара.
Студенты, которые принципиально не используют ИИ-инструменты, рассказали «Мелу» о мотивах своего решения в тексте «„Все вокруг как будто тупеют“: мы нашли студентов, которые не пользуются ИИ во время учебы, и поговорили с ними».
fizkes / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
