Зачем в школе штатный нейропсихолог

В школах, помимо обычных психологов, стали появляться нейропсихологи. Чем они занимаются и как помогают детям в обучении, рассказывает нейропсихолог Wunderpark International School Анастасия Алексеева.

Задача школьных психологов — работа с классом, помощь в решении конфликтных ситуаций и споров, профилактика буллинга и другие проблемы личности и групповых отношений. Нейропсихологи же занимаются диагностикой, коррекцией и профилактикой трудностей, с которыми ребёнок сталкивается в учёбе.

Выявляет трудности в учёбе у ребёнка или целого класса

Нейропсихологическая диагностика состоит из набора заданий, которые помогают оценить развитие высших психических функций (зрительно-пространственные функции, регуляторные функции, память, мышление, моторная координация). Выявив сильные и слабые стороны каждого ребёнка, можно выстроить образовательный процесс наиболее эффективно, с учётом индивидуальных особенностей ученика.

Следящая диагностика включает в себя наблюдение за учеником на уроках и переменах, анализ его деятельности и результатов. Специалист обращает внимание на:

• посадку ребёнка за партой,
• двигательную и речевую расторможенность,
• уровень работоспособности и утомляемости,
• мотивацию, темп выполнения заданий,
• организацию рабочего места ребёнка,
• скорость включения в работу,
• навыки самостоятельной и совместной работы,
• внимательность, организованность и следование инструкциям учителя,
• умение ориентироваться на листе бумаги,
• количество и качество ошибок в работах, почерк.

Групповая диагностика чаще всего проводится два-три раза в год, чтобы получить картину о классе в целом, выстроить план работы, включить дополнительные профилактические элементы в образовательный процесс в случае необходимости.

Индивидуальная нейропсихологическая диагностика — более углублённый вариант диагностики. Чаще всего проводится по запросам учителей или родителей, а также при приёме в школу и переходе со ступени на ступень. Диагностику проводят перед началом развивающих занятий с нейропсихологом и далее раз в полгода, чтобы отслеживать результат и вносить коррективы в программу.

Проводит коррекционно-развивающие занятия для детей, которым сложно учиться

Коррекционно-развивающие занятия могут быть рекомендованы ребёнку по результатам нейропсихологической диагностики. Чаще всего занятия проводятся в индивидуальном формате, в специально подобранной паре или малой группе. Занятия включают в себя двигательные, бланковые и игровые методики, направленные на развитие западающих функций ребёнка, с опорой на его сильные стороны и личный интерес.

Благодаря игровому формату некоторые дети умудряются расслабиться и повеселиться на занятии, хотя в их мозге происходит активная работа. Если ребёнок получает удовольствие и добивается успеха даже в небольших заданиях, это стимулирует его продолжать заниматься, а значит, добавляет эффективности коррекционной работе.

Занимается профилактикой отставания

Нейропсихологи и учителя могут использовать нейропсихологические методики в регулярном образовательном процессе:

Работа с классом. Для работы с классом можно выделить классные часы или пятиминутки в рамках уроков. В первую очередь работа с классом направлена на развитие функций, которые оказались «слабым звеном» у большинства учеников. По данным современных исследований, ведущее место среди слабостей детей занимают трудности функций программирования, регуляции и контроля (понимание и следование инструкции, саморегуляция, переключение), моторных (неловкость, раскоординированность) и зрительно-пространственных функций (ориентация в пространстве, анализ и синтез). Не забываем про игровой формат: с интересом работа движется быстрее и эффективнее.

Просвещение. Семинары по нейропсихологии для родителей и учителей: основные понятия и принципы, которые важно понимать и применять дома и в школе.

Даёт рекомендации учителям о принципах построения урока

Вот основные из них:

1. Чёткое начало урока. Можно придумать ритуалы начала урока для класса.
2. Грамотная организация рабочего места ученика: убираем лишнее с парты, остальное кладём аккуратно, чтобы не отвлекаться.
3. Структура, наглядный план урока. Знакомим детей с планом урока, отслеживаем продвижение.
4. Ритмичность работы.
5. Двигательная разминка поможет переключиться с темы на тему или восполнить запас энергии, собраться и сконцентрироваться. Детям очень не хватает движения, даже если они об этом не говорят. Учителям тоже!
6. Перегрузка замедляет усвоение материала: гораздо эффективнее дать ребёнку немного передохнуть или, наоборот, побегать и продолжить работу, чем пытаться впихнуть в него уже непосильный материал. Всё равно не усвоит, забудет, устанет ещё сильнее. Тогда не только результаты будут хуже, но и могут проявиться эмоциональные проблемы.
7. Наглядность материала. Стараемся использовать разные каналы восприятия на уроке — особенно зрительный, — чтобы облегчить понимание и закрепить усвоение.

Преимущества диагностики в школе

• Групповая диагностика в классе в совокупности со следящей диагностикой позволяет быстро выявить учеников, которым тяжелее справляться с предложенными заданиями. В таких случаях нейропсихолог выдаёт рекомендации учителю и родителям, при необходимости организует развивающие занятия в группе или индивидуально.
• В школе можно отслеживать состояние ребёнка в динамике: наблюдать изменения поведения на разных уроках, в разные периоды дня, недели, года, сравнивать результаты на момент начала и конца учебного года.
• Нейропсихолог может консультировать не только родителей, но и педагогов. В некоторых случаях эффективны рекомендации для всего класса (например, добавить больше двигательных пауз и активностей в течение дня), иногда рекомендации касаются каждого ученика в отдельности. Если ребёнок утомляемый и не справляется со всем объёмом учёбы, можно снизить нагрузку, соблюдать режим сна и бодрствования, заниматься движением, задействующим все тело, — бассейн, батут. Если же ребёнок импульсивный и с трудом сидит на месте и контролирует себя, то составляем программу выполнения заданий, добавляем организующую помощь, составляем планы на каждый день и отслеживаем их выполнение. Если тяжело воспринимать информацию на слух — визуализируем, помогаем карточками, зарисовываем, дробим информацию на части.

Понимание мозговой организации психических функций помогает нейропсихологам оказывать детям важную поддержку в школе. Совместная работа нейропсихолога, учителей и родителей позволяет организовать эффективную систему работы с ребёнком.