«Сразу после перехода на дистант мы отменили двойки»: как ставить оценки во время онлайн-учёбы

«Мел» поговорил с учителем Липецкой гимназии № 12 Аллой Волковой и методологом Цифровой платформы персонализированного образования для школы Станиславом Янкевичем о том, как и для чего нужно менять существующую систему оценивания в школах и что делать учителям, чтобы сохранить объективность во время дистанционного обучения.

Постоянный онлайн-диалог и никаких двоек

Алла Волкова, преподаватель информатики Липецкой гимназии № 12, победитель конкурса «Учитель года России» 2015 года:

1. Отменить двойки

Классическая пятибалльная система давно превратилась в трехбалльную: пятеркой мы поощряем тех, кто работает и старается, четверку ставим, когда ученик немного не дотянул, тройку — когда освоена только базовая программа. А двойка, по сути, стала оценкой, которая никак не связана с уровнем знаний — это мера воздействия на ученика, который не хочет выполнять задания учителя.

Сразу после перехода на дистант мы в гимназии двойки отменили совсем. Если ученик что-то недопонял, учитель может оставить в журнале пустую клетку. Но ставить ребенку двойку за то, что он что-то не выучил, не совсем правильно, поскольку есть множество факторов, которые могли на это повлиять. Может, он не смог подключиться к уроку из-за технических проблем либо не разобрался в том, как работает та или иная программа. В этом нет ничего криминального: не все дети способны обучаться в таком режиме. Наша основная задача сейчас — сохранить у детей желание учиться, а не отбивать его двойками, которые спровоцированы отсутствием сетей.

2. Обеспечить обратную связь

Основным инструментом связи школы с семьей становится электронный дневник — он есть у всех. Мы, как и многие сейчас, проводим онлайн-уроки в зуме. Но у нас не просто свободная регистрация детей в зуме, а у каждого класса есть свой канал, и туда внесены только дети этого класса. И если учителю нужно передать информацию детям этого класса, они пишут сообщения именно в канал класса.

Все наши учителя зарегистрированы во «ВКонтакте» — это самая популярная соцсеть среди учеников. Домашние задания состоят из трех блоков: теоретического (прочитать страницу учебника, посмотреть обучающий ролик или онлайн-урок), практического (ответить на вопросы, сделать задание) и проверочного. В конце каждого задания учитель пишет: «Если есть вопросы, используй обратную связь через „ВКонтакте“ или электронную почту». Мы специально оставили только два способа связи, чтобы не плодить бесконечные чаты в мессенджерах.

Все это способы для того, чтобы наладить диалог учителя с учеником. И дистант, как никакая другая форма обучения, позволила почувствовать на практике важность такого диалога.

3. Не создавать детям дополнительных сложностей

Любая школа для себя сама определяет систему оценивания. Я знаю школы, которые осознанно уходят от пятибалльной системы оценивания. Но мы должны готовить детей в том числе и к государственной итоговой аттестации. И если в основном экзамене останется пятибалльная шкала, нам нет смысла ее менять у себя, потому что объяснить детям, почему оценка, полученная в школе, никак не коррелируется с тем, что будет на экзамене, сложно.

Внутренняя система оценки должна быть связана с внешними оценочными процедурами

Потому что, например, пятерка — это не всегда 100 баллов. По физике пятерку можно ставить от 70 баллов, а по информатике — только от 85. Также следует учесть, что эти шкалы каждый год тоже меняются.

Сейчас много говорят о том, чтобы вообще отменить отметку. Мы проводили такой эксперимент у нас в школе — опрашивали детей, хотят ли они, чтобы отметок вообще не было. Да, есть категория детей, которые говорят: «Да, они не нужны». И это не то чтобы только двоечники или отличники — это разные дети. Но большинство учеников все-таки сказали: «Нам оценка нужна, чтобы понимать, куда нам двигаться». Для них эта пятерка-четверка — не диагноз, а вектор дальнейшего движения.

Формирующие оценки и конструктивная обратная связь

Станислав Янкевич, ведущий методолог «Школьной цифровой платформы» Сбербанка

1. Оценивать не только итог, но и процесс

Сама по себе пятибалльная логика — вполне нормальная история, она не хуже и не лучше, чем 12-балльная или 100-балльная система. Но постепенно эта система оценивания превращается в ритуал, в котором утрачены изначальные принципы, по которым она должна работать — то есть объективно показывать, в первую очередь самому ученику, что у него получилось хорошо, а над чем еще стоит поработать.

Пятерка — это итоговая оценка, а есть еще формирующая. Если сравнить процесс обучения с процессом приготовления блюда, то итоговая оценка будет выражена словом «вкусно» после того, как приготовленное попробуют. А формирующая — это комментарии опытного повара, который стоит рядом, пока блюдо готовится, и говорит, где добавить специй, а где уменьшить огонь. Это обратная связь, которая носит процессный характер.

Слишком большой вес финальной отметки за экзамен или контрольную работу — это несовременный подход к оцениванию

С психологической и педагогической точек зрения более грамотно накапливать достижения, чтобы на подходе к контрольной у ученика уже была сформирована траектория его успехов. Если до экзамена у него было 10 проектов, выполненных в среднем на очень высокий балл, очевидно, что даже плохая итоговая оценка не будет объективным показателем.

2. Научить детей самооцениванию

Одна из долгосрочных целей «Школьной цифровой платформы» заключается в том, что мы постепенно приучаем детей к самооцениванию — когда ученик не ждет вердикта от учителя, а берет на себя больше ответственности за успехи и неудачи. Он понимает, где он был хорош, а где — не очень. Первым шагом для внедрения этого принципа становится изменение самих критериев оценки, то есть это не должна быть итоговая тройка или пятерка без объяснения причин, каждое задание должно сопровождаться четким описанием того, как оно оценивалось. Это автоматически повышает объективность итоговой оценки, выставленной учителем: он не сможет просто так поставить тройку, потому что должен будет аргументировать свое решение.

3. Научить детей и учителей конструктивной обратной связи

Второе важнейшее условие перехода на новую систему оценивания — принцип развивающей обратной связи. Эта реакция окружения (учителя, одноклассников) на выполненную работу может поддерживать, поощрять и корректировать деятельность ученика, показывать, где он отошел от цели, которую ставил перед собой в начале. Это не просто «молодец, пять», а очень детальное описание. И давать, и получать такую обратную связь — отдельный навык и для детей, и для учителей.

Пока учителя не всегда понимают, как давать обратную связь, которая носит конструктивный характер. В рамках цифровой платформы мы учим в том числе и этому. Например, можно сделать тест, где один ответ будет правильным, а три остальные — совершенно случайными. А можно сформулировать неправильные варианты таким образом, чтобы по ответам можно было диагностировать те или иные пробелы в рассуждениях ученика.

Наша программа — амбициозная попытка все это претворить в действительность. На платформе, помимо основных предметов, есть блок «Учусь учиться», состоящий из 104 коротких модулей. Он предназначен и для учителей, и для детей. Там мы рассказываем, как взаимодействовать с другими, делать классные презентации, строить логические утверждения, критически анализировать текст. Модуль можно пройти в течение часа и, например, понять, как работает метод «Шесть шляп мышления», а потом организовать с одноклассниками группу и структурировать обсуждение уже по его принципам.

Иллюстрация: Shutterstock (a_compot)