«Собачья» педагогика. Как найти идеальную грань в работе с детьми
Блоги21.08.2020

«Собачья» педагогика. Как найти идеальную грань в работе с детьми

В работе учителя никогда не знаешь, откуда придёт вдохновение: после просмотра фильма, прочтения книги или общения с необычным учеником. А вот нашему блогеру, учителю Юлии Папановой, в работе помогло общение с собственной собакой.

Моему псу 5,5 лет — я взяла его двухмесячным. За годы совместного проживания я поняла, что воспитание собаки имеет много общего с работой учителем. Начну с моей любимой истории: когда он был щенком, я пыталась его дрессировать, используя поощрение едой (сосиской). В результате команду «ко мне» он не выучил, зато прибегал, стоило мне только произнести: «Сосиска». На «ко мне» он оборачивался, смотрел, есть ли у меня что-то в руке: «Нет? А зачем звала?». Сидеть по команде он тоже не научился. Он только понял, что если я держу кусок сосиски в руке, то надо подойти и сесть передо мной. Со словом «сидеть» никакой ассоциации не возникло.

И вот однажды он подобрал на улице теннисный мячик. Он был в восторге и не выпускал его из зубов. Я несколько раз назвала мячик «мячиком», пока мы шли домой. И на следующий день сказала ему, просто так, совершенно ничего не ожидая: «А где мячик?». И он его принес. Это было удивительно. Месяц вдалбливать собаке команду «сидеть», когда ни он, ни я сама не понимаем, зачем ему это нужно, или сразу запомнить название предмета, который приносит удовольствие.

Потом он выучил ещё много слов: стой, жди, иди сюда, на. Он понимает, когда я рукой ему показываю направление. Допустим, на перекрестке не знает куда пойти, оборачивается — и я ему показываю ладонью налево или направо. Это всё произошло без дрессировки, как-то само собой, после частого повторения.

Мне кажется, учёба в школе тоже должна быть не дрессировкой при помощи поощрения, а чем-то понятным и приятным

Мой пёс вырос не самой послушной собакой в мире, но зато он очень самостоятельный и независимый. Мне понадобилось время, чтобы понять, что наши прогулки — это, прежде всего, его прогулки. Я злилась, когда он не хотел идти, куда я хотела, или копал землю, когда я торопилась выполнить намеченный план физической активности. То же самое со школой.

Иногда я забываю, что урок — для учеников, а не для учителя. Это не мне должно быть интересно, а им, и основная цель не в том, чтобы пробежать за две пары дистанцию в 50 лет правления Ивана Грозного. Эта «прогулка» должна быть наполнена чем-то важным и нужным для их развития.

Я уверена, что независимость и самостоятельность мышления важнее дисциплинированности. Но независимые ученики непослушны. С ними сложно. Проще, когда выполняют команды и не подвергают их сомнению. Но как собаке важна безопасность (чтобы не впасть в другую крайность и не вырастить совершенно неуправляемую псину), так и ученику важно обладать навыками самодисциплины для успешной социализации. И найти эту грань, и удержаться на ней — наверное, это самое важное для педагога.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

Иллюстрация: Shutterstock / Khabarushka

Комментариев пока нет
Больше статей