«Не причинять детям добро»: как построить школу не для детей, а вместе с ними
Теги по теме:

«Не причинять детям добро»: как построить школу не для детей, а вместе с ними

Объясняем на примере из Калининградской области
12 206
1

«Не причинять детям добро»: как построить школу не для детей, а вместе с ними

Объясняем на примере из Калининградской области
12 206
1
Shutterstock / Igor Pushkarev

Мы уже много писали о том, как вовлечь школьников в проектную деятельность во время уроков. Пора переходить от теории к практике. Директор «Школы будущего» из поселка Исаково Калининградской области Алексей Голубицкий рассказывает о взрослых проектах, которые его ученики не только придумывают, но и воплощают в стенах школы и за её пределами.

В 2020 году в «Школе будущего» была внедрена персонализированная модель образования, одним из инструментов которой является платформа СберКласс (СберКласс входит в состав направления «Современное образование» фонда Сбербанк «Вклад в будущее»). Программа фонда направлена на трансформацию современной школы таким образом, чтобы каждый ребенок получил персональное, современное и интересное именно ему образование и навыки, нужные в реальной жизни. Главная задача персонализированной модели образования — превратить немотивированный труд школьника в труд увлекательный и увлекающий; убрать из образования всё, что непродуктивно, и гарантировать развернутую обратную связь между учителем и учеником.

Не пытаться «причинить детям добро»

Гибкие навыки формируются не столько в учебном процессе, сколько во внешкольной деятельности. В ней же они проявляются и проверяются. Поэтому для того, чтобы развивать в детях 4К (коммуникация, кооперация, критическое мышление, креативность) — качества, которые мы имеем в виду, когда говорим о гибких навыках, — мы должны ввести в образовательную среду и учебный процесс такие формы, которые позволят проявить не объектность, а субъектность в ребенке. Важно создать условия для реальных дел, ситуации, когда ученик сможет изменить себя и этот мир к лучшему.

В школьной системе образования типичной является ситуация, когда ученик является только объектом педагогического воздействия. Это не очень эффективно. Наш главный тезис — не пытаться «причинить детям добро», строить школу не для детей, а вместе с детьми. Бывают очень умные эксперты в области дизайна, педагогики, управления школой, которые считают, что знают, как создать идеальную школу. Но обычно таких знаний оказывается недостаточно, чтобы сформировать среду, подходящую не абстрактным, а конкретным ученикам. Поэтому мы исходим из того, что без детей школу для детей построить трудно.

С самого начала, еще до начала строительства школы, мы собрали детей, организовали мозговые штурмы, общественные слушания «Моя школа будущего», и когда многие идеи удалось воплотить, то ученики на управляющем совете предложили так и назвать нашу школу.

Развитие мягких, или гибких, навыков (soft skills) у школьников — требование, закрепленное в 273-м Федеральном законе. Как и в любом законе, перечень как самих навыков, так и способов их внедрения выглядит там суховатым и не слишком понятным. «Образование, — говорится в законе, — это совокупность приобретенных знаний, умений, навыков, опыта деятельности и компетенции в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или профессионального развития человека». Сами по себе эти слова очень правильные, но без подтверждающих примеров выглядят слишком общими.

Дать детям шанс менять школу

У нас организовано участие школьников в соуправлении школой: 10% школьного бюджета мы инвестируем в проекты детей, — так мы построили спроектированные и просчитанные нашими учениками парковку для велосипедов, 5D-кинотеатр, workout-зону, скейт-парк и «вертикализатор» — устройство, которое позволяет ребенку, обычно сидящему в коляске, принять вертикальное положение, играть и общаться со своими одноклассниками, не глядя на них снизу вверх.

Чуть подробнее хочу рассказать про небольшой, но показательный проект — лавочки на подоконниках. Школа у нас большая, два корпуса: в одном 1600 учеников, в другом еще 600, лавочек всегда не хватает, и дети чаще всего сидят на подоконниках. Это не очень удобно: стены пачкаются ногами, и вообще — сидеть на подоконниках вроде как не принято. Несколько лет назад ученица десятого класса предложила вариант, как переоборудовать подоконники в места для сидения — чтобы это было безопасно, экономично, экологично и эргономично, удобно и антивандально. Потом ее идею доработали — и лазером выжгли на поверхности этих сидений разные химические формулы, мнемонические картинки и схемы — напротив каждого кабинета свои.

  • slider image
  • slider image

Превратить проблемы в источник прибыли

Два года назад у нас посреди спортивной площадки появилась большая лужа, мешавшая играть в волейбол и не желавшая исчезать. Один ученик, десятиклассник, задумался о том, как избавиться от нее раз и навсегда. По собственной инициативе он провел ряд инженерно-геологических исследований, глубоко изучил процесс образования этого временного водоема — грунты, рельеф, — выяснил, какой дренаж существовал до этого. Словом, серьезно подошел к вопросу и на основании собранных данных спроектировал новую дренажную систему, которая помогла решить проблему. Этот проект победил на трех всероссийских конкурсах (в том числе Всероссийском конкурсе водных проектов), его идеи заметили, и в итоге компания «Coca-Cola HBC Россия» инвестировала в него более 100 000 рублей. Воду мы теперь собираем в специальный колодец и используем ее для полива и наполнения школьного фонтана. Таким образом, проблему мы превратили в источник прибыли — и социальной, и экономической.

Дети способны изменять этот мир не только в масштабе школы, но и шире. Не обязательно для этого ждать, пока станешь взрослым и окончишь вуз

Второй очень красивый пример: один из наших старшеклассников нашел в лесу самый большой камень Калининградской области, 16 метров в обхвате. Он заметил, что местные жители потихоньку отламывают от камня кусочки, и захотел как-то его защитить. Пришел ко мне, говорит:

— Алексей Викторович, напишите губернатору, чтобы камень защитили.

Я ответил, что, конечно, могу написать, но лучше будет, если он напишет сам. Он так и поступил, рассказал, что провел исследования этого камня, представил результаты. В администрации проверили его экспертизу, согласились с ней, и теперь этот камень — геологический памятник регионального значения. Там появилась вывеска, камень включен в путеводители, туда водят туристов.

Не мешать думать и действовать

Проекты, которые придумывают и реализовывают наши ученики, довольно эффективно развивают все 4K гибких навыков:

— Коммуникация

Если ученик выполнил интересный проект, он представляет его на конференциях школьного, муниципального, регионального, всероссийского и международного уровня. Наши ребята участвовали в выставках в Барселоне, в Брюсселе, в Гданьске. Когда ученик стоит около своего стенда и объясняет разным, в том числе и не говорящим по-русски людям, в чем суть его проекта, навык коммуникации нарабатывается просто блестяще.

— Кооперация (способность вступать в эффективное взаимодействие)

Многие проекты делаются в микрогруппах, и дети просто вынуждены учиться взаимодействовать и друг с другом, и с администрацией школы, и со мной лично. Когда они приходят ко мне с идеей, я часто говорю: «Я вижу мечту, но не вижу цели. Мечта превращается в цель, когда есть описание проекта и смета. Оформите идею убедительнее, если хотите, чтобы все было по-настоящему». Потом, когда проект одобрен, инвесторы найдены и запускается процесс реализации, им нужно научиться общаться с подрядчиками. Понятно, что десятикласснику трудно в одиночку проложить дренажную систему на стадионе, но он может осуществлять авторский надзор. Реализуя свои идеи, дети вступают в мир реальных отношений, в мир реальной экономики, где надо уметь эффективно кооперироваться и коммуницировать.

— Критическое мышление

Для того чтобы сделать проект, нужно научиться видеть проблемы и противоречия в окружающем мире. Не только в школе, но и в семье, и в городе, и в стране. А разглядев проблему, придумать ее решение. Один из наших учеников придумал программу, которая позволяет формировать индивидуальные учебные планы для старшеклассников (в нашей школе все ученики старших классов сами выбирают предметы, которые хотят изучать). До этого их формировали всегда по-разному, «на коленке», проверяли вручную, с риском ошибиться, так как свобода выбора предметов возможна в четких рамках. Важно не ошибиться в допустимом количестве часов, количестве профильных предметов, общем числе предметов, не забыть включить обязательные предметы и т. д. Он увидел, что есть противоречие между необходимостью создавать индивидуальный для каждого учебный план и отсутствием инструмента по их созданию. И как увлеченный программированием человек, придумал удобный алгоритм для решения этой задачи. Сейчас он запатентовал и продал эту программу уже в несколько школ в других регионах.

— Креативность

В любом исследовании и проекте креативности через край, она проявляется в действии. Не урок по формированию креативности, а реальное дело. Тогда творческий потенциал раскрывается во всей полноте. Ученики способны генерировать такие идеи, которые взрослым не пришли бы в голову. Дети просто не знают, какие вещи невозможны, и смело проектируют то, что меняет их самих и этот мир к лучшему.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(1)
Подписаться
Комментарии(1)
Гениально! Жаль что эти идеи были недоступны советским школам и мы выросли не в атмосфере созидания, а контроля и запретов. От лавочек на подоконниках, и формулах на них, моя химичка бы взорвалась от злости! 😂
Больше статей