«А Ельцин хороший или плохой?». Альтернативные уроки истории обычного школьника

«А Ельцин хороший или плохой?». Альтернативные уроки истории обычного школьника

Ребёнок увлекается историей. Это же здорово! Вот только где брать достоверные источники? Что делать, если учитель говорит одно, а на радио говорят другое? И как объяснять ребёнку, как и почему случился холокост? Об этом размышляет наш блогер Юлия Рих.

«Мама, я так и не понял, Ельцин хороший или плохой?» — спросил меня недавно 10-летний сын. Он уже года три увлекается историей: читает исторический журнал «Дилетант» в любую свободную минуту, погружается в архивы в поисках ответов на спорные вопросы, ищет, доказывает, аргументирует.

Я до сих пор не знаю, откуда в ребенке появляются интерес к чему-то. У меня трое детей, у каждого — свои интересы, при общих и одинаковых вводных. Я наблюдала, пыталась выстроить причинно-следственные связи. Не получилось. Никогда не знаешь, что выстрелит, как сформируется, как будет выражаться и с какой силой этот интерес проявится.

Например, старший вырос при работающем радио «Эхо Москвы». Сейчас он хорошо разбирается в повестке, но в целом политикой не интересуется, ему интересны социология и урбанистика. Младшие растут на детском радио и современной музыке, но при этом откуда-то появился глубокий интерес к истории. А я точно знаю, как подпитывать детский интерес.

Например, заметил ты (возможно, кто-то авторитетный подсказал: «смотри, а твой-то соображает в шахматах!» или «да ты знаешь, как он в воротах летает за мячом!», или «какие хорошие руки, такими только на скрипке играть»), что ребенок в чем-то сильнее, быстрее и лучше других, что-то конкретное даётся ему легче и приносит тонну удовольствия, — открывай кошелек и начинай подбрасывать дрова в топку.

Дело родителя — помочь интересу окрепнуть и сформироваться

Родитель может подогревать этот интерес, помогать, финансово поддерживать, а ребенок со временем разберется, выкристаллизует, оформит и пойдет дальше сам. Ему стоит искать не те занятия, которые кажутся перспективными, важными и значимыми ему самому, а те, к которым тянутся сами дети. В нашем случае это была история.

Сначала я просто покупала журнал «Дилетант» из соображений гигиенического минимума. Учебники истории за последние 10 лет переписывались несколько раз. При этом никогда не знаешь, кто выиграет тендер, кто будет в данный момент министром образования, и какие у него вкусы и предпочтения: то ли были 28 панфиловцев, то ли выдумка. Вторая мировая в общественном сознании постоянно соревнуется с Великой Отечественной.

Была ли гуманитарная помощь с сытными американскими супами? Кто освобождал концлагеря? Какими были реальные масштабы голодомора? Как проходила блокада Ленинграда? А оценка количества жертв? Как в итоге утонула подлодка «Курск»? О чем был пакт Молотова-Риббентропа? Как расстреляли царскую семью, и что в итоге случилось с лженаследниками? А это ведь совсем недавние события, это мы еще не погрузились в зарождение христианства или мрачное Средневековье.

Я была простой советской школьницей, слушала учителя, учила то, что в учебнике, носила галстук и ни с кем не спорила. Став взрослой я поняла, что об истории я не знала ничего кроме пирамид, октябрьской революции и победы над фашистами.

Мне бы хотелось, чтобы мои дети знали больше. И они уже могут рассказать и порассуждать, например, об убийстве Троцкого, русско-польской войне, поступке Витольда Пилецкого, Чернобыле и Черчилле.

Когда мой ребенок пошел в 5-й класс, я очень переживала. Одно дело, когда он вдохновенно рассказывает мне на Сенатской площади о декабристах, совсем другое — споры с учителем. Их мнения на исторические события могут и не совпасть.

Школа предпочитает подчинение, а не дебаты с критическим мышлением

Особенно если это простая, подотчетная региональная школа. Я думала: сейчас начнется. Она ему, например, одно, а он ей: «А я читал!» Она: «Тут вообще-то я учитель, твое дело — слушать!» А он ей: «Никто не может запретить человеку иметь свое мнение!» — «Да кто ты такой? — «А вы на какие источники опираетесь?» Учителя понять можно: он устал, у него отчеты, политическая повестка и выборы. Ему не до споров с пятиклассником.

Но мой умный старший сын со свойственным ему философским подходом сказал: «Мама, не волнуйся. Годам к 15, когда в школе они, наконец, подберутся к истории XX века, у него уже многое в голове уляжется, он окрепнет в дискуссиях, будет не так зависим от мнения учителя, и тебя терзать вопросами о судьбах революционеров станет меньше. И даже если спор с учителем возникнет, то не в формате борьбы титана с младенцем, а в формате дискуссии учителя и подростка. Будет проще, обещаю».

Я настроилась подождать и отправила ребенка в 5-й класс с простым напутствием: «Делай домашние задания и уважай труд учителя. Любой педагог (даже если ты ему не нравишься) не останется равнодушным, если ты просто сделал домашку и вел себя уважительно. Этого залог спокойной жизни в школе. Если ты при этом еще и хорошо знаешь предмет, тебе вообще многое простят. Люди любят тех, кто увлечен их темой».

На сегодняшний день есть несколько ресурсов, которые можно давать смотреть/читать/слушать ребенку, чтобы он расширил свои знания об истории за пределами школьной программы, например:

  • Программа «Не так» на «Эхе Москвы» (разбор громких судебных дел с историком Алексеем Кузнецовым, бывшим школьным учителем и чудесным рассказчиком);
  • Программа «Цена победы» на «Эхе Москвы» (о Великой Отечественной войне с различными историками и экспертами);
  • Архив подкастов увлекательных передач об истории на «Эхе Москвы» «Всё так» Натальи Басовской;
  • Исторические лекции проекта «Арзамас», например, для подростков и их детское приложение «Гусьгусь»;
  • Цикл исторических лекций на ютуб-канале историка Тамары Эйдельман;
  • Цикл лекций об истории харизматичного Эдварда Радзинского;
  • Исторические программы ютуб-канала «Редакция» (например, о коллективизации, строительстве БАМа, пакте Молотова-Риббентропа, подлодке «Курск»).

А ещё мы смотрим фильмы, основанные на реальных исторических событиях, например: «Курск» (о том, как утонула подводная лодка Курск), «Операция Валькирия» (о заговоре и покушении на убийство Гитлера в кругах высшего офицерского состава нацистской Германии), «Девятаев» (беспрецедентная история бегства из концлагеря советского летчика).

Недавно я показала детям свежий фильм историка и журналиста Николая Сванидзе «Гетто». Фильм тяжелый и правдивый, основанный только на реальных архивных съемках. Сделала я это по нескольким причинам. Во-первых, я хочу чтобы мои дети знали, что такое холокост. Чтобы они понимали, как опасно превосходство по национальному (и любому другому) признаку. Как тонка грань между звездой на пальто и крематорием. Как окружающие спокойно воспринимают насилие, которое власть осуществляет по отношению к их соседям. Вчера они вместе водили детей в школу и болтали в магазине, а сегодня одни заселяются в квартиры тех, которых завтра отправят на смерть. Я хотела, чтобы о такой опасности человеческого поведения и о таком факте в мировой истории мои дети знали как можно раньше.

Недавно дети услышали по детскому радио, что Сталин был эффективным руководителем, и не очень поняли фразу «решение еврейского вопроса». Теперь мои дети точно знают, что на самом деле стояло за словом «решение».

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Wikimedia Commons

Комментарии(23)
Лекции Раздинского — спорный источник знаний.
По истории есть отличный канал на ютубе RedRoom — мои дети с удовольствием смотрят все выпуски: нестандартная подача, интересно подобранные факты, много нового, о чем в школе не говорят. Более продвинутый уровень — Proshloe — там много археологии и истории дописьменного периода. Много интересных лекций и мини лекций на Постнауке, причем читают их лучшие ученые.
спасибо огромное! обязательно посмотрю! а как подача для 11+? вы в каком возрасте смотрите?
Отличная статья, а я лишь решил добавить к ней характеристику Сталину через последствия от его деяний. Чем его социализм отличается от рабства Древнего Египта? Ведь в Древнем Египте не торговали рабами, они принадлежали государству. На уроках истории говорилось, что труд раба малопроизводителен, а теперь взгляните на способны строительства каналов при Сталине и пирамид при фараонах (см. фото на https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/52176-khoteli-kak-luchshe-a-poluchili-kak-vsegda). При фараонах и при Сталине нельзя было без разрешения власти сменить место жительства. При фараонах были смотрители за порядком примерно с теми функциями, что участковые милиционеры при социализме. Там и там были врачи, которые следили за здоровьем людей. Искусство египтян сразу узнают, так как оно было ограничено канонами, а в эпоху Сталина был социалистический реализм. Разные эпохи, разный уровень промышленного производства, а это дало возможность при Сталине в учебниках по истории нашу страну называть социалистической, а Древний Египет рабовладельческим. В других терминах обе страны были тоталитарными. Термины не редко используются для создания исторических мифов (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/31695-mifologizatsiya-soznaniya-zachem-uchit-istoriyu-i-literaturu), поэтому для оценок любой личности сначала надо внимательно всмотриться в исторические факты.
Запреты на частное предпринимательство — это было в Древнем Египте и в СССР, хотя именно предпринимательство стало основой промышленной революции. Предприниматели были до 1917 года, но их уничтожали, а для оправдания злодеяний оболгали, написав в учебниках, что предприниматели наживаются на работягах. На самом деле цена формируется спросом и предложением, не зависит от предпринимателя (https://mityanikol.wixsite.com/sophisic-era/manager). Предприниматель должен уметь организовать производство и продажу того продукта, который наиболее необходим людям, а тогда его прибыль будет выше. Предпринимательство одна из самых сложных профессий. Уничтожение этой профессии при Ленине и Сталине стало причиной, что в нашей стране за 30 лет не смогли организовать производство продукции на экспорт. Хуже того, люди разучились принимать самостоятельные решения (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/48326-ispolnitelnost-vs-otvetstvennost-shkola-ne-gotovit-detey-k-vzrosloy-zhizni). Низкий уровень компетенции в понимании последствий от своих решений ещё одно наследие от эпохи Сталина. История необходима для понимания роли принятия решений (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/50148-yediny-uchebnik-istorii). Но жизнь многогранна, а историю пишут не только историки. Сейчас по каналу «Культура» показали воспоминания Эдварда Радзинского, из которой видно то, что сохранилось даже после отказа власти от массовых репрессий. А теперь судите сами о роли личности Сталина в истории.
Тоже в своё время часто спорил с учителями. Считал и считаю своим долгом отстаивать то, что мне дорого. Но, к сожалению, все эти споры оказались бессмысленными, с точки зрения результата.

Принудительная школа в пост-совке не предполагает инициативности и свободной дискуссии. Публично не согласиться с авторитарным и фанатичным преподом это, конечно, круто, но положительных последствий, обычно, не имеет. Можно, конечно, использовать споры как приманку и выудить из препода неэтичные, грубые, хамские ответы и оскорбления, чтобы затем использовать всё это для формальных разбирательств. Но не более. Если вы настоящий активист и готовы использовать своих детей для чистки в системе образования — это верный путь.

Но жизнь силшком коротка, чтобы тратить её на подобные вещи. К этому пришёл я и решил не связывать жизнь своих детей с принудительной школой :)

PS: Этот коммент про именно академические дискуссии, а не отстаивание личных границ. В случае с границами, отстаивать их важно и необходимо, если не хотите жить на коленях и целовать чей-то сапог.
Показать все комментарии
Больше статей