«Педагоги оказались не готовы». Как ребенок с РАС пошел в обычный питерский сад и что из этого вышло
Ребенок с ОВЗ в обычной группе детского сада — это всё еще сложно. Причем сложно для всех: для воспитателя, родителей и детей. Можно ли эту ситуацию изменить? Да. Но сделать это сложно. О таком опыте рассказывают в блоге фонда «Обнаженные сердца».
Представьте: ребенок входит в группу, он активен, ему всё интересно, он берет игрушки, но не знает, как с ними играть — машинки и кубики он бросает, издает громкие звуки. Ведет себя ребенок так, как будто вокруг никого нет. Он не использует речь, чтобы попросить о чем-то. Кажется, что не замечает других детей и не слышит указаний взрослых. В ответ на просьбу что-то сделать кидается на пол в истерике, а любые попытки его успокоить вызывают еще больший взрыв эмоций.
Вот таким мальчик Сёма и пришел в 53-й детский сад в Питере. Мама, она же тьютор, была уверена, что мальчик сможет адаптироваться в группе, ему просто нужна поддержка. Об особенностях ребенка все в саду знали заранее, готовились: обсудили правила, по которым будет выстраиваться совместное обучение всех детей в группе, изучили методические материалы по теме работы с детьми с РАС.
На практике же выяснилось, что, несмотря на все старания, специалисты и педагоги понятия не имели, как помочь ребенку, как справиться с его поведением и сделать так, чтобы и ему было комфортно в группе, и остальным детям было комфортно вместе с Сёмой.
Почему же педагоги оказались не готовы? Ведь в России у всех детей есть право на получение образования, в том числе у детей с ОВЗ. Значит, и в садике должны быть созданы условия для разных ребят. Но проблема в том, что инклюзию часто путают с интеграцией.
Интеграция — это просто появление ребенка с особенностями здоровья в образовательной среде обычного общеобразовательного учреждения. При интеграции ребенок должен как-то адаптироваться самостоятельно. На уровне интеграции происходит в основном подготовка самого ребенка с особенностями в развитии к адаптации в социуме. Например, ребенок с синдромом Дауна ходит в общеразвивающую группу детского сада. На вопрос к коллективу: «Какие специальные условия созданы для этого ребенка?» — отвечают: «А зачем ему специальные условия? Он никому не мешает».
А кто же тогда поможет ребенку, например, компенсировать дефициты развития эмоционально-волевой сферы или развить навыки игровой деятельности? Кто поможет выстроить правильную коммуникацию со сверстниками при отсутствии речи? Это пример так называемой мобильной интеграции.
Очень часто под инклюзивным образованием люди понимают только физическую среду: например, пандус для инвалидной коляски, установленный в учреждении. Но инклюзия — это не только пандус, и вообще не только доступная среда, хотя, разумеется, среда должна быть именно такой.
Разговор об инклюзии — это не только разговор про детей с особенностями развития. Каждый человек в нашем мире уникален, у всех нас есть особенности. Мы все разные. Принятие этой разности и будет признанием индивидуальности. Каждый ребенок — это личность. И если ребенок особенный, его особенность не должна превратиться в проблему для него и его семьи.
Социум должен понять и принять человека таким, какой он есть, потому что инклюзия — это прежде всего принятие
Основные принципы инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении предусматривают реализацию равных прав на образование и социализацию при неравных стартовых возможностях.
Для этого необходимо создать специальные условия: адаптировать образовательные программы, разработать индивидуальные образовательные программы, организовать психолого-педагогическое сопровождение ребенка и тьюторское сопровождение, создать безбарьерную среду, организовать коррекционно-развивающую среду. И всё это нужно не только детям с ОВЗ. Нормотипичным ученикам это тоже важно. Ведь именно такой опыт в раннем детстве позволяет типично развивающимся детям стать более информированными, внимательными, ответственными, принимающими и уважающими различия.
Сёма в итоге остался в 53-м саду, он ходил туда несколько лет вместе со своим младшим братом. Появление Семёна в группе повлияло на то, как организована теперь инклюзивная среда в этом учреждении. Вот как комментирует изменение среды Ольга, мама типично развивающихся детей из 53-го сада: «Когда ребенок попадает в группу с ребенком с особенностями и вживую, а не по книжкам учится сочувствовать, понимать, быть терпимее — это здорово. Когда Даша, моя средняя дочка, стала учиться в инклюзивной группе и ребенок с ОВЗ стал ее лучшим другом, мы всей семьей следили за каждым его успехом. Для нас его развитие стало таким же важным, как и развитие наших детей».
Как же сотрудникам сада удалось организовать по-настоящему инклюзивную среду, а не просто согласиться на присутствие ребенка в группе? Сотрудники обратились в фонд «Обнаженные сердца», который работает с детьми с особенностями и обучает специалистов программам с доказанной эффективностью. Сотрудники детского сада принимали участие в образовательных тренингах, подготовленных экспертами фонда, и продолжают получать регулярные супервизии.
Теперь в детском саду используются визуальная поддержка, система дополнительной/альтернативной коммуникации, программы помощи, основанные на прикладном анализе поведения. Благодаря полученным знаниям детский сад (самый обычный, напоминаем, государственный) работает по инклюзивной модели. То есть здесь вместе обучаются типично развивающиеся и особенные дети. И это единственный подобный детский сад в Санкт-Петербурге. А началось всё с маленького мальчика и его инициативной мамы, которая была уверена в том, что ее ребенок хочет и может ходить в детский сад так же, как и остальные дети.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Phil Hearing / Unsplash
А еще программы по радио " Как это будет по-русски?», «Час литературного чтения». То, что помнишь многие годы.
Тем более ещё вопрос о допуске, даже не по диплому, а отсутствие судимости, медкнижка.
Думаю, лишние руки в группе не помешали бы, но тут тоже момент- как сложиться взаимоотношения взрослых? Хорошо, если будут стоять на одинаковых позициях и смотреть в одном направлении, с другой стороны соглядатай в работе тоже не подарок.
Все очень сложно…
Вообще, я считаю, что это супер. Получается, что ребенка с дефицитами держат в здоровом социуме, но учитывают его сложности и еще и параллельно развивают и адаптируют. По мне идеальный вариант коррекции. Никакие походы на занятия и коррекционный сад такого не могут дать.
Я еще читала пост воспитателя, к которой в группу подселили ребенка с РАС, причем без пояснений, диагнозов и тьютеров. Она писала, что если малыш начинает нервничать, она просто отводит его в санузел, открывает кран с водой и дает подставить руки под воду ребенку и это за пару минут приводит его в равновесие.
У нас под шумок инклюзии урезать бюджет на образование и закрывают коррекционной школы. Да, инклюзия это не плохо, если есть соответствующие условия, в том числе самые коллективы, достаточное количество воспитателей и нянь на каждую группу+ тьютор на, каждого 1-2детей с особенностями. Ну не может ребёнок с рас находиться целый день в переполненном помещении с кучей других детей. Ну не может он играть с яркими игрушками. Всё это перегружает его нервную систему и не даёт нормально развиваться. Группы должны быть обязательно малокомплектными со сменными воспитатетями и няней на целый день. Режим должен быть строгий, игрушки спокойных цветов, всё лишнее от глаз подальше.
Все остальное- это урезали бюджета. Будет это- будет и всё остальное.
Склонна считать, что ЕГЭ это натаскивание, сродни дрессировке собак или отработке спортивного элемента до автоматизма.
Элемент ЕГЭ допустим, как составляющую общего образовательного процесса. Сведение всего процесса обучения к итоговым тестам это полностью девальвирует ученика, как личность. За деревьями, простите, за цифрами мы не видим человека, не можем оценить его личность.
Школа должна давать обществу полноценный и качественный продукт, а узкий специалист подобен флюсу. Это ограниченность, изначально прописанная в системе ЕГЭ. И это тупая калька и следование Булонский системе. А теперь скажите, доктрина какой страны призвана развивать полноценно новое поколение возможного противника? Дураками управлять легче, дураков победить-купить проще. Дураки без боя сдадут свою землю и жизнь. Ведь, по мнению многих на Западе, наша земля и без нас хороша.
Теперь о репетиторство, как системе. А сейчас это уже стройная, хорошо сцепленная между собой система. В свое время, при поступлении брали уроки по спецдисциплинам на профильные специальности — вокал, рисунок, хореография, а общеобразовательные давала школа.
Теперь про внеурочку. Я не в восторге от сегодняшних примеров работы. Много формализма, мало чувства и знаний.
Очень много тут злых комментариев…
Мол особым особые садики и школы. Но все дело в том, что именно среда нормотипичных детей может полноценно адаптировать и помочь восполнить дефициты ребенку с особенностями. Как вы не понимаете… только находясь в обществе нормотипичном, тапой ребенок может понять что такое общение и как ведут себя в социуме.
И уж точно не в лени мамы тут речь, как тут написали. Воспитание такого ребенка это каждодневный труд! И это в десятки раз сложнее, чем растить нормотипичного ребенка.
Мамы здоровых детей жалуются, как им тяжело, поэтому из ребенок сидит с планшетом целый день. Хотя он готов играть и обучаться и сложностей в коммуникации с ним нет никаких!
Мамы здоровых детей орут на своих малышей, за провинности, им сложно спокойно пояснять. В результате в садик и школу приходит ребенок настроенный агрессивно к внешнему миру в принципе.
Давайте будем добрее. Не особые дети мешают мамам здоровых детей растить малышей добрыми и отзывчивыми, целеустремленными и вдумчивыми.
Давайте искать причины сначала в себе и признаваться себе честно, почесу мы скидываем все собственные недоработки в воспитании детей на кого-то другого.
Значит бессмысденно вам объяснять простые вещи. Никто таеого человека на работу не возьмет. А еще у вас извращенное понятие об особых детях. Таким поведением чаще отличаются расторможенные нормотипики.
И далее по теме. как раз чтобы ребенку с омобенностями помочь социализироваться и компенсировать эти самые особенности воспиятия и проводится реабилитация и как ее часть интеграция в социум нормотипичных детей.
Во-вторых, я наблюдала поведение детей с особенностями и они гораздо безобиднее здоровых. Возможно нет здоровых, есть недообследованные, вы недумали об этом? Ребенок который кусается и дерется в детском саду, в школе террорезирует одноклассников и учителей, при этом условно здоровый, гораздо опаснее, тихушников с диагнозами. В классе моего сына учатся дети с диагнозами. Так вот они как раз страдают от издевок и побоев здоровых детей. Повторюсь, такие дети тихие и замкнутые, им сложно вообще понимать социальные ситуации и много энергии уходит на обработку социальной информации. Ни разу не слышала, чтобы дауненок или аутист кого-то покалечил. А вот здоровые дети зачастую крайне агрессивны.
По закону ребенок в принципе не ответит, отвечают родители. И от наличия диагноза это не зависит. На родителях все равно ответственность.
И третье, вы даже предсавить себе не можете, какая колосальная работа была проведена родителем, сколько денег потрачено на реабилитацию даже прежде чем такого ребенка стало возможным привести в группу детского сада и тем более подготовить к школе! Дай бог если ребенок скомпенсировался и для него стало возможным посещение общеобразовательной школы не в 7 лет, а хотябы в 8-9 лет.
То что здоровый ребенок схватывает из воздуха сам, тому маленькими шажочками надо учить используя специальные методики ребенка с особенностями.
Здоровый, понятие очень условное и охватывает широкий спектр. Ребенок с проблемами со зрением, пищеварением, слухом, плоскостопием и пр. не здоровый, но нормотипичен.
Адаптация человека с сложносиями развития невозможна без нормотипичной среды. Да, даже после помещения ребенка в нормотипичную среду с ним продолжают заниматься специалисты. Нормотипичная среда это лишь часть программы, но она нужна.
Сркди детей с РАС много вундеркиндов и людей с выдающимися таллантами и способностями.
Вы путаете детей с особенностями с взрослыми с шизофренией в стадии обострения, повторюсь. А агрессия может быть неотъемлемым спутником и условно здорового ребенка, без особенностей развития.
Насчет того, что адаптация нездорового ща счет здорового… А вы когда видите упавшего на улице человека, не поможете встать, мимо пройдете.?
Нашим детям расти вместе в будущем и может быть ребенка с особенностями скомпенсировать в раннем детстве, когда мозг очень пластичен, чем быть ему инвалидом на всю жизнь? 70% детей с РАС успешно компенсируются в раннем возрасте и потом ведут полноценную жизнь.
Почитайте про синдром Аспергера. И вообще про РАС.
Вы просто совершенно не в теме.
Аутистов было предостаточно всегда, просто их не диагностировал никто…
Ребенку с особенностями не все дозволено, ему делают такие-же замечания и поясняют поведение в социальных ситуациях, но на это требуется больше времени и чуть больше внимания. Для того и помещают их в среду нормотипиков. Кстати даже нормотипик учится точно так-же. Дети приходя в садик быстрее схватывают нормы поведения, режим и т. д. Если здорового ребенка изолировать, он тоже не сможет развиваться гармонично.
Такое впечатдение, что для вас нездоровый человек это мусор, который достоин лишь того, чтобы оказаться на помойке и умереть.
Задумайтесь о своей позиции и не зарекайтесь… беда может прийти в каждый дом и от вас это не зависит.
Как истинные арийцы от «недочеловеков» избавлялись…
Всем нужно место под солнцем.
К сожалению большая часть комментаторов из числа ненавистников детей РАС, хотя они вам ещё ничего не сделали. Вести беседу не намерен. Отвечать не буду. Радуйтесь, что ваши дети «здоровы», но не зарекайтесь что у вас такого не будет. Ознакомьтесь в общих чертах, что такое РАС. Есть же интернет… Потратьте время на свое обучение, а не на то, чтобы всякую х… ересь писать
P. S. У нашего ребенка был аутизм, мы его «вытащили», скорректировали. Вовремя признали диагноз. Теперь он Норматипичный.
Вы совершенно не в теме.
Можете рассказать как конкретно мешает?
Читать забавно даже. Такое впечатление, что вы пишете не понимая вообще о чем.
Аутисты зачастую вундеркинды и учатся лучше нормотипиков. Дети в 5 лет бывает владеют несколькими языками.
Вы хоть на минуту представьте себе эмоции малыша с особенностями развития. Вы итак видите, что вы не такой как все. Вам итак сложно разобраться с социальными установками, сложно обучаться. А представьте, что окружающие еще и с ненавистью смотрят на вас, шарахаются как от чумы и демонстрируют враждебность. В такой ситуации вам было бы очень сложно преодолевать свои сложности адаптации в социуме.
То что мы родились здоровыми не наша заслуга. Нам повезло! И если нам удалось вырвать этот счастливый билет под названием здоровая жизнь, как-же можно пинать тех кому повезло меньше.?
Кто бы ты ни был, сколько бы у тебя не было денег, какое бы место ты не занимал в социуме, главное это быть человеком! Только люди способны на сострадание, на взаимоподдержку, взаимопомощь. Животным свойственно бросать или добивать больных и слабых.
Опустим сложные вопросы волевой сферы, на уровне физиологии. Подмечено, что у данных детей восприятие многих монентов не такое, как у обычных- например, болевой порог снижен или практически отсутствует. Доводилось наблюдать, как пожилой крепкий мужчина выгуливал своего сына -дауна, Больному было уже за сорок. Он в нелепом пальто кружил перед входом в институт, то зависая на месте, со беспристанно семеня заваливался в одну сторону и несся сломя голову. Иногда подлетал и задевал прохожих. Это было дико и давно. ВА еще запомнилась тяжелая трость в руках отца- это его пульт управления дауном. Когда последний выходил из себя и вел агрессивно, старик метко бил его тросью в основание шеи. Только там, в этой точке особый чувствовал боль.
Вы путаете горячее с острым. Городите нелепость на нелепость. Очень трудно вести диалог в таком случае.
Ну, Ваши действия?
Жизнь в заботливой семье, возможность учиться в детском саду и школе, общаться с типичными сверстниками помогают ребенку с синдромом Дауна лучше развиваться. А изоляция в доме ребенка или психоневрологическом интернате негативно сказывается на физическом и когнитивном развитии детей с синдромом Дауна.
Я вас умоляю) Здесь по правилу Паретто 80%усилий, дают 20% успеха. А что ухода, заботы и т. п. так в основном это о продолжительности жизни. Назовем это так.
У Хакомады дочь -актриса. И сама политик понимает, что без подпорок ее ребенок самостоятельно не проживает. Маше 26.
Интернет пробил ролик с записью урока вокала Схемы Бледанс. Господи, помоги ему выжить в этой вокальной пытке! На кого можно было там смотреть, так это репетитор- выкладывался на все 200%.
Это про солнечных.
Можно вспомнить про РАС.
Человек, в сострадании к которому, вы призываеете-особенныц! О-с-о-б-е-н-н-ы-й! У него не только особенные внешние и поведенческие маркеры, у него особенное мышление и он видит, воспринимает этот мор иначе! Ошибка многих в недопонимании механизма восприятия мира особенным. Там снижен и болевой борьер, и эмоциональный, и очень низок порог критичности. То, что нам кажется дикостью и от одной только мысли бросает в дрожь стыда, неловкости, для особых проходной момент! Он не понимает установок на каком-то высшем уровне, на уровне совести, но улавливает, не исключено, отношение и полезность для себя. Грубо, на уровне инстинкта. " У них, как у собак, все расценивается в свою пользу- дадут вкусняшку, погонят палкой». (На всякий случай- собака выбрана как доступный пример).
Повторюсь, есть (наверное) очень серьезные нарушения. Но это люди! Я общалась с нейропсихологом, она ведет коррекцию очень тяжелых детей. У нее есть в пациентах парень, ему 27 лет, он обращенно назвал маму мамой в 23 года! Но представьте он влюблен в девушку, стихи для нее учит. Да, там очень тяжелый случай, серьезное органическое повреждение мозга. И мать занимается им много лет. Да, прогресс там мизерный в смысле интеллекта. Но даже в этом случае, это человек! У него есть чувства и эмоции. Наш мозг очень пластичен.
Нейропсихология — это наука, которая изучает процессы формирования и развития познавательных функций головного мозга, его способности быстро воспринимать и запоминать информацию.
Её цель — понимание взаимосвязи структур и работы головного мозга с различными психическими процессами и человеческим поведением.
То есть, там грубо повреждена органика.
Можно, конечно, локально радоваться,» что в результате титанических усилий за 28 лет стала подвижной первая фаланга безымянного пальца левой руки» — это из лекции по спецпедагогике)
Пусть двигается. Мы подсматривать и смотреть в ту сторону не будем. Если это важно для науки, то понятно, для жизни печаль-печаль.
Теперь про эмоции.
Вы правильно обозначили этот процесс эмоциями. Эмоции это внешние проявления чувств. А чувств там, может и не быть, по определению. Например, как у даунов- «солнечных детей» улыбка не сходит с лица. Таково строение их ротовой полости- язык велик и вываливается, растягивает губы.
Вдобавок, про чувства- не исключено отзеркаливание и заученность, механическое воспроизведение процесса. Т.к. эмоции — для РАС не их конек.
Но! В отличие от загадочного РАС, работать с аллалией, СДВГ и ЗППР наши специалисты умеют уже очень давно. И если родители вдарят по всем фронтам, то «победив» основной замыленный диагноз, сами собой улетучиваются и некоммуникабельность и стереотипии.
Очень сложно понять, неговорящий ребенок он что, не может говорить или не хочет, что первично.? И бывает так, что несмотря на диагноз РАС, родители все-равно ведут к логопеду и дефектологу. А наладив проблему с речью плюс садик и вот тебе и за несколько лет дитя стало нормотипичным. Чудо? Победа над аутизмом? Да нет-же… не было там аутизма никогда. А вот если бы запустили проблему с речью, то могли и признаки РАС усугубляться и даже в шизофрению все перейти с возрастом, ибо одна из причин шизофрении ассоциальный образ жизни.
Вот за что борятся родители детей с РАС. И это вполне реально.
Если бы РАС был одним и тем-же что шизофрения, то малыши с РАС развивались бы нормально и с речью проблем бы не было у них. Но они бы галюцинировали и несли чушь, вели себя неадекватно.
Причем все это приступообразно с периодами обострений.
Бывает малыш на речь не реагирует, бегает трясет головой, руками машет. Он просто слышит плохо, одни звуки слышит, а другие нет. Он просто не понимает ничего, что происхолит и что от него хотят, речи нет соответственно, начинаются истерики, самоагрессия. Чем не картирна РАС.?
Я слышала от врача истрию, когда девочка до 5 лет молчала совсем. Причем родители врачи. Таскали ее по дефектологам, а результата ноль, она ничего не понимала вообще. Потом таки слух проверили, оказалось, что девочка просто не слышит ничего. Поставили слуховой аппарат, ребенок в течение полугода начал говорить, всех догнала в развитии и в школу пошла в 7,5 лет абсолютно нормальным ребенком.
https://dzen.ru/a/ZR-uFDohxznmZYeV?from_site=mail
А то вы видите РАС чем-то животным и неисправимым.
Вот по мне самым явным признапом рас в раннем детстве, я бы считала, когда ребенок сторонится даже родителей, вырыывается из объятий, не проявляет эмоций, не любит социальные игры (всякие щикотушки, кукушки и прочее). Вот эта бы отчужденность меня бы сильно насторожила. А все остальное, это просто неразвитость отделов мозна и нервной системы. Ребенок дозревает до общения с окружающими к 4-5 годам, дети начинают играть друг с другом, появляется социально-ролевая игра. Это кстати и совпадает с прохождением кризиса сепаррации 3х лет. Ребенок сепаррируется от мамы и начинает осознавать себя отдельной личностью и только потом он начинает активнее интересоваться социумом. А рафиг двух-трехлетке посторонняя тетя или дядя.? У меня брат младше меня на год, лет до 8 убегал в комнату, когда к родителям гости приходили и на фотографиях прятался за чужие спины. При этом он читал в 3,5 года а к 5-6 уже изучил все справочники и энциклопеди о дивотных и растениях что были в доме.
Многие ноимотипичные люди смотрят на глаза, а не в глаза. Есть даже советы психологов, смотреть на переносицу, дабы не попасть под влияние собеседника. Мы просто не особо замечаем тааие вещи, конда речь идет о нормотипичных людях.
П.С. кроме менеджера есть куча профессий. Айтишники например не особо глазоконтактные)). И менеджеров кстати обучают этому самому зрительному контакту.
И повтррюсь, признаки РАС, если оно существует в раннем детстве само по себе, они проходят с возрастом по мере развития нервной системы. Я не особо наблюдаю на улицах машуших крыльями взрослых. А у детей стереотипные движения это часто признак РАС.
Вы смотрите на РАС как на генетический дефект. Это ошибка ваша. Я общалась с генетиком на эту тему. Только у 15% аутистов обнаруживали хоть какие-то поломки в генетике и то не факт что это они были причиной.
РАС это подкорка… Рождается человек, он маленький, но! Природой заложено, что он в 3-6 месяцев начнет улыбаться маме. Он ее узнает, отличает, ловит взгляд и улыбается, понимаете. До сложения/вычитания, писать в горшок, есть ложкой он дойдет позже и не подкоркой, а корой головного мозга.
И то что дано нормотипикам с рождения, у него развивается параллельно вместе с корой головного мозга, путем коррекционных занятий. Это то что родители называют «мы его вытащили из РАС». Это действительно идет из семьи, там его первый социум, там он начнет впервые смотреть в глаза и радоваться, когда папа подбрасывает его вверх. Понимаете. В семье его научат глазному контакту, совместеым играм, потом подберут специалистов, котрые смогут (если захотят) установить коммуникацию с малышом. Потом годам к 4 м малыш начнет пытаться контактировать со сверстниками. И в конце концов он выйдет в норму, возможно еще до школы, возможно к подростковому возрасту.
Какие такие суперощущения у вас вызывает контакт глазами с аутистом, я не совсем поняла… Им просто трудно или не важно смотреть в глаза и все.
Вопросов больше, чем ответов.
Из забавного: стало модным найти и объяснить для себя свои просчеты наличием РАС Голиков так 25-40)). А главное поведать об этом миру. Все таки среда должна активно и жёстко организовывать коридор для некоторых особых особых))
Я думаю, что в данном случае, диагноз действительно надуман или преувеьичен. Мы все разные, но есть особенности характера, это не синдромы.
А в быту реальные сложности. Но семья учит его жить самостоятельно, отдельно, но под контролем.
Думаю, людям за кругом проблемы РАС, просто бросилось бы в глаза многое в его поведении.
По поводу творчества судить сложно, но я сомневаюсь, что оно там есть в нашем понимании. Это скорее, как в фильме про Электроника — момент на хоккейном поле: кратчайшее расстояние по перпендикуляру!)))
Более того, если здорового ребенка растить в изоляции от других детей, он станет диковатым и не получит навыков коммуникации.
РАС это диагноз поведенческий. Это не генетический синдром. Диагноз РАС как ставится, так и снимается.
Или это такой крупномасштабный научно социальный эксперимент, как из Бики сделать Буку?
«Насколько успешно удастся это сделать, от этого зависит и обучаемость и вообще полноценность жизни человека с РАС», — расстройство аутистического спектра ставят детям до 14 лет, а куда потом деваются все эти РАС? Правильно, они переходят в категорию шизофрейников. Кто-то снова станет кивать на гнилой запад, дескать там и взрослые РАС уже есть.Так там и пол меняют, не то, что радужку глаза…чаще одевая контактные линзы. А остальных призывают надеть шоры и галопом-галопом в Европы)
В России, о РАС заговорили совсем нпдавно и коррекцие зинаматься стали всего несколько лет как.
Мадам, вы можете и дальше излагать бред (кстати, может вя не здоровы, я что-то не подумала сразу). Но я больше отвечать вам не буду. Ибо вы лепите нелепость на нелепость, и спорить и пояснять вам весь абсурд ваших изрыганий, это скучное и бесполезное занятие.
Ребенок с РАС может иметь никаких физических нарушений вообще. Это дети с абсолютно здоровым мозгом, имевшие задержки в развитии речи например, которые и привели к нежеланию коммуницировать.
Шизофрения это самостоятельное психическое заболевание и проявляется оно начиная с подросткового возраста, а бывает и в 30-40 лет у совершенно нормально развивающихся в раннем детстве людей.
Вы лепите все в одно. Вчера у человека была ангина, а завтра аллергия, значит аллергия следствие ангины. Бред бредячий. Сюда-же синдром Дауна и все на свете, и все в кучу.
Никогда ребенка, который не в состоянии обучаться в нормотипичной среде в нее не смогут поместить.
Инвалидность получают далеко не все. Вы пообщайтесь с мамами детей с признаками РАС, получить инвалидность не так-то просто.
Ребенок може быть просто необщительным скажем так, но прекрасно обучаться и даже быть вундеркиндом. И многие аутисты и дауны не испытывают проблем с речью. Конечно жизнь родителей детей с РАС сложнее, чем родителей нормотипичных детей. Но и в садик такого ребенка отдать не так просто, он просто может бояться коллектива, адаптация проходит намного сложнее. Ребенок не чемодан, взял и отнес в садик… Ему надо долго объяснять, приучать постепенно.
Что будете делать, если у вашего ребенка будет РАС или что поинтереснее…?
Более того, я читала, что у них в детских садах группы малочисленные, до 10 человек и их постоянно переформировывают с целью воспитания адаптации. Воспитатели тоже часто меняются с целью исключения эмоциональной привязанности. У них очень интересная система в детских садах, отличающаяся от нашей. Но то что японские дети живут в изоляции впервые слышу.
Многие воспринимают инвалидность и пенсию по ней, как хорошее вложение в семейный кошелек. Поэтому и бьются за это. Хотя с даунами проще- хромосомы не подтвссуешь да и факт (физиономия) на лицо. Со слов мам -они получают 30-38000 тысяч пенсии. Плюс региональные выплаты, бесплатные кружки, бассейны, ипподромы. В школе питание и досмотр. Кстати о школе это стало похоже на камеру хранения. Детский сад для взрослых. А Вы говорите институты -колледжи… Пока сына развлекают тьютеры-ассистенты, воспитатели- учителя, можно и поработать)
С РАС ещё интереснее картинка. Таи намеренно не принимают препаратов, курирующих процесс, потому как это посадит печень, и дитятко проживет меньше.
Теперь про репродуктивную особенность- мужчины дауны в подавляющем большинстве бесплодны. Возможно только мозаичная форма СД имеет возможность иметь потомство. Женщины, стали считать это в последнее время, могут зачать и вносить ребенка в 50% случаев. Но половина рождённых будут иметь поломки в хромосомах, а если оба родителя с СД унаследование синдрома обязательно.
Следовательно имеет место накопление дефекта, и. к. " тусовка более оправдана в среде себе подобных».
И женщины и мужчины с СД имеют повышенный сексуальный фон.
Про РАС. Здесь все сложнее, на первый взгляд. Т.к. этот диагноз граничит с шизофренией. И является фактором отягощенной наследственности.
Вообще вы очень жестоки в высказываниях… Не боитесь, что жизнь накажет? Вы ни разу не ответили на вопрос, а что вы будете делать, если у вас родится ребенок с РАС? Это ведь не видно на скриннингах, и даже в младенчестве, первые звоночки проявляются обычно после 1,5 лет только и очевидными становятся к 2-3м годам. Что будете делать? Закроете ребенка дома и будете возить только по специалистам, а в социум не будете пускать, или как?
А как иначе вы вообще себе представляете? Вот родился ребенок, к 2 м годам начали подозревать у него РАС. Родители вцепились в проблему, возят на занятия, к неврологам, обучают, адаптируют, стараются развивать как могут. В какой-то момент встает вопрос социализации ребенка. Так на секундочку, этот ребенок ведь будет расти и станет взрослым. Что будем делать? Закроем дома, а дальше что? Когда выведем в люди? Или вообще не нужно? Пусть живет всю жизнь в интернате, как вы выразились, овощем? Что по вашему родителям делать? Они-то хотят помочь ребенку, они надежды не теряют. Пусть даже, как вы говорите, 80% усилий приночят 20% успеха. И что…? Да, родители будут выкладываться еще долго и выложатся на 300% чтобы добиться 80% успеха. И приблмзить ребенка к норме хотябы на 80%. Что в этом желании плохого? Разве они не правы?
А вот взрослые, особенно выращенные в эпоху «естественного отбора», да злятся. Им ведь удалось выгрызть место под солнцем. Когда не выхаживали 500грамовых, когда с синдромом Дауна жили не более 20лет.
А этому аутенку мол за что это место.? Такая логика у вас?
Да ни за что, он такой-же человек как и вы. И если он сумеет пробиться в жизни, то вам от этого что поплохеет? Как это аутенок обогнал моего «здорового»! Как он посмел! А вот так…
В-третьих, если бы, например, нужно было спасти людей при угрозе, спасала бы, но не стала бы тратить жизнь на пустое.
И этот не единственный пример.
Совет. Никогда не спорте с женщиной. Через пол часа вам надоест, а ей навряд ли)
Сейчас РАС лепят всем кому не лень. Не говорит, в глаза не смотрит, все подозрение на РАС. Потом дитя заговорило в 5 лет, благодаря садику и занятиям, плюс коммуникацию развили, все диагноз снимают.
А есть аутизм прям аутизм, Каннеровский. Когда ребенок даже мать игнорирует полностью… Там сложнее. Но тоже много что возможно…
Марина, вас неслабо заклинило на этом ненавистничестве к особым. Я даже не успеваю на все отвечать. Так вот, я женщина, и на данный момент я на отдыхе в Египте с семьей. Простите, но я уже все в принципе сказала. Я знаю, что вы как истинная женщина своего мнения не поменяете, но я ведь тоже)). Спорить бесполезно и время тратить я уже не хочу.
Моему старшему сыну 13 лет. И когда он был маленьким, всем лепили гиперактивность. И всегда мальчишки дрались, кусались и т. д. Да и девочки недалеко ушли. Моего помню в 5 лет уже девочка за ухо укусила, так что у него воспаление надкостницы началось, в больнице лежала с ним. Слава Богу обошлось без последствий.
Гиперактивность, вот модный диагноз был и все. Дерется, не хочет заниматься, не слушает воспитателей, все, гиперактивный. Сейчас такому влепят РАС. Скажут, не коммуникабелен, не понимает обращенную речь, агрессивный к тому-же.
Тут надо не забывать, что еще и бизнес на этом сейчас строят. Это все дорого и востребовано. И чем страшнее и непонятнее диагноз, тем скорее родитель побежит отдавать деньги узким специалистам.
Вы не переживайте, совсем уж безнадежного с СД или РАС не смогут определить в обычный садик. Это нереально! Отправляют тех кому реально можно помочь и «вытащить» на этой социализации.
И поверьте, ребенок с РАС не помешает в группе, при условии тьютера конечно. Вообще никто никому не способен помешать. Каждый займет свое место в жизни. И дай Бог всем детям здоровья и успехов!
Вот, вспомнилось — публикация про детей тикеров. Там в одной местности массово выявлялась патология тиков…последствия выбрасов вредного производства на организм. Тоже искали причину, как это обозначить.
И кстати, вы как налогоплательщик должны быть рады такому раскладу.
Далеко не во всех особенностях виновата генетика. Чосто это родовые травмы, генетически человек может быть здоровее здоровых и таллантливее и умнее.
Да, ему требуется помощь в детстве. Но повторюсь, на то мы и люди!
А может тогда вообще никого не лечить ни от чего? Заболел, пусть помирает.?
Естественный отбор это хорошо в теории. А на практике это жестокость.
Я кстати раньше тоже мыслила подобно вам. Да, естественный отбор это круто с точки зрения эволюции. С возрастом, я поменяла свое мнение. Очень здорово рассуждать, когда ты не видишь этих детей, не смотришь в глаза инвалиду, не пытаешься понять, что чувствуют родители, да и они сами…
…могла бы прикрутить массу фотографий виденных глаз…
Детский мозг очень пластичен и этот самый мозг детский вообще-то еще растет. Ребенка можно направлять, лепить как пластелин. По сути ведь и нормотипичных направляем. Где грань этой здоровости и нездоровости?
Я не говорю про генетические синдромы, тут все понятно. Но и тут можно лепить и направлять.
Да даже взрослый человек учится всю жизнь, меняется всю жизнь… Этому мы обязаны своему мозгу.
Нельзя ставить крест на ребенке в 3-4-5 лет… нельзя. Надо помогать и стараться понять этого малыша и постараться направить и вывести в понятную нам норму, за которой станет ясно, что с ним все хорошо.
Но! Человек разумный понимает, что сколько не смотри на неядовитого паука, он ядовитым не станет. Сколько не любуйся высотой с балкона небоскреба, ты не упадешь. И от вида чужой крови у тебя нет увечья. И тут надо помочь, а не отводить глаза и прятаться.
Так-же и с инвалидами. Глядя на них, мы просто преодолеваем свой природный страх и видим эту жизнь реальную жизнь. Разглядываем пауков, змей, любуемся с высоты на панораму, смотрим на инвалида и понимаем что он такой-же ЧЕЛОВЕК как и мы. А не прячем глаза, не надеваем шоры, не убегаем. Ибо это бегство от СЕБЯ. Инвалид есть помимо нашего желания и никуда не денется. Это надо осознать, понять и снять шоры с глаз.
И мылыш странноватый… а может он вовсе не странноватый, он просто такой какой он есть и это его путь развития, отличающийся от моего.
И присутствие малыша с РАС в группе обычного садика позволит нормотипичным детям не надевать эти шоры страха, котрые есть у взрослых. Малыши не боятся пауков, змей и высоты, и они не боятся инвалидов… Им все это интересно и совсем не страшно, они видят мир, понимаете. Детям страшно то, что им внушит мама.
Да и все эти льготв попробуй получи. и будут эти бассейны и т. д. не рядом с домом я черти где и не такие красивые как обычные спортклубы.
Вообще, странно завидовать семьям где есть дети с особенностями. Мне бы никаких денег не надо было, лишь бы дети были здоровы. На лошадей и бассейн я заработаю.
Но кора головного мозга в порядке. А именно там осознанность и логика. Имеено поэтому люди с РАС совсем не дураки, чаще даже наоборот. Они понимают все через анализ. Поэтому дети часто сначала учатся считать и читать, а потом говорить и общаться. Это и есть та самая нелинейность развития детей с РАС Им сложно схватывать все «из воздуха», просто глядя на мамв с папой. Им сложно обрабатывать эмоции других людей. Они доходят до всего именно умом. Но так как в раннем детстве кора головного мозга еще не развита полноценно, им для раннего развития требуется помощь.
Поэтому они такие странные в поведении в раннем детстве, но с возрастом у большинства все эти странности уходят.
Бывают серьезные повреждения головного мозга и РАС тут выступает скорее яркими маркерами в раннем детстве. Но позже на первый план выходит УО и т. п.
Интеллект аутиста зависит от того, если ли повреждение структур головного мозга.
И далее… допустим, имеем ребенка, который не говорит, и периодически стимит. Что это? РАС? Исправимо это? Я думаю, что да. если решить проблему с речью, стимя уйдут. И вот что это было, аутизм? Сомневаюсь…
Многие специалисты затрудняются в точных диагнозах поведенческих, так как надо наблюдать ребенка в динамике. Поэтому не скажут точно, что вот тут я вижу аутизм. А скажет, что твт явно зрр, возможно зпрр и подозрение на рас. Давайте заниматься ребенком и наблюдать.
И это будет честно! Гораздо честнее, чем сказать, это аутизм, и все. Это неисправимо, оформляйте инвалидность и живите как хотите.
Я вот, за борьбу. Если есть хоть маленький шанс помочь ребенку выкарабкаться, значит надо помочь. Поэтому, я не против инклюзии. Но не просто кинуть ребенка с особенностями в коллектив нормотипиков. А делать все осознанно и по моменту когда это сделать, и по времени сколько времени, и по дозированию ему помощи, и по наблюдению динамики. Вот тогда будет толк.
И ещё…люди многие держаться за инвалидность, т. у. это гарантия пенсии. И даже не очень хотят продвижения. " Продвинется, что он сможет себя оправдать
Нет. Значит пус
А нахолясь в обществе таких же с РАС, ребенок не сиожет приобрести навыки коммуникации и социальные. Откуда?! Если все вокруг имеют похожие проблемы, то учиться не у кого…
Вопрос, как этому " англичанину» объяснить, что нужно пользоваться своими инструментами, например, цветными карандашами. Свои лежат в портфеле, а ваши я тоже возьму.В смысле совсем возьму, они мне нужны. …хотя бы для того, чтобы настучать ими по спине другого ребенка (ну не нравятся нам мальчики). На разборе ситуации сказали, что хорошо, что по спине, обычно целится в глаз. Видимо карандашей в кисти было много, неудобно.
Вот так, иногда увод целой пачки может сослужить хорошую службу).
И в Новый год. И к 9 мая. Обычно, принято считать, что особые с Лизой не видят и не понимают белый цвет, а тут избирательность, линейная композиция, чувство края. Мать очень симпатичная молодая женщина (даже нельзя сказать не зная, что это ее взрослый ребенок), сказала, что и она с детства разрисовывал дома стены. Конечно до определенного возраста.
Само по себе это ничего не значит.
Речь, коммуникация, разделенное внимание есть? Подражание? Самообслуживание? Кушает сам? В туалет ходит, или в подгузе до сих пор? Самоагрессия, стимы? У РАС в раннем детстве очень много маркеров…
А так, может он перед телеком 5 лет просидел и мама научила рисоаать только красную звезду… мы же не знаем.
Молодые мамы тоже разные. Некоторые с детоцентризмом, а некоторые больше думают как карьеру не упустить и личную жизнь наверстать, а ребенок типа сам разовьется.
Тьютера к нему приставили только в 4 м классе, но это нп помогло, ибо лупасил и его. Исключить из школы не имели право… Так и учится… уже 6 класс заканчивает по идее.
Многие из выпускников школы никогда не будут читать, считать, говорить связно и осознанно, даже понятно для окружающих и то под вопросом. Некоторые из них смогут жить самостоятельно с большей или меньшей степенью свободы, но подавляюще большинство нынешних учащихся, вернее сказать обучающихся (так требуют последние нормативы)будут вечно зависимы от родителей, семьи, окружения.
Радует отсутствие некоторых специфических маркеров. Чувствует-понимает цвета, разницу в оттенках (хотя нужно наблюдать, вдруг выбор аналогичного цвета это следствие необходимой замены сломавшегося карандаша). Композиционно держит формат, относительно симметричные части изображения. Уверенно держит карандаш, правильный захват, достаточная сила нажима. . Кисть развита довольно хорошо.
У человека в 18 лет потребностей сообщить что-то гораздо больше, если интеллект развивается, что мы собственно и наблюдаем. Девочка эта в 18 лет не в состоянии сообщить, что такое карандаш, ступа, дерево и т. д. Потому что то как она говорит, вы да и никто другой не понимает, речевые возможности ее крайне низкие. Вот и вся картина… возможно есть, как вы пишете «на своей волне». А на чьей волне ей быть, если она общаться не может? Я не знаю где вы работаете, найдите специалиста по аллалии, возможно еще что-то можно наверстать.
Я бы протестила ее как ребенка прям по всем этапам развития, начиная с сборки пирамидок, пазлов, идентификации цветов, форм, животных и т.д понимает ли по картинкам, что сначала что потом, может их в последовательность сложить? И так далее… И определить на каком этапе есть дефициты.
И к дефектологу и логопеду ее обязательно. По мне это педагогическая запущенность при проблемах с речью.
А то что она активно жестикулирует. Так извините… представьте, что вы не можете говорить на китайском, а на русском вас в китае никто не понимает. При этом вы понимаете что говорят китайцы. Что будете делать? Естественно будете на пальцах изъясняться. И это еще хорошо!!! А то ведь ребенок волбще мог замкнуться, молчать, не смотреть ни на кого и уйти в свой внутренний мир. Ее ведь никто не понимает, сказать она не может, говорит по птичьи, никто не понимает ее. А девочке так на секундочку не 5 лет уже!
Особые воспринимают по-особому!!! Даже там, где у нормальных все понятно с малых лет или логично объяснимо.
Она никогда не заговорит и никогда не избавится от проблем с психикой. И ее внутрений мир…это мир особого человека с ментальными проблемами.Увы. Это вечный ребенок в теле уже взрослого человека.
А нафиг ребенка с ментальными проблемами учить тому что прошлый век, мне не совсем ясно. Им нужны базовые жизненные навыки прежде всего. А у вас дите не говорит и не знает языка жестов, а вы ей про ступу и вечный огонь года втираете. Да, усвоила. Но зачем ей это? Вы это и сама понимаете…
После работы, я зашла в нашкрасавец собор. Потому что тоже нуждаюсь в укреплении сил и веры дальше служить делу.
Удачи Вам и мира.
А обществу они…ну, надеюсь, Вы поняли.
Удачи.
Какие базовые жизненные навыки вы считаете необходимыми для особых детей? Для детей с тяжёлыми ментальными проблемами?
По пунктам, пожалуйста.
В классе сидят дети с СД, РАС, УО + национальные моменты, РАС+ национальный фактор, СД+ РАС…такая вот инклюзия.
И Вы не сказали, чему по вашему следует обучать? Жду.
2.коммуникация
3. Понимание социальных ситуаций и социальных норм
4. Общие представления о мире (животные, растения, птички, рыбки, люди, море, река, озеро, гора, что где растет, кто что ест и пр.)
5.1. Раскрытие способностей или возможностей ребенка в спорте, искусстве и получении хоть какой-то профессии.
5.2 попытаться научить считать и писать, понимать прочитанное, решать задачи (по возможностям)
6. И только потом уже эрудиция и классическое образование (это про ступу, вечный огонь).
Далее. Элементарные представления о мире, тоже даются в детском саду, как и элементарные навыки (рисовать, лепить, держать карандаш, понятие счета и алфавита, и кстати про ступу паралельно тоже расскажут.
Вот что такое инклюзия.
Под нее не попадут слишком тяжелые дети само собой. Они сначала пойдут в коррекционный сад и потом (возможно) попадут на несколько часов в день в обычный. И к школьному возрасту ребенок который начал социализироваться хотябы в 3-4-5 лет, уже будет иметь представление о элементарном.
От того, что она не будет знать про ступу, она не пострадает. Тем более, что интеллектуальных диалогов в ее жизни скорее всего не будет. А вот умение перейти дорогу, пользоваться электроприборами или умение общаться на языке глухонемых и с использованием планшета, это ей необходимо как воздух.
Далее, я бы развивала элементарную логику и пространственное мышление, с помощью простых почти детских заданий. Потом перешла бы к счету и письму.
Ступа это хорошо, для общего развития, но это не показатель успешной реабилитации и адаптации к жизни в ее случае точно.
Давайте по пунктам.
1. Самообслуживание.
Что, на ваш взгляд должен уметь ребенок, поступая в школу? Какие навыки он должен освоить, и какие нормы усвоить, например, в начальной школе?
Какие, в средней, и в выпускных классах?
Это важно, как можно точнее!
А дефект, не поддающийся коррекции, должен копироваться. Вполне допустимо участие особого ребенка в каких-то общих делах, но постоянно, оттягивая на себя все внимание, это-нет!
Кстати, дети тоже очень четко, на биологическом уровне понимают и чувствуют, а иногда откровенно и нетолирантно выдавливают из своего социума непохожесть.
Взрослым вроде бы неудобно, а дети более откровенны.
Конкретно про данного ребенка не скажу, но у подавляющего большинства детей навыка приготовления элементарных блюд нет! Семьи не допускают детей к этому. Им не разрешают пользоваться электро чайником, чтобы не получил ожег, не говоря уже про газ! Из класса старших детей умеют пользоваться два-три человека. Для остальных это табу. И школа, давая определенные знания, должна прислушиваться к семьям и понижать интерес к этому процессу. Упор делается на ТБ!
Вы же согласны с этим?
Ребенка с особенностями надо приучать к самообслуживанию как можно раньше. Горшок с 7 месяцев, как только сидеть научился. И тогда ребенок к 2-3м годам без проблем освоит этот навык. По социализации, боится ребенок пылесоса, и чтож? Надо преодолевать эти страхи, постепенно, медленно но планомерно. Надо всюду таскать ребенка с собой с маленькиго возраста. Автобус, метро, самолет, магащин. Когда ребенок привыкает к социальным ситуациям с малолетства, он и ведет себя там нормально и не боится ничего.
Поэтому, я ЗА инклюзию, но чуткую и грамотную. Постепнную, по мере готовности малыша расширять горизонты.
Если держать особого да и не особого в вакууме, он так и не научится ничему. Поверьте, что горячее (чайник, утюг и пр.) Доступно и особому, просто надо показать аккуратно, пояснить. Да возможно 20 раз. Но это того стоит.
Если ребенок усваивает все и при отсутствии речи, и вы считаете, что речь не обязательно. Значит система ее тестирования должна так-же исключать необходимость речи. А то вы требуете от нее невозможного. Она не говорит, а вы требуете сказать…
Отличный смелый опыт с брелком. Интересно, как люди реагировали на него, что из себя представлял брелок?
Не исключено, что не все знают что есть аутизм, и могут сторониться. Например из-за того, что могут из помощь окружающие воспринять неверно.
Про Европу вы верно сказали.Я тоже была в шоке от этого. Яркий показатель, когда благое дело можно довести до абсурда. Средневековье, без возраждения ((.
И это для одаренных детей, оказывается тоже допустимо. Как-то познакомилась с роликом Цискаридзе. Ему мальчишка пожаловался, что не может работать у станка, так как болит нога. Педагог решил посмотреть в чем причина. Ноги в балете это особая забота. Оказывается, там были вросшие ногти! Ногти, Карл!!! Мама не научила и даже не предупредила ребена, что их следует стричь.
Многим детям дома не позволяют ничего, поэтому они, как маленькие зверьки, вырвавшиеся на свободу лезут везде…это реалии жизни.
Вот так! Без слов и уговоровю " С ветром не поспоришь!»))
РАС это нарушение коммуникации, причем тут горшок и утюг?))) Это вот в очередной раз доказывает, что много чнго у особых детей могло быть прекрасно преодолено и навыки закреплены еще в детстве, а только потому что на них забили, они и не развивались. Это как маугли. Он нормотипичный, но дикий. И вот представьте себе в реальности маугли. Он не говорит и естественно утюгом пользоваться не умеет, ведет себя как животное, не знает социальных норм, про образование и речи нет. Вот что получится из нормотипичного (здорового) ребенка, если его не учить ничему.
Поэтому, я убеждена, что часто дело не в диагнозах. А любые особенности развития не могут быть жестким препятствием для социализации. Разве что глубокая умственная отсталость.
Окружающие никак не реагировали, да и я не сразу вообще заметила этот брелок. Но когда увидела, мне стало уже интересно, что там написано, поэтому прочла.
поэтому походы на часик для развлечения, отвлечения, социализации…это проблематичный вопрос.
Хорошо, если цель оправдывает средства, но постоянно наблюдаю подросших, выросших из возраста детского сада взрослеющих детей, которых часто сдают в школу, как в камеру хранения. И это основная цель- дать семье, маме, другим детям хотябы немного отдыха.
теперь по технике безопасности. многим детям не разрешают пользовать не только самостоятельно, но и под присмотром взрослых газовой, электрической плитой, электорочайником и другими бытовыми приборами, вопрос закрывания кранов тоже актуален. (Многие аутисты любят льщуюся воду). Так как можно залить соседей, да и платить лишнего не хочется.
Вопрос в 8 классе (глубокое ТУ, со сложным сочетанным диагнозом…элементы ш…). Услышал звук, похожий на звук отжима стиральной машины. Узнал и сказал об этом. " Ты помогаешь маме стирать белье?» «Да, помогаю- нажимаю кнопочку» Ребенок, иногда проскальзывают стойкие моменты РАС (наблюдала, не копирует ли кого из других). Нет. Свое, собственное. Ребенок, говорит, поет, танцует (на доступном элементарном уровне), Им занимаются и многое перепробовали.
Это может быть ЗПРР или проблемы обмена веществ + педагогическая запущенность.
Просто когда мы четко разложим каждый случай РАС на конкретно присутствующие составляющие, то становится понятнее в каком месте «лечить».
А есть органические поражения головгого мозга. И следствие нарушение работы и симптоматически это выглядит как РАС. Тут совсем другая картина.
Но! Говорят, что коррекция все равно одинаковая. Развивать, искать подход, налаживать общение, социализировать.
Когда человек не здоровается, мусор мимо урны бросает, тыкает незнакомым, это что? Типа он не хочет принимать социальные нормы. А где грань? Ссать у подъезда, это разве не ментальный потолок? И скажи об этом идивиду, он возмутится матом орать начнет и руками размахивать. Он кто, человек?
Да, ситуация, которую вы описали, что пихают ребнка в коррекционку, дабы освободить свои руки, к сожалению бывает и печальна. Никакая коррекционная школа и даже работа специалистов не заменит ежедневной работы над ребенком родителей.
Например, СД+РАС, вытолкал другого ребенка за двери школы и удерживал дверь, так, что не отодрать было.
И учитывать эти моменты нужно и очень сложно. Как, например, особые дети поведут себя в экстремальных ситуациях и как вести себя персоналу в данных моментах?
Вы считаете что ребенок с РАС что не обучаем??? Чушь полная! Они не понимают на подкорке, что нельзя постороннего человека подойти и с разбегу обнять, потому что к маме так можно. Вот что такое РАС! Им труднее, чем нормотипикам находится долгое время в шумном помещении, просто нервная сисиема не справляется. Но пояснить, что незнакомого не обнимают, МОЖНО И НУЖНО!
А если не пояснили, то это вопрос к тому кто занимается адаптацией и к родителям прежде всего. Держали особого дома, стеснялись, боялись косых взглядов… А в итоге отсутствие воспитания нормального с каждым годом все больше бросалось в глаза.
Повторюсь, Маугли, это типичный пример, что нормотипичный в отсутствии социализации никогда не станет таким-же как все.
Человек существо социальное! Банальная фраза, но в ней ВСЕ. Мама учит в процессе. Как с детками на площадке общаться, что игрушки не забираем, а просим, что лопатой обидчика не бьем. Знакомо? Так вот детей с особенностями часто держатьв некоторой изоляции от социальных ситуаций и взаимодействия, именно поэтому они ведут себя «странно». А не странно, а так как цмеют, как научили/ненаучили.
Что в этом плохого? Для меня дикостью была информация из, по-моему, бельгийского садика, где дети спят одетыми на полу))
Ну, да это их монастырь)