Написать в блог
Никаких оценок, учебников и слова «нет»: как устроены вальдорфские школы
история образования

Никаких оценок, учебников и слова «нет»: как устроены вальдорфские школы

22 200
13

Никаких оценок, учебников и слова «нет»: как устроены вальдорфские школы

22 200
13

Никаких оценок, учебников и слова «нет»: как устроены вальдорфские школы

22 200
13

Существует множество образовательных методик, и некоторые из них признаны во всем мире, даже если отличаются от традиционных. Одну из таких методик почти 100 лет назад разработал австрийский философ Рудольф Штайнер. С тех пор вальдорфские школы посещают дети из сотен стран, в том числе из России.

Сто лет назад австрийский философ Рудольф Штайнер опубликовал работу «Образование ребенка», декларирующую новый подход к обучению детей и изменившую представления о том, какой должна быть система образования. Первая школа, преподавание в которой велось по методике Штайнера, была открыта в 1919 году в Штутгарте для детей рабочих фабрики «Вальдорф-Астория», давшей название всему направлению образования. Сейчас в мире работают свыше 1000 вальдорфских школ, 600 из них находятся в странах Европы. Несмотря на то, что в Россию эта система воспитания пришла только в девяностых годах XX века, она достаточно быстро утвердилась и здесь.

Рудольф Штайнер (1861–1925) / Фото: ru.wikipedia.org

Ныне в России вальдорфские школы существуют в Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Самаре, Иркутске, Красноярске, Екатеринбурге и многих других — крупных и не очень — городах. И традиционные, и вальдорфские школы ставят одну и ту же задачу — развитие полноценной личности в социальном и индивидуальном смыслах, но добиваются этого разными средствами, методами и подходами. Вальдорфская система образования основана на «уважении к детству». Ее цель — развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобится ему во взрослой жизни. Одна из главных целей таких школ — воспитание в детях любви к труду и стремления к искусству.

Короткое время детства необходимо использовать для игр, развития творческих способностей и духовного потенциала, оставляя изучение алфавита, счета и математики для более зрелого возраста.

Штайнеровцы считают, что логические предметы изменяют сознание детей, заставляя мыслить абстрактно, в то время как их естественное мышление направлено на всестороннее исследование окружающего мира. Во-вторых, в школе нет оценок. Соревновательный момент полностью отсутствует, а знания не являются целью обучения. Прежде всего школьники должны наслаждаться процессом общения со сверстниками и с воспитателем. Учебников в школе тоже нет: у всех детей в наличии рабочая тетрадь, которая со временем трансформируется в рабочую книгу. Получается, что они сами создатели своих учебников, где отражается их опыт и полученные знания.

Вальдорфский класс в начальной школе / Фото: en.wikipedia.org

Вместо оценочных понятий по системе «хорошо-плохо» воспитателями подчеркивается уникальность того или иного явления. В первую очередь дети начинают считать уникальными себя, а затем — всех окружающих их людей. Учебные группы за одним занятием объединяют детей разных возрастов, а классы свободны от компьютеров, телевизоров и прочих технических устройств. Зато важное место уделяется художественной деятельности: рисованию, лепке, умению работать руками. Одно из правил вальдорфской школы «нет слову „нет“». Детей никогда не ругают и не хвалят, никто не вправе указывать им, хорошо или плохо они делают. Останавливать ребенка можно лишь в том случае, если его действия могут принести вред окружающим, ему самому или повредить вещи. Такой принцип кажется странным, ведь просто невозможно разрешать маленькому ребенку буквально все. Но вальдорфская школа учит тому, что чем реже ребенок слышит слово «нет», тем значимее оно для него становится.

Вальдорфская школа в Исманинге, Германия / Фото: en.wikipedia.org

Каждое утро первые два часа общего учебного времени в вальдорфской школе заняты «главным» или «основным» уроком. На нем в течение первых 7-8 школьных лет преподаются все общеобразовательные предметы — так называемые «эпохи», то есть периоды, учебные циклы от двух до четырех недель. Эпохи ведет «классный учитель», который в эти первые 7-8 лет по возможности не меняется. Благодаря этому он досконально знакомится со своими учениками, растет вместе с ними и, меняясь при этом сам, может сопровождать их становление. Преподавание «эпохами» означает, что в течение длительного времени содержание главного урока составляет какой-либо из основных школьных предметов: родной язык, арифметика, история, физика, химия, биология, геология, геометрия и другие, — что дает возможность выстроить преподавание в определенной логической последовательности. Учебный план включает дополнительные уроки музыки, искусства, иностранных языков (с первого класса дети изучают как минимум два иностранных языка), различных ремесел. Предметы, которые требуют постоянных регулярных упражнений, как, например, иностранные языки, музыка, рукоделие и ремесла, гимнастика и спортивные игры, преподаются регулярно в течение года. Иностранные языки учат с первого школьного года, сначала — исключительно разговорным путем.

Занятия в вальдорфской школе, США / Фото: davinciwaldorfschool.org

Вальдорфская система нравится далеко не всем. Некоторые педагоги в штыки встречают ключевые принципы вальдорфской системы: очень позднее, по меркам классической педагогики, начало обучения чтению, письму, математике; отсутствие оценок, экзаменов, контрольных работ. Родители волнуются, сможет ли ребенок адаптироваться к учебным и дисциплинарным требованиям обычной школы и вуза.

Трудно свыкнуться с мыслью, что ребенок до третьего класса не имеет ни малейшего представления о буквах, слогах, счете и вообще еще ни разу не держал ручку в руке

Многих родителей смущает, что школа, по сути, снимает с себя ответственность за качество знаний: если ребенок что-то не выучил или не понял, то сам виноват. Штейнеровское образование подвергается критике и со стороны специалистов. Автор развивающих методик Лев Штернберг считает, что здоровому ребенку ни знаний, ни культуры вальдорфская школа не дает, но прекрасно подходит для детей с задержкой психического развития: учить им ничего не приходится, экзаменов с них не спрашивают, хвалят за то, что рисуют они на бумаге, а не на стенах. Российский ученый-математик, академик РАН Виктор Васильев, анализируя вальдорфскую школу, в одной из своих статей отмечал, что «упор в ней делается почти исключительно на личное чувственно-сверхчувственное переживание, как основной метод проникновения в предмет, в противовес негодной науке, требующей логики, техники, анализа и эксперимента».

Впрочем, как уверяют последователи Рудольфа Штайнера, если следовать принципам вальдорфской педагогики, то по окончании школы можно увидеть хороший результат. Дети владеют школьной программой не хуже остальных, при этом они очень креативно мыслят и намного лучше других умеют работать в команде. Такие люди достигают значительно больших успехов в выбранной профессии и повседневной жизни. Атмосфера доверия и сплоченности, вызванная уникальностью группы дошкольной подготовки по этой системе, с точки зрения некоторых родителей, тоже имеет свой минус.

Школа не готовит ребенка к реальной жизни, воспитывая в нем сугубо творческую личность. Столкнувшись с ней, добрый, неконфликтный ребенок сразу же оказывается в невыгодном положении: он не сможет никаким образом дать отпор возможным обидчикам. По мнению многих, приспособленность к жизни важнее развитых творческих наклонностей: лишь она поможет ребенку добиться в жизни не достигнутых родителями высот, чтобы тот в свое время позаботился и о своих родителях, с благодарностью вспомнив мудрость их выбора.

Руководитель одного из подразделений Московской вальдорфской школы им. Пинского Анна Алхазова рекомендует подходить к выбору учебного заведения максимально серьезно, исходя из личных качеств вашего ребенка. «Каждая вальдорфская школа имеет свою специфику, у каждой школы свой учебный план и превалирующие предметы, но чего у нас нет, так это религиозных уроков и атеистической пропаганды. В мире не встретишь двух одинаковых детей, и идеальных, подходящих всем школ — тоже нет. Чем больше вариативных систем образования, тем больше возможностей для родителей найти подходящую, которая позволит наиболее полно раскрыть способности ребенка. Конечно, наша вальдорфская система во многом отличается от обычных школ, но полностью интегрирована в существующую систему образования, а наши учащиеся сдают ЕГЭ и получают аттестат государственного образца», — сказала Алхазова корреспонденту «Мела».

Последний звонок в Московской вальдорфской школе им. Пинского / Фото: 1060.ru

Вальдорфская система обучения, как и любая другая педагогическая школа, имеет своих сторонников и противников, а какую форму обучения выбрать для ребенка решать, конечно, только его родителям. Больше всего учиться в такой школе наверняка понравится тем, кто не очень дружен с точными науками, но отличается креативом и увлекается творчеством. Но прежде чем принимать такое важное решение, обязательно почитайте отзывы в интернете и изучите программу выбранного вами учебного заведения.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(13)
Комментарии(13)
Интересно, как эти школы встроились в систему образования России. Как они в ней работают? Жмет ли на них министерство?

Было бы интересно прочитать вообще про современные экспериментальные школы в России.

Материал отличный! Спасибо, Мел!
Спасибо!
Показать ответы (1)
Ребята, у вас лишняя запятая в лиде во втором предложении ;)
В материале меня немного смутило личное (как мне показалось) мнение автора которое просто поставлено в конце текста, как бы подводя итог - и тем не менее очень субъективно и спорно для итога: "Больше всего учиться в такой школе наверняка понравится тем, кт...
Показать полностью
Полностью согласна с Юлией. Автор ничего не знает о вальдорфской педагогике.
Показать все комментарии
Больше статей